中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題及解決措施探討

唐海燕

（內(nèi)江市技工學(xué)校 四川內(nèi)江 641006）

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題及解決措施探討

唐海燕

（內(nèi)江市技工學(xué)校 四川內(nèi)江 641006）

改革開放以來，我國對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求量日益增大，財(cái)會(huì)類專業(yè)成為學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)之一。本文深入分析了當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的不足，并結(jié)合實(shí)際提出了操作性強(qiáng)的解決措施，希望能在提高中職會(huì)計(jì)教育質(zhì)量方面有所幫助。

中職 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué) 問題 對(duì)策

金融危機(jī)之后，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入改革深水期，社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求越來越高，中職會(huì)計(jì)教育重理論輕實(shí)踐的弊端日益凸顯，學(xué)生崗位實(shí)踐能力與企業(yè)要求的矛盾更加激化，中職會(huì)計(jì)教育方式迫切需要進(jìn)行改革。

一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的不足

1.缺乏針對(duì)性

中職會(huì)計(jì)教育主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)技能的勞動(dòng)型人才，在教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容方面具有很強(qiáng)的針對(duì)性，但當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)針對(duì)性明顯不足。其主要反映在兩個(gè)方面：一是課程設(shè)計(jì)方面。我國的中職教育是為彌補(bǔ)高中教育覆蓋面不足而形成的，其主要針對(duì)的是初中畢業(yè)而未能考上高中的學(xué)生，或者由于理論學(xué)習(xí)乏力，而選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其多數(shù)學(xué)習(xí)能力弱、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少。但當(dāng)前中職會(huì)計(jì)課程普遍難度較大，理論知識(shí)講授較多，與學(xué)生實(shí)際情況不符。二是教材編制方面。由于參與教材編制的多數(shù)來自于會(huì)計(jì)專業(yè)理論界的專家學(xué)者，很多都是高材生，在理論上造詣很高，這也導(dǎo)致所編制的教材重理論輕實(shí)踐，教材成為教師教育、學(xué)生自學(xué)的障礙。

2.缺乏實(shí)用性

中職教育的目的是在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的專業(yè)人才，這就要求在教學(xué)中更加注重實(shí)踐性，會(huì)計(jì)也不例外。但目前中職會(huì)計(jì)教育卻存在反差，學(xué)校為了應(yīng)付考試需要，不斷地強(qiáng)化理論教學(xué)，而沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試水平高、操作能力差。個(gè)別教師還存在理論教學(xué)與實(shí)踐分離的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為學(xué)校就是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)要等學(xué)生參加工作后自己去摸索。雖然近年來，我國中職會(huì)計(jì)教學(xué)逐漸重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，各校紛紛通過安排學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地動(dòng)手操作來提高教育質(zhì)量，但實(shí)踐并不能等同于實(shí)用，后者更注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，然而很多學(xué)生卻無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，僅僅是照葫蘆畫瓢，一旦遇到新問題就無法應(yīng)對(duì)。對(duì)實(shí)用性的培養(yǎng)需要教學(xué)內(nèi)容與方式的同步改進(jìn)，既要有實(shí)用的理論又要能真正用得上的實(shí)踐。

3.缺乏創(chuàng)新性

由于中職學(xué)校多數(shù)是依靠國家補(bǔ)助獲利，往往只重視招生規(guī)模，而對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)方式和手段上往往投入不足。據(jù)了解，當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的方式普遍是高中教育模式，即教師在課堂上侃侃而談，學(xué)生死記硬背，這種落后的教育方式已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求。在當(dāng)前國家教育管理體系不斷改革完善的形勢(shì)下，學(xué)校、教師的管理職能正在逐漸向服務(wù)轉(zhuǎn)變，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)緊跟國家改革節(jié)奏，充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)豐富課堂形式和載體，提高教學(xué)的有效性。

4.注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)，忽視了會(huì)計(jì)實(shí)踐

在很長一段時(shí)間，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中只是重視理論教學(xué)，不注重會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠，老師也想不出新穎的方法促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中沒有利用創(chuàng)新理念，老師只是注重完成課堂任務(wù)，學(xué)生只是掌握了理論，但是沒有培養(yǎng)起實(shí)踐能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。

