農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀研究
——以長壩小學(xué)，白云小學(xué)為例

茍顯美

（貴州師范大學(xué)貴州貴陽550001）

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀研究
——以長壩小學(xué)，白云小學(xué)為例

茍顯美

（貴州師范大學(xué)貴州貴陽550001）

據(jù)語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)理論分析提出這樣一種越來越被人們普遍接受的假說：青春期以前是人類第二語言習(xí)得的關(guān)鍵期。由此看來，在我國，小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)得英語的關(guān)鍵時期。過了這個階段，對于缺乏真實英文環(huán)境的中國學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)可能事倍功半。由此可見，小學(xué)英語教學(xué)十分重要。然而，到現(xiàn)在為止，農(nóng)村英語教學(xué)中仍然存在一些比較嚴(yán)重的問題。本文從教師，學(xué)生，家長和學(xué)校幾個方面分析農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。綜合得出師資配備不齊全，學(xué)生口語能力差，學(xué)習(xí)熱情不高，家長不夠重視，學(xué)校對英語的考核機(jī)制不健全等問題。從教師的角度，試圖通過問題的提出和分析來找到解決問題的方法。并希望本文能引起更多人對農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀和問題的關(guān)注。

小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵期英語口語習(xí)得教育公平

一、小學(xué)英語重要性的支撐

1. 二語習(xí)得關(guān)鍵期假說

1953年，Pen Field提出兒童的語言學(xué)習(xí)能力與大腦的發(fā)育有關(guān)。經(jīng)其研究得出，語言習(xí)得的最佳年齡是在10歲以前。超過十歲，大腦逐漸失去彈性和可塑性，語言學(xué)習(xí)的最佳時期也隨之消失。1967年，語言學(xué)家Lenneberg提出了著名的關(guān)鍵期假說（critical period hypothesis.）他認(rèn)為，兒童的語言習(xí)得在很大程度上受到生理的影響。經(jīng)過他的研究，他認(rèn)為兒童在2歲到（12-13）歲（也就是青春期）之間是語言習(xí)得的最佳時期。因為在這個時期，在語言習(xí)得機(jī)制（language acquisition device）的影響下，大腦的左半球和右半球都參與了語言學(xué)習(xí)，所以理解和習(xí)得語言就更加輕松。而在青春期后，大腦則開始發(fā)生側(cè)化（lateralization.）大部分語言監(jiān)控由左腦實施，人腦用于學(xué)習(xí)語言的部分已經(jīng)發(fā)育成熟，大腦可塑性降低。語言學(xué)習(xí)機(jī)制的功能日漸減弱，語言學(xué)習(xí)的障礙增加。過了關(guān)鍵期，語言學(xué)習(xí)的難度將大大地增大。盡管語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是否真的存在還沒有定論，但是有不少學(xué)者都支持這一假說，并把這一個產(chǎn)生于一語習(xí)得研究領(lǐng)域的理論擴(kuò)展到二語習(xí)得，做了很多相關(guān)研究。

總之許多研究都認(rèn)為中國孩子在教室環(huán)境下開始學(xué)習(xí)英語的最佳時期是在5歲到13歲之間。而小學(xué)一年級，也就是孩子們6-7歲的時候會學(xué)習(xí)漢語拼音。為了避免拼音和英語相互干擾的情況發(fā)生，很多學(xué)校選擇在小學(xué)2-3年級開始開設(shè)英語課。而在農(nóng)村地區(qū)多從3年級開始開設(shè)為主。

2. 關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)政策

2001年1月，教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》僅六個月之后，2001年7月教育部又頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》這兩個文件的相繼出臺，為小學(xué)英語的開設(shè)提出了明確的要求，成為了近幾年來指導(dǎo)小學(xué)英語的綱領(lǐng)性文件。根據(jù)文件的要求，從2001年開始，全國的縣級及以上小學(xué)開始開設(shè)英語課，2002年鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村開始開設(shè)英語課程。文件從聽說讀寫等方面明確規(guī)定了小學(xué)生在各個年級所要達(dá)到的英語水平和要求。到2005年為止，文件在全國各地得到了廣泛實施。由此可見國家對小學(xué)英語的高度重視。鄧小平說過教育要從娃娃抓起，看來英語教育也要從娃娃抓起才行。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際交流越來越頻繁，和漢語一樣，英語的重要性也日益突顯。相信隨著時間的推移小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)政策會更加規(guī)范并趨于完善。

3. 長壩小學(xué)的英語教學(xué)實施情況

筆者曾是長壩小學(xué)的一名英語教師。從2011年入職以來，筆者了解到，按照文件要求，該校從2005年起開始正式開設(shè)英語課。2010年該校迎來了第一名英語專業(yè)的專職英語教師。也就是說從2005年到2010年秋期之前，該校雖然開設(shè)了英語課，但是上課任務(wù)都由半路出家的其他專業(yè)的老師代勞。這些老師由教務(wù)處指定或教師主動爭取產(chǎn)生。他們分別是上過大學(xué)的年輕體育老師。愛好英語，中師畢業(yè)的計算機(jī)老師和語文老師。專業(yè)師資的缺乏困擾了該校英語教學(xué)發(fā)展好幾年。這些老師們即使想把英語課上好也由于缺乏英語專業(yè)知識而力不從心。何況英語課被其他課所占用的現(xiàn)象時有發(fā)生。在這樣的師資配備的情況下想要孩子們學(xué)好英語幾乎是神話。

到2010年，長壩小學(xué)雖然有了第一個專職的專業(yè)英語教師，但是要一個老師把全校的英語教好是不可能的。到2011年，該校兩名專職專業(yè)英語教師的工作量是上全校12個班的英語課。該校每周每個班開設(shè)3節(jié)英語課，一個老師上6個班，也就說每個老師一周上18節(jié)課，平均每天3-4節(jié)課。值得注意的是每天的英語課基本都得連堂上，這對英語老師的體力和嗓子是一個挑戰(zhàn)。

