試論如何深化高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用

李崢薇 顧永旭

（西南民族大學(xué) 四川成都 610225）

試論如何深化高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用

李崢薇 顧永旭

（西南民族大學(xué) 四川成都 610225）

大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，會(huì)對(duì)其生活學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)成才產(chǎn)生諸多不良影響，如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)，甚至?xí)l(fā)展成嚴(yán)重的心理危機(jī)事件。高校輔導(dǎo)員的主要職責(zé)應(yīng)從傳統(tǒng)的思想政治教育擴(kuò)展至心理健康教育，這也是符合教育部在第十六號(hào)文件：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系”這一論述中所提出的新要求新方向。目前各高校都在開(kāi)展輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，其中也包括對(duì)心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)及事件處理能力的建設(shè)和培養(yǎng)。

一、大學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

1.生活環(huán)境變化導(dǎo)致的心理焦慮

新進(jìn)大學(xué)的學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方法、生活節(jié)奏、人際交往模式等發(fā)生巨大變化的壓力，不可避免地造成學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的不適應(yīng)感，繼而造成情感壓抑、心理挫折、厭學(xué)情緒等心理問(wèn)題。

2.人際關(guān)系不和諧導(dǎo)致的心理困惑

學(xué)生個(gè)性，外貌，家庭經(jīng)濟(jì)條件，地域等差別，以及大學(xué)的社會(huì)化交際對(duì)原有人際交往模式的沖擊，造成人際關(guān)系方面的一系列問(wèn)題，產(chǎn)生諸如感到孤獨(dú)、焦慮、困惑、失落等心理問(wèn)題。

3.社會(huì)實(shí)踐不順利導(dǎo)致的心理挫折

大學(xué)里大量的社會(huì)實(shí)踐，肯定會(huì)有同學(xué)會(huì)經(jīng)歷不得志、競(jìng)爭(zhēng)中失利的情況，由于學(xué)生情緒處理能力不夠，會(huì)引發(fā)不自信，對(duì)現(xiàn)實(shí)恐懼，對(duì)學(xué)校、老師和周?chē)瑢W(xué)誤解，從而導(dǎo)致自暴自棄。

二、大學(xué)生心理問(wèn)題的主要危害

1.人生安全

人生安全是高校學(xué)生工作的底線，關(guān)系著每個(gè)學(xué)生最根本的人生利益和家庭幸福，而心理問(wèn)題是學(xué)生出現(xiàn)人生安全問(wèn)題的重災(zāi)區(qū)。

2.思想狀態(tài)

大學(xué)生心理亞健康會(huì)影響他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的成長(zhǎng)成熟。

3.學(xué)業(yè)發(fā)展

心理問(wèn)題易導(dǎo)致學(xué)生中止學(xué)業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)因心理問(wèn)題休學(xué)和退學(xué)的學(xué)生數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。

4.綜合素質(zhì)

心理問(wèn)題的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出負(fù)向心理狀態(tài)和行為模式，不利于正確地發(fā)展自我意識(shí)和有效地開(kāi)發(fā)潛能，甚至直接影響大學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力和服務(wù)社會(huì)的能力。

三、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中存在的普遍不足

1.角色定位不明，心理危機(jī)干預(yù)意識(shí)不強(qiáng)

從傳統(tǒng)上講，輔導(dǎo)員的主要工作任務(wù)是擔(dān)任著大學(xué)生思想政治教育工作者和學(xué)生日常常規(guī)性事務(wù)管理者的角色。隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生工作的日益復(fù)雜化，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該在心理健康教育工作中擔(dān)任越來(lái)越重要的角色。在學(xué)生工作中，應(yīng)把握對(duì)全體同學(xué)心理問(wèn)題的掌握；在檢查工作時(shí)，多從心理健康教育的角度切入；在找學(xué)生個(gè)別談話時(shí)，應(yīng)廣撒網(wǎng)，有針對(duì)性且不能蜻蜓點(diǎn)水。