二、提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)針對(duì)性

1.1 要有與時(shí)俱進(jìn)的理念。會(huì)計(jì)是一門典型的應(yīng)用型學(xué)科，雖然我國會(huì)計(jì)歷史悠久，但現(xiàn)代會(huì)計(jì)技術(shù)發(fā)展緩慢，很多專業(yè)知識(shí)均來自西方發(fā)達(dá)國家。因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解當(dāng)前會(huì)計(jì)的發(fā)展情況，吸收學(xué)習(xí)最先進(jìn)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并將其演化成實(shí)踐知識(shí)，通過案例教學(xué)的方式傳授給學(xué)生，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能與社會(huì)發(fā)展相貼切。

1.2 要有備課理念。很多中職學(xué)習(xí)教師認(rèn)為學(xué)生能力一般，不需要做太多備課，往往在課堂上想到什么就說什么，致使學(xué)生一頭霧水，無法理解。但實(shí)際上，由于中職教學(xué)面對(duì)的學(xué)生具有很強(qiáng)的特殊性，需要緊跟其特點(diǎn)制定教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因此，課前備課是重中之重。教師應(yīng)積極了解會(huì)計(jì)專業(yè)涉及的實(shí)踐知識(shí)，在講什么、怎么講方面下功夫思考，才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，

1.3 要敢于變通。諸如上文所述，中職會(huì)計(jì)教材針對(duì)性不強(qiáng)，存在重理論、輕實(shí)踐的問題。作為教師，無法改變教材，但可以拓寬教材的內(nèi)容，通過案例、方法以及前沿知識(shí)的收集，在課堂上對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生通過通俗易懂的講解，了解到最新的知識(shí)。

2.突出教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)踐性

俗話說：“講給人聽的容易被忘記；指給人看的容易被記?。欢倘巳プ鼍蜁?huì)被充分理解?！边@句話點(diǎn)出了教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要性。教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合包括兩層含義，即要學(xué)也要用。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，一方面要重視理論知識(shí)的傳授，另一方面也要重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，說起來都重要，關(guān)鍵是如何讓兩者達(dá)到最佳的融合。筆者認(rèn)為，對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)來講，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為線，以理論教學(xué)為面。即在教學(xué)中，確立以實(shí)踐需求為主的課堂主線，在課堂上凸出實(shí)踐，在實(shí)習(xí)中凸出理論。一是在課堂教學(xué)中，教師要緊緊結(jié)合實(shí)踐需求，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，傳授理論知識(shí)，而不是根據(jù)理論去實(shí)踐。這就要求對(duì)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行分解，學(xué)生需要什么就講什么，實(shí)踐需要什么就學(xué)什么。二是在實(shí)習(xí)教學(xué)中，圍繞每個(gè)實(shí)踐操作講解涉及的理論知識(shí)，讓學(xué)生了解為什么這樣算，下一步要怎么算，換一個(gè)問題又該怎么算?？傮w來講，會(huì)計(jì)是需要實(shí)踐的，但做好會(huì)計(jì)工作需要先進(jìn)的理論支撐，理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合更突出的是結(jié)合，通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用的最大化。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)吸引力

目前，我們應(yīng)該要強(qiáng)化對(duì)中職學(xué)校的管理，通過建立嚴(yán)格的考評(píng)制度，提高學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新積極性。在學(xué)校層面，應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)理念，結(jié)合新時(shí)代的新青年的特點(diǎn)，有效運(yùn)用先進(jìn)科技技術(shù)，不斷創(chuàng)新改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)的載體，提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和可理解性。比如：在中職會(huì)計(jì)第一章理論講課中，可通過多媒體播放近年來的典型會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生從社會(huì)發(fā)生的事件中了解學(xué)會(huì)計(jì)的目的和意義，從而在娛樂、放松的教學(xué)中達(dá)到教學(xué)的目的。

三、結(jié)束語

中職會(huì)計(jì)教學(xué)既有中職對(duì)實(shí)踐的需求，又有會(huì)計(jì)對(duì)應(yīng)用的要求，需要培養(yǎng)出有用、能用的學(xué)生。因此，在教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教育教學(xué)的目的，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)，師生同學(xué)同進(jìn)步，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)出能力、學(xué)出水平。

[1]黃潔玲.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的個(gè)案研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院,2014.

[2]鄧小彬.中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題及解決策略[J].神州,2014,03:57.