雖然困難重重，但是我們看到了長壩小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的巨大進(jìn)步。但是，從長壩小學(xué)的例子不難看出農(nóng)村英語教學(xué)中仍然存在很多問題。解決這些問題對小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策

1. 英語教師的困惑

在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，越來越多的英語教師正在為了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春和力量。然而在這些地方，師資配備不齊全是困擾英語教師的一個大問題。在全民英語這樣一個大背景下，農(nóng)村英語教師卻倍感獨(dú)木難支。在離長壩鎮(zhèn)不遠(yuǎn)的白云鄉(xiāng)，有這樣一名英語教師，她2012年畢業(yè)后就業(yè)于白云小學(xué)，擔(dān)任該校的英語教師。該教師本科畢業(yè)，通過了英語專業(yè)8級考試。現(xiàn)在擔(dān)任白云小學(xué)3-6年級的英語教師。通過訪談，我了解到，該教師將該校3年級4年級合并起來，一起上課。我們且不談?wù)撨@樣上課的科學(xué)性與合理性，我們來看看該老師的苦衷。她不想任何一個年級的孩子被落下才出此下策。但是這個方法從長遠(yuǎn)來看確實不可取。3年級的孩子有三年級的特點(diǎn)，四年級的學(xué)生有四年級的特征，針對他們的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法應(yīng)該得有差異。面對這樣的境地，該老師也只有搖頭嘆無可奈何。

不僅如此，訪談中，該老師還提到，有時候班主任或語文，數(shù)學(xué)老師還會提出借課。這課，說是借，實則是老虎借豬，有去無回。該老師說，面對這種情況，她深感尷尬。如果經(jīng)常把課借給其他老師，自己的英語教學(xué)會受到影響，如果不借吧，若真拉下臉來不肯借還會得罪備受學(xué)校和家長重視的語數(shù)老師。該老師嘆道：你說我這個英語老師好當(dāng)嗎?

除了這些，農(nóng)村英語教師還要面對教學(xué)設(shè)備落后，教研活動無法開展的困境。在農(nóng)村地區(qū)，錄音磁帶是頻繁使用的教具。多媒體設(shè)備則是少之又少。孩子們除了在課堂上能有一些英文聽力輸入，課后幾乎與英文環(huán)境絕緣。這這樣的情況下要想讓孩子有一口本土純正的英文發(fā)音可謂是天方夜譚。要解決口語問題，改善設(shè)備，轉(zhuǎn)變教師，學(xué)生和家長的觀念勢在必行。我們要盡力為孩子的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。多給他們接觸英語，輸入英語的機(jī)會這樣才有利于其英文輸出。針對一個學(xué)校只有一兩個英語教師，教師間交流困難，教研活動無法展開的情況我們可以從教師的角度自己研發(fā)暫時的解決方法。比如縣里各鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師互流電話號碼，QQ號，微博以方便一起交流探討做課題。

2. 農(nóng)村地區(qū)學(xué)生及家長對英語的認(rèn)識根據(jù)問卷調(diào)查，長壩小學(xué)四個年級對英語的主流認(rèn)識有：2.1英語不如語文數(shù)學(xué)重要，但可以與科技，美術(shù)，體育，思品等學(xué)科匹敵。2.2對為什么要學(xué)英語不清楚。多半學(xué)生認(rèn)為是因為學(xué)校開設(shè)這門課程，所以要學(xué)。一少部分學(xué)生覺得可以通過英語學(xué)習(xí)來賺外國人的錢。2.3絕大部分學(xué)生認(rèn)為課后缺乏接觸英語的機(jī)會。

筆者對長壩小學(xué)的家長做了隨機(jī)訪談。根據(jù)訪談得知，小部分家長認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很重要，一部分家長覺得英語學(xué)習(xí)沒有用。根據(jù)訪談來看，農(nóng)村地區(qū)家長對英語的重要性認(rèn)識不足。這是由經(jīng)濟(jì)文化政策各種因素影響造成的。要解決這個問題，政策要先行。英語教師也要做出成績，提高學(xué)生的英語水平，讓家長看到學(xué)生的變化。讓他們認(rèn)同“新事物”熱愛新事物。要讓孩子看外面的世界，理解地球村的含義和英語的重要性。學(xué)生還小，對事情的看法缺少理性認(rèn)識。這就需要教師加強(qiáng)情感教育。讓孩子們從小熱愛語言。

三、小結(jié)

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化進(jìn)程的推進(jìn)，英語作為一種大語種對中國的對外交流影響重大。為了促進(jìn)中國與世界的經(jīng)濟(jì)，文化交流融合，英語教育必須受到重視。高考制度改革，英語不在被納入高考不代表英語對中國人不重要。為了揚(yáng)長避短，廣泛地吸取西方國家的精華，中國的英語教育要從娃娃抓起，從小學(xué)抓起。面對小學(xué)英語教學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，我們要集結(jié)社會各界力量去解決它。本人提出的問題和解決方案可能不夠全面。希望更多的專家學(xué)者對農(nóng)村英語教學(xué)有更多的研究探討，更多的社會力量對這一塊有更多的關(guān)注。

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[2]于春波，影響第二語言語音獲得年齡因素的研究綜述，12-13

[3]王勃然，關(guān)鍵期假說及其對我國英語教學(xué)初始年齡的啟示，20

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[5]段淑芳，情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究山東師范大學(xué)學(xué)報30-31

[6]李凌云，我國部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考，華中師范大學(xué)學(xué)報，26