淺談IT高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制

石玉玲

（牡丹江大學(xué) 黑龍江牡丹江 157011）

淺談IT高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制

石玉玲

（牡丹江大學(xué) 黑龍江牡丹江 157011）

通過對當(dāng)前IT人才培養(yǎng)問題的分析，提出根據(jù)職業(yè)教育的目標(biāo)采取恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式，以及具體的措施。以期對高職院校職業(yè)教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變做出參考。

高等職業(yè)教育 IT人才 培養(yǎng)模式

一、我國教育現(xiàn)狀及問題分析

IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量人才

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域，成為信息社會不可或缺的重要工具，IT產(chǎn)業(yè)成為帶動全球發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展需要大量具備良好IT教育的人才，因此，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式是解決企業(yè)人才需求和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展的關(guān)鍵。

2.我國IT教育現(xiàn)狀

在我國，每年高職院校培養(yǎng)出大量的計算機(jī)類畢業(yè)生，但是從畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，情況并不樂觀。一方面，企業(yè)既缺乏高級IT人才，包括復(fù)合型高級管理人才和高級技術(shù)人才，更缺乏技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才，也就是“IT藍(lán)領(lǐng)”；另一方面，高職院校培養(yǎng)的IT畢業(yè)生找不到合適的工作，存在就業(yè)難的問題。由以上不難看出，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生與市場需求存在差距，難以滿足企業(yè)的用人需求。

3.國內(nèi)IT企業(yè)人才需求狀況及其原因

人才是國家IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。但是IT企業(yè)和人才市場卻出現(xiàn)了非常矛盾的現(xiàn)象：一邊是IT企業(yè)很難招聘到合適的人才，另一方面卻發(fā)現(xiàn)有很多大學(xué)的計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生卻無法找到合適的工作。究其原因，主要有兩點：①大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成而不是一時技術(shù)技能的訓(xùn)練；②教材體系的改革難以適應(yīng)IT技術(shù)的發(fā)展；高校教材對實際IT人才的培養(yǎng)缺乏具體的指導(dǎo)性，僅僅在教學(xué)總綱上做出了一定的描述。

4.我國現(xiàn)行IT教育體制的弊端

從企業(yè)反饋信息來看，當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的計算機(jī)人才主要有以下一些問題：從IT項目主管的角度看，目前計算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問題是缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟$經(jīng)驗不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)#從人力資源主管的角度看，在實際工作中，計算機(jī)專業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應(yīng)用不熟$經(jīng)驗不足。

二、高職院校IT職業(yè)教育培養(yǎng)模式與市場人才需求銜接機(jī)制的研究

1.設(shè)置合理的課程體系結(jié)構(gòu)

合理的課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置，首先要通過對IT職業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行深入調(diào)研，切實把社會對IT人才在知識、技能、態(tài)度等方面的實際要求，特別是職業(yè)核心能力的要求，在充分論證的基礎(chǔ)上明確課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新組織形式，并在實踐過程中不斷加以完善。

2.改革培養(yǎng)模式

職業(yè)教育在整個教育的過程中，除了強(qiáng)調(diào)計算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)之外，始終強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)教育，并且著重突出兩者的綜合教學(xué)。其實企業(yè)需要的人才更多是專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)同樣優(yōu)秀的綜合型人才，眾多企業(yè)甚至認(rèn)為，職業(yè)素質(zhì)比專業(yè)技能更為重要。專業(yè)技術(shù)技能更新快，通過短期的培訓(xùn)可以強(qiáng)化，但是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)卻是一個長期過程，而且職業(yè)素質(zhì)也是決定人才未來發(fā)展的一個決定性因素。

3.加強(qiáng)IT教師隊伍建設(shè)

培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性：要做到教學(xué)內(nèi)容跟上市場發(fā)展的需求，教師隊伍的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高至關(guān)重要的。一方面，教師需要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，清楚地講授相關(guān)知識點；另一方面，教師需要有實戰(zhàn)的工作經(jīng)驗，也就是實際的項目經(jīng)驗。所以對教師隊伍的選拔和培養(yǎng)，不僅僅只是以能上課作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，還要強(qiáng)化實際項目經(jīng)驗的培養(yǎng)和營造終身學(xué)習(xí)的氛圍。所以要提高教學(xué)的質(zhì)量，授課效果良好、項目經(jīng)驗豐富的雙師型教師隊伍成為了核心。

三、建立IT職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制的具體措施

為了體現(xiàn)職業(yè)教育適應(yīng)社會需求，以能力塑造為根本的教育理念，在整個教學(xué)的實施過程中，我認(rèn)為應(yīng)該采取如下舉措。

1.因材施教。IT教育的特點是比較難學(xué)。從計算機(jī)科學(xué)的角度來講，在本科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是抽象力；但對職業(yè)教育來講，又不能太強(qiáng)調(diào)抽象的概念，抽象的沒邊了，學(xué)生就不易接受。因此要給學(xué)生搭個臺階，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中始終充滿信心。教學(xué)的責(zé)任就是把每個學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，利用他們的長處克服他們的短處，使學(xué)生在學(xué)的過程中有信心，有成就感。

2.項目式教學(xué)方法。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合IT職業(yè)教育的特點，學(xué)院在一些實踐性很強(qiáng)的課程實施過程中，采用了項目驅(qū)動、講練結(jié)合的教學(xué)方法。具體實施如下：在教學(xué)過程中圍繞一個精心設(shè)計的案例進(jìn)行，注重課堂實踐，將一個項目的開發(fā)步驟融入到整個教學(xué)過程中，項目開發(fā)的每一個細(xì)節(jié)都和課程的知識點相對應(yīng)。通過邊講邊練，既能給學(xué)生一個感性的認(rèn)識，對知識掌握起來比較容易，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，掌握了許多相關(guān)知識，積累了大量的經(jīng)驗。

3.IT教育不能照本宣科。教學(xué)理念需要不斷改變。要按照職業(yè)教育的目標(biāo)來培養(yǎng)，針對職業(yè)教育的學(xué)員研究學(xué)生該怎么學(xué)。因為按照大學(xué)正常本科模式IT教育的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法有問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生就會面臨著就業(yè)尷尬。由于他們職業(yè)素養(yǎng)和實際能力的欠缺，企業(yè)用不上，他們只得再回來參加職業(yè)培訓(xùn)，這對學(xué)生本人是一種浪費(fèi)，對國家也是一種浪費(fèi)。因此，IT職業(yè)教育必須對學(xué)生負(fù)責(zé)，必須考慮企業(yè)和用人單位的需求。

4.IT教育要以工作過程為導(dǎo)向。例如現(xiàn)在我國的機(jī)床行業(yè)非常棒。原來我們的數(shù)控機(jī)床是要靠進(jìn)口，現(xiàn)在是大量出口，這其中職業(yè)教育起到了很好的作用。所以IT職業(yè)教育的教材必須增加實驗和實訓(xùn)課程。而采用實訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計并不是說理論知識不重要。

四、結(jié)束語

總之，IT行業(yè)職業(yè)教育方興未艾，只有在把握住職業(yè)教育特點的情況下，采取各種有效的舉措，才能使IT職業(yè)教育更好地服各于社會。

［1］冉隆平.中高職銜接教育人才培養(yǎng)的對策研究［J］.重慶醫(yī)學(xué)，2011（21）.

［2］唐菁，宋文愛.面向中小企業(yè)的“訂單培養(yǎng)”模式［J］.軟件工程師，2010（1）：57-58.