從2005年開(kāi)始，大學(xué)心理危機(jī)干預(yù)的規(guī)范化和制度化才開(kāi)始建設(shè)，雖然大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)事件在逐年增長(zhǎng)，但因涉及的人數(shù)不多，惡性事件在同一名輔導(dǎo)員身上發(fā)生概率小，所以高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康教育及心理危機(jī)事件不夠重視，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、干預(yù)的意識(shí)不強(qiáng)，僥幸心理普遍存在，往往等到惡性事件發(fā)生或者學(xué)生自主就醫(yī)報(bào)告的時(shí)候才急于處理，錯(cuò)過(guò)了心理危機(jī)干預(yù)最佳時(shí)機(jī)。

2.專業(yè)素養(yǎng)欠缺，干預(yù)工作難以深入

擁有扎實(shí)的心理學(xué)理論水平、熟練的心理危機(jī)干預(yù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富的心理輔導(dǎo)技巧是高校輔導(dǎo)員能否做好心理健康教育工作的基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)是，心理危機(jī)干預(yù)或者心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)比較專業(yè)性的工作，由于高校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景不同，從而導(dǎo)致心理健康教育工作水平參差不齊。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作上大多停留在表面，難以有效發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)征兆，積極干預(yù)、有效制止危機(jī)事件，面臨突發(fā)事件多扮演“消防員”角色進(jìn)行善后工作。

3.缺乏自我激勵(lì)，實(shí)際工作容易倦怠

高校年輕輔導(dǎo)員在工作中缺乏獨(dú)立的工作思考，做事力求簡(jiǎn)單穩(wěn)妥，不敢在工作中展露自己的個(gè)性，對(duì)自身的事業(yè)價(jià)值沒(méi)有深入的思考，工作中偶然遇到別人的質(zhì)疑和反對(duì)容易變得沮喪，對(duì)自己缺乏足夠信心。加上繁忙的日常工作在情緒上造成的疲乏感，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員成功感過(guò)低，降低了工作的信心和積極性。

四、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的優(yōu)勢(shì)

1.工作性質(zhì)優(yōu)勢(shì)

高校輔導(dǎo)員必須“三深入”學(xué)生，深入課堂、深入寢室、深入食堂。所以，輔導(dǎo)員和學(xué)生的接觸是全天候、全方面的。這樣，輔導(dǎo)員可以在與學(xué)生日常交流中第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒上的變化或心理存在的問(wèn)題。小事及時(shí)溝通疏導(dǎo)解決，大事可以及時(shí)上報(bào)尋求更有效專業(yè)的力量。

2.職位地理優(yōu)勢(shì)

高校輔導(dǎo)員是鏈接學(xué)校、學(xué)生家庭和社會(huì)的重要紐帶。借此，輔導(dǎo)員便可以整合校內(nèi)外各種有效資源來(lái)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生干部、學(xué)生家長(zhǎng)、專業(yè)課教師、校外有關(guān)人士等多種途徑來(lái)全面了解學(xué)生的心理狀態(tài)，既可以提供真實(shí)有效信息給專業(yè)心理醫(yī)生，還可以及時(shí)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣就可以及時(shí)效預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的惡化和蔓延。

3.工作范圍優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員對(duì)自己所管理的學(xué)生的心理健康信息把握地比較全面，這樣的全方位的優(yōu)勢(shì)是其他教學(xué)人員所沒(méi)有的。雖然各大高校都設(shè)置有心理衛(wèi)生咨詢中心，也在積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，但是這些活動(dòng)想要有針對(duì)性地落實(shí)，輔導(dǎo)員的作用是不可忽視的。

［1］.程曉娟，黎萬(wàn)和.發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校危機(jī)事件中作用的策略研究［J］.教育探索，2010，（12）.

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［3］.范美香.高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育關(guān)系探究［J］.教育探索，2007（01）.

［4］.趙明吉，劉志岫主編.高等學(xué)校學(xué)生工作探索與實(shí)踐——大學(xué)生管理工作研究［M］.濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2007