分析任務(wù)教學(xué)法在基層中學(xué)英語教育中的應(yīng)用

陳 雯 周麗利

（山東省臨沂朱保中學(xué) 山東臨沂 276039）

分析任務(wù)教學(xué)法在基層中學(xué)英語教育中的應(yīng)用

陳 雯 周麗利

（山東省臨沂朱保中學(xué) 山東臨沂 276039）

任務(wù)型教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)方式，是目前英語教學(xué)所追求的理想教學(xué)方法，尤其是基層中學(xué)的英語教學(xué)，更受到極大重視。文章主要就任務(wù)教學(xué)法在基層中學(xué)英語課程教學(xué)中的有效應(yīng)用措施進(jìn)行了探討。

任務(wù)教學(xué)法 基層英語 教育應(yīng)用

基層中學(xué)英語課程教學(xué)的開展來說，采用任務(wù)教學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生通過真實(shí)任務(wù)的學(xué)習(xí)以及在完成任務(wù)過程中對(duì)一些語言知識(shí)點(diǎn)的具體運(yùn)用來提高自身的英語綜合應(yīng)用水平，同時(shí)還能有效地豐富英語課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)熱情以及興趣。

一、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

1.任務(wù)教學(xué)法是通過小組討論的形式，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)成就的一種教學(xué)方式。作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)方式逐漸被我國英語教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)和接受。這一教學(xué)理念主張讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這是一種以人為本、以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.任務(wù)首先關(guān)心的不是語言的形式，關(guān)心的是語言的意義，也就是所表達(dá)的意義、意思。在一般生活中會(huì)做些什么事情，任務(wù)型教學(xué)就會(huì)模擬這些生活中的真實(shí)情景。關(guān)注的是能否把任務(wù)完成。這個(gè)任務(wù)做得好壞是要看它有沒有outcome，有沒有一個(gè)結(jié)果，也就是說是否完成了一件事情。任務(wù)型教學(xué)所要關(guān)注的是學(xué)生的活動(dòng)要有意義、有目的，要完成一件事情，是為了完成這件事情而進(jìn)行活動(dòng)，而不僅僅是機(jī)械進(jìn)行語言操練，這是任務(wù)型教學(xué)的基本理念。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)包括任務(wù)前(pre—task)的準(zhǔn)備，任務(wù)(during-task)實(shí)施與引導(dǎo)和任務(wù)后(post—task)的總結(jié)和反思(reflection)。課堂教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該形成一個(gè)“任務(wù)鏈”，環(huán)環(huán)相扣。從任務(wù)的準(zhǔn)備、實(shí)施到總結(jié)要貫穿整節(jié)課，要有一個(gè)完整的任務(wù)活動(dòng)。[1]

3.任務(wù)教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)的語言交際能力。因此，在開展任務(wù)教學(xué)的過程中我們一定要明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語的主要目的以及主要任務(wù)。比如，如果就人教版英語教材七年級(jí)上冊(cè)中U-nit1的部分展開任務(wù)教學(xué)的話，針對(duì)“My name is Gina”這一課程內(nèi)容，我們開展任務(wù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生與人進(jìn)行交流所要做的第一步，也就是有效的、到位的自我介紹，而不是單單讓學(xué)生掌握幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞或者短語；在任務(wù)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)必然離不開真實(shí)情景，教師應(yīng)選取一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)一些符合中學(xué)生性格發(fā)展階段的實(shí)實(shí)在在的任務(wù)去完成，提高學(xué)生對(duì)英語這門語言課程的綜合應(yīng)用能力。

二、任務(wù)教學(xué)法有效應(yīng)用的措施

1.任務(wù)型教學(xué)不是以某個(gè)語言形式作為主要訓(xùn)練目標(biāo)，而是以一個(gè)個(gè)任務(wù)作為引子，讓學(xué)生為了完成各項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動(dòng)。完成任務(wù)的過程實(shí)際上也是學(xué)生教學(xué)主體地位得到充分體現(xiàn)的過程。在任務(wù)教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的位置進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置以及布置，盡量在確保每一個(gè)任務(wù)的設(shè)置都在預(yù)期的效果內(nèi)之后再開展下一個(gè)任務(wù)教學(xué)，與此同時(shí)，教師在設(shè)置任務(wù)的過程中應(yīng)盡量多參考一下學(xué)生的意見，在綜合考慮學(xué)生意見之后對(duì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)整，在滿足學(xué)生相應(yīng)要求的基礎(chǔ)上才能獲得學(xué)生最大程度的配合，從而保證任務(wù)教學(xué)開展的質(zhì)量。比如，就《人教版初中英語教材七年級(jí)下冊(cè)》中“I’d like some noodles”這一章節(jié)內(nèi)容來說，如果采取任務(wù)教學(xué)法展開具體教學(xué)的話，教師可以設(shè)置一定的目標(biāo)，通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以嘗試通過自己的表達(dá)方式表達(dá)出“喜歡”的意思，在完成這一任務(wù)的過程中可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，看哪個(gè)組收集的最多。而后再通過小組自行創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景組織對(duì)話表演，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中掌握這一語言表達(dá)的用法。通過這樣的方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)這一課程內(nèi)容的印象，同時(shí)還能有效地鍛煉學(xué)生對(duì)語言的綜合應(yīng)用能力。

