探究幼兒游戲活動的幾點思考

沈冬潔

（河北省唐山海港開發(fā)區(qū)幼兒園063611）

探究幼兒游戲活動的幾點思考

沈冬潔

（河北省唐山海港開發(fā)區(qū)幼兒園063611）

在幼兒的基本活動中，游戲是主要的內(nèi)容，并且游戲?qū)τ谟變荷眢w、心里以及智力方面都有著重要的影響，以此，游戲在幼兒活動中也一直被教育工作人員重視。本文主要是對幼兒游戲活動過程中幾點思考進行分析。

幼兒游戲活動思考

引言：

在最近的幾年來，我國的每個地區(qū)幼兒園都開展各種各樣的活動，以此來為幼兒的游戲活動開展創(chuàng)造出十分有利的條件。然而，因為教師人員對于游戲的含義以及目的等方面認識的并不是很清楚，在對幼兒進行游戲指導(dǎo)的過程中存在著很多的問題。因此導(dǎo)致游戲?qū)τ谟變焊鞣矫娴陌l(fā)展受到影響。教師要想更好的指導(dǎo)幼兒進行游戲活動，必須要弄清楚什么是游戲，并且游戲在幼兒發(fā)展過程中的作用，這樣才能夠有效的對這項活動進行開展。

1.游戲是目的并不是手段

在游戲當中，幼兒并不是為了學(xué)習(xí)多少知識，同時也不是做給別人去看，而是游戲能夠更好的促進其身心的健康，因此，教師對此必須要引起注意，在對學(xué)生指導(dǎo)游戲的過程中，幼兒是否會覺得是在自己玩。要是幼兒覺得游戲只是做給別人去看，那么這種游戲注定是失敗的。除此之外，在游戲發(fā)展的過程中，教師的評價也是一個重要的因素，因此教師在對游戲進行評價的過程中，必須要防治將幼兒引人為了迎合教師而游戲的誤區(qū)。

2.游戲是自發(fā)的

幼兒在游戲的過程中是一種自發(fā)性的，同時也是幼兒自覺自愿的，并不是在別人的命令之下而強迫進行的。這一點不僅僅是體現(xiàn)在游戲的動機上面，同時也是體現(xiàn)在游戲的全過程中。在游戲過程中，其主題的確定、對角色進行分配以及環(huán)境的布置等方面都應(yīng)該要體現(xiàn)出幼兒的自覺性。然而。在實際的游戲指導(dǎo)過程中，很多的教師人員都沒有對這一點進行重視，在游戲的過程中也一直是在體現(xiàn)著教師自己的意愿，然而幼兒在游戲的過程中幾乎是處在一個被動的地位。

3.游戲能夠更好的反引出幼兒的現(xiàn)實生活

幼兒在游戲的過程中，并不能夠使用成人的思想以及經(jīng)驗來去要求著幼兒去進行游戲，在幼兒游戲的過程中，其游戲是帶有著偶然因素的，但是也缺乏著合乎邏輯的必然性以及統(tǒng)一性，游戲的過程中，幼兒并不是想完才去做，而是一邊想一邊做，想到了什么而就去做什么，看到了什么就去玩什么。這樣的邏輯在成人的思維中是不合乎正常邏輯的，但是，這也能夠最為真實的反映出幼兒的愿望以及情感。

4.游戲為幼兒帶來的好處

4.1 能夠創(chuàng)造出和諧的環(huán)境

在游戲的過程中能夠創(chuàng)造出更為和諧的環(huán)境，主要是包括物質(zhì)以及心理環(huán)境著兩個方面，物質(zhì)環(huán)境主要是由教師和學(xué)生共同來創(chuàng)造的。教師人員必須要有著計劃以及目的在日常的生活當中來對幼兒的生活經(jīng)驗進行不斷的豐富。并且要提供一些相應(yīng)的游戲材料，進而使游戲的空間能夠得以拓展，從而使幼兒能夠有得玩。所謂的心里環(huán)境主要是教師要根據(jù)自己的言行舉止來為幼兒創(chuàng)造出一個安全、溫暖的游戲合作氛圍。其主要是來自于人際關(guān)系的處理，幼兒也是一個活生生的人，并且也是有著自己的需要和愿望，同時幼兒自身也有著自己的觀念意志。所以，教學(xué)必須要對這種教育觀念打破，并且要樹立起一個正確的兒童觀念，從而根據(jù)幼兒的身心的特點，讓幼兒能夠根據(jù)自己喜歡的形式，從而也能夠使幼兒獲得成功感。

