芻議多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

黃永昊

（武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校湖北武漢430080）

芻議多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

黃永昊

（武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校湖北武漢430080）

當(dāng)前迫切需要從教育改革發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)融圖、文、聲、像于一聲的優(yōu)勢，改革教學(xué)方法、模式等，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

多媒體 輔助教學(xué) 探討

多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時代的到來，帶來了信息技術(shù)的一場革命，并取得了飛速的發(fā)展。多媒體技術(shù)融圖、文、聲、像于一身，實(shí)現(xiàn)了傳播一體化。它使我們意識到“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)觀念受到了極大沖擊，從而引起了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、甚至教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論、教育體制的改革，“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件”已普遍受到廣大中學(xué)師生的認(rèn)可和接受，而且越來越受到歡迎和重視。

一、多媒體技術(shù)有利于教學(xué)模式的多樣化

1.個別化教學(xué)

中國私塾式的個別化教學(xué)優(yōu)勢有利于根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行“因材施教”。但因信息量少，近親繁殖等條件的限制，使得只有通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，才可能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代意義的個別教學(xué)。利用系統(tǒng)的多媒體教學(xué)軟件個別地、反復(fù)地、通過人機(jī)對話系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不僅包含知識講解、舉例、模擬仿真、多媒體信息演示、提問、診斷、反饋評價等教學(xué)過程。而教師的任務(wù)更多是指導(dǎo)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編程及引導(dǎo)、釋疑，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的使用和需要。

2.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

上網(wǎng)技術(shù)、多媒體的教學(xué)為人們提供了相互交流、信息傳播和合作學(xué)習(xí)提供了資源共享的環(huán)境，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使得這一切成為現(xiàn)實(shí)。而多媒體通信使多媒體信息服務(wù)遠(yuǎn)程化，多樣化的教學(xué)軟件的開發(fā)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了廣播電視大學(xué)所能覆蓋的范圍和提供的定時講授形式，它更能及時地、反復(fù)地、具體地予以指導(dǎo)和幫助。

3.課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)步入課堂后，可通過文字、圖像、動畫、聲音多重刺激，向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，使學(xué)生聞其聲、現(xiàn)其行、臨其境，完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，從而收到其他教學(xué)手段不能比擬的教學(xué)效果。

4.啟發(fā)與主動建構(gòu)式學(xué)習(xí)

社會發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、主動性的人，傳統(tǒng)的單向灌輸式不能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而只有借助多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)啟發(fā)、建構(gòu)，從而體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的特征，而且使受教育者在施教者的啟發(fā)和引導(dǎo)下積極地、自主地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)文化知識，真正實(shí)現(xiàn)師生間的民主、平等、合作、交互關(guān)系。

二、多媒體技術(shù)支持多種教學(xué)方法實(shí)施

1.講授式

講授在多媒體計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，是通過人機(jī)交互對話，實(shí)現(xiàn)了一對一、一對多及多對一，克服了傳統(tǒng)的一對多（即一個教師面對多個學(xué)生）的教學(xué)方式，交互關(guān)系的多樣化，使信息量更大，交流更廣泛，受益范圍更寬；特別是大量信息的輸入能進(jìn)行反復(fù)講授、重點(diǎn)回放，增加了對信息的注意和理解，延長了信息的保留時間。

2.練習(xí)

借助多媒體形式多樣、容量大，一節(jié)課的練習(xí)是利用其它教學(xué)手段所達(dá)不到的，更主要的是借助優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件使學(xué)生能學(xué)到最好的知識，并且能及時糾正錯誤，且能記錄練習(xí)結(jié)果，便于評估，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.模擬

在中學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件可以展示普通教學(xué)無法演示的微觀和宏觀世界，提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)以及被研究環(huán)境的模擬。通過模擬仿真、夸張和特技，化抽象為具體，變呆板為生動活潑。模擬有利于教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，促使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

4.游戲

在課堂活動中，借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作與競爭，學(xué)會在游戲中動腦、動手，達(dá)到“手腦并重”。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，使學(xué)生能長期保持較高的學(xué)習(xí)興趣，使得“愉快教育”成為現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到“寓教于樂”的目的。

三、多媒體輔助課堂教學(xué)過程中存在的弊端

我們必須清醒地認(rèn)識到，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件只是一種輔助教學(xué)手段，還不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)；不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)，目前，在多媒體輔助課堂教學(xué)的運(yùn)用中，仍存在一定的弊端。

1.實(shí)效性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件作為一種輔助教學(xué)手段，旨在提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為使用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)，為“公開課”、“優(yōu)質(zhì)課”而使用計(jì)算機(jī)，為評比和考核而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，致使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的運(yùn)用流于形式，浮于表面、華而不實(shí)、畫蛇添足的現(xiàn)象屢見不鮮。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件軟件建設(shè)

目前市場上流通的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件教學(xué)軟件絕大多數(shù)屬于商業(yè)軟件，不能直接用于課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件軟件的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件軟件的創(chuàng)作與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。許多優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)成果、教學(xué)設(shè)想?yún)s未能通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件課件的形式展現(xiàn)出來，起到示范作用。

3.教師素質(zhì)

開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件輔助教學(xué)的應(yīng)用工作，必須依靠廣大教師的積極參與。但是在大多數(shù)學(xué)校中，教師的計(jì)算機(jī)整體水平還不高，很多教師還不會操作計(jì)算機(jī)，更不會使用計(jì)算機(jī)來制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件課件，更重要的是教育觀念和教育方法的嚴(yán)重滯后。

因此，當(dāng)前迫切需要從教育改革發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，建立一套既先進(jìn)又切實(shí)可行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系，盡快在廣大教師和教育管理中普及現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其要注意傳播信息時代的教育意識與教育觀念，方能使計(jì)算機(jī)的運(yùn)用暢通無阻。