2.英語教師要不斷進(jìn)取、自覺提高學(xué)歷層次。學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和先進(jìn)的外語教育理論，更新教育觀念，大膽探索，正確處理教學(xué)生英語知識(shí)和英語能力的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情景，開展多種交流活動(dòng)，把課堂組織得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，真正體現(xiàn)“學(xué)中用”和“在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)”。為此，英語教師們可以組織集體備課、搞課堂教學(xué)專題研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)相互學(xué)習(xí)、共同提高；教師也要不斷提高自己的語音、語調(diào)、聽說、師范技能以及現(xiàn)代化外語教學(xué)技術(shù)等能力；教師還應(yīng)開動(dòng)腦筋，通過自制教具、創(chuàng)設(shè)情景等方法解決輔助教材不足以及外語教學(xué)設(shè)備缺乏的現(xiàn)狀。

3.多渠道、全方位拓寬師資來源。面對(duì)英語教師短缺這個(gè)問題，教育主管部門可以用一些優(yōu)惠政策鼓勵(lì)那些英語專業(yè)的大學(xué)本科、?？飘厴I(yè)生到農(nóng)村去任教。還可以從城鎮(zhèn)學(xué)校選派骨干教師到農(nóng)村去支教，讓這些教師把新的教學(xué)理念和方法帶到農(nóng)村，提高農(nóng)村英語教學(xué)水平。組織城鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)英語教師雙向交流，農(nóng)村中學(xué)英語教師可以到城市感受和學(xué)習(xí)城市英語教學(xué)成果，來自城市的教師也可以把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法帶到農(nóng)村中學(xué)去。[2]

4.注重課堂教學(xué)效果。教師在英語課堂上教學(xué)語言要豐富有趣.通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，合理創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)。如果學(xué)生未達(dá)到一定水平，盲目追求全英語課堂教學(xué)，效果就會(huì)適得其反。嘗試英漢結(jié)合，雙語授課，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)。課堂語言的使用循序漸進(jìn)，從英漢交叉，到全英語教學(xué)。任務(wù)教學(xué)法的授課務(wù)必要切合實(shí)際，以學(xué)生為本，讓學(xué)生能接受，要講求實(shí)效。

5.現(xiàn)行教材與農(nóng)村英語教育的結(jié)合。最直接的課堂環(huán)境就是教材。現(xiàn)行教材內(nèi)容編寫走城市化道路，內(nèi)容往往涉及到乘飛機(jī)旅行、發(fā)E-mail、交網(wǎng)友、吃麥當(dāng)勞和肯德基、和同學(xué)去劇院或電影院等等，農(nóng)村學(xué)生平日只能通過電視等手段得到一知半解。因此在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上有意識(shí)地設(shè)定一些情景，布置適當(dāng)任務(wù)，使學(xué)生親身參與，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)。使農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)不再如同霧里看花，能夠順利學(xué)以致用，利用所學(xué)語言自如地表達(dá)自己身邊的事物，使英語教學(xué)不再是空中樓閣。

結(jié)語

在任務(wù)型語言教學(xué)中，很多任務(wù)都是通過pair work或group work合作來完成，能有效增大學(xué)生的語言活動(dòng)總量，還能最大限度地鍛煉學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最主要就是能創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生，在具體的教學(xué)過程中，教師一定要注意任務(wù)設(shè)置的真實(shí)性與目的性，教師還應(yīng)盡可能多地站在學(xué)生的角度去感受任務(wù)的設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]董利媛.任務(wù)教學(xué)法在基層中學(xué)英語教育中的應(yīng)用［J］.中國西部科技，2011

[2]韋彩敏.任務(wù)教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)可行性［J］.中國校外教育，2012