4.2 要對幼兒進行鼓勵和積極的探索

在游戲的過程中，角色的游戲是幼兒最為喜歡的一種游戲，在這個游戲當中，幼兒能夠通過模仿來扮演角色，進而能夠創(chuàng)造性的反應(yīng)出現(xiàn)實的生活，并且這種游戲能夠使幼兒得到最大的快樂以及滿足。幼兒在角色的游戲當中，是需要進行自由的探索以及創(chuàng)造，因此教師必須要對幼兒了解，并且要對幼兒的意愿進行尊重。在游戲的過程中，對于角色的選擇、分配以及游戲情節(jié)的安排等方面應(yīng)該要讓幼兒自己做主。例如小中班的大部分幼兒都是喜歡玩過家家這種游戲，因此教師人員必須要設(shè)置多個家，并且要引發(fā)出來其他的游戲，例如醫(yī)院、商店以及理發(fā)廳等。在游戲開始的時候，教師不可以做出過多的干預(yù)，并且要允許幼兒能夠干自己喜歡干的事，這樣能夠?qū)τ變旱膭?chuàng)造性得到很好的激發(fā)。但是，在游戲的過程中幼兒也會出現(xiàn)一些破壞性的行為或者是糾紛，這時教師必須要對其原因進行了解，并且要仔細的傾聽他們的介紹，就算是有個別的幼兒進行狡辯，也必須要因勢利導(dǎo)，同時給予幼兒公正的解決。在此之外，教師必須要應(yīng)該用你最喜歡做什么、你應(yīng)該做什么等肯定的口吻和幼兒進行交談，從而能夠讓幼兒能夠知其然更知其所以然，這樣也能夠有效的避免壓抑幼兒游戲過程中的積極性，同時也能夠更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

4.3 教師根據(jù)角色的身份進行參與

在游戲的過程中，教師人員通過角色的身份參與到游戲當中，能夠起到更好的指揮作用。教師在教育當中所處在的位置也決定了教師的人際關(guān)系，要是教師僅僅只是根據(jù)教育者來參加到游戲當中，那么會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)壓抑感。如果教師根據(jù)角色的身份參加到游戲當中，那么師生共同的角色感從而能夠使其教師和幼兒之間更加的親密，同時也能夠使幼兒更好的遵守游戲的規(guī)則，在游戲當中做到以禮待人以及愛護玩具。教師根據(jù)角色的身份在游戲中進行指導(dǎo)的過程中，就不會出現(xiàn)指手畫腳指導(dǎo)幼兒，而是能夠根據(jù)角色的口吻去提醒幼兒，以此來共同的享受游戲所帶來的快樂。

結(jié)束語：

雖然游戲僅僅只是自發(fā)的一個活動，但是教師的言行舉止將會對游戲有著直接的影響。因此必須要建立起良好的教師和幼兒之間的關(guān)系，進而創(chuàng)造出一個良好的游戲環(huán)節(jié)，這樣才能夠使游戲所具有的獨特功效發(fā)揮出現(xiàn)。

[1]段淑麗.關(guān)于幼兒游戲活動的幾點思考[J].赤峰教育學(xué)院學(xué)報. 2001,12（24）：152-155

[2]韓綺君.幼兒園游戲中教師指導(dǎo)的個案研究[D].河南大學(xué).2006，12（24）：147-149

[3]梁娟.幼兒園戶外體育游戲指導(dǎo)的觀察研究[D].湖南師范大學(xué). 2014，12（24）：103-105