農(nóng)村幼兒園師資隊伍管理策略

黃雪真

（南安市詩山鎮(zhèn)第一中心幼兒園福建南安362311）

農(nóng)村幼兒園師資隊伍管理策略

黃雪真

（南安市詩山鎮(zhèn)第一中心幼兒園福建南安362311）

前言：

幼兒園是孩子走向社會的第一個驛站，我園的教育理念是：“符合幼兒教育規(guī)律和幼教發(fā)展趨勢，用愛心和智慧去耕耘，讓每一個幼兒感受、體驗成長學(xué)習(xí)的快樂”。

幼兒教師是幼兒園的主體，是幼兒園進行保育和教育工作及實現(xiàn)教育目標(biāo)的主導(dǎo)力量。師資管理在幼兒園管理中起中心領(lǐng)導(dǎo)地位，還關(guān)系到現(xiàn)代幼兒園是否能夠可持續(xù)發(fā)展。因此，我園長期以來，把師資隊伍的建設(shè)作為幼兒園的一項重要工作來抓，始終樹立“教師是教育事業(yè)發(fā)展第一資源”的理念，為教師專業(yè)發(fā)展提供有力的支持，努力建設(shè)一支優(yōu)秀的團隊，創(chuàng)造性地完成育人任務(wù)。本文對農(nóng)村幼兒園的師資隊伍管理進行了分析與探討：

一、重視教職員工隊伍職業(yè)道德建設(shè)

幼兒教育，是一個特殊的行業(yè)，孩子小需要教師傾注更多的關(guān)心和愛護，我們十分重視保教人員的職業(yè)道德建設(shè)，把它作為隊伍建設(shè)的重中之重來抓，要求一幼的教師不僅衣著、言談、舉止要符合幼兒教師的優(yōu)雅、活潑、樸素大方的身份，而且更注重教師內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，在一幼，我們提倡“四字精神”，即在師德上，對幼兒全面負(fù)責(zé)，突出一個“愛”字；在工作上，努力奮斗突出一個“勤”字；在作風(fēng)上，腳踏實地突出一個“精”字；在效果上，不斷創(chuàng)造突出一個“新”字，教師們努力按照四字精神去做，全園上下形成了愛崗敬業(yè)、無私奉獻、積極向上的良好園風(fēng)。

二、營造溫馨家園，增強教師工作熱情

幼兒園與教師之間實行的是聘任制，這為教師和幼兒園的雙向選擇提供了條件。但是，幼兒園與教師之間僅有一紙合同的約束關(guān)系，這與公辦教師的人事編制相比是十分不穩(wěn)定的。教師的頻繁流動嚴(yán)重影響教育質(zhì)量、影響教師的專業(yè)發(fā)展。為此，我提出了“以誠相待，知人善用，發(fā)揮特長”的管理思路，并在實踐中付諸行動。

1. 以誠相待——傾情相助

“真誠”是贏得人與人之間相互信任、相互理解、相互支持的前提。幼兒園要想留住教師，首先辦園人要以誠相待，視教師如姐妹，做到生活上關(guān)心、工作上舒心、情感上安心。平日里經(jīng)常與之促膝談心，聊人生、聊婚姻、家庭，賞識、信任每一位教師。傳統(tǒng)節(jié)日里，開展集體聯(lián)歡活動；特殊日子里，給老師送上一份小禮物和真誠的祝福；教師生病及時慰問……讓教師感受被關(guān)愛的感動與快樂，從而對幼兒園產(chǎn)生“家”的歸屬感。

2. 知人善用——發(fā)揮特長

多元智能理論指出：每個人身上都有與眾不同的特質(zhì)，都有巨大的內(nèi)在潛能。是否能夠展現(xiàn)每個人的特質(zhì)，尤其是發(fā)揮巨大的內(nèi)在潛能，是衡量管理者水平高低的重要指標(biāo)之一。為此，幼兒園實施因人管理，在實施因人管理時主要采取的措施是根據(jù)每個教師的特質(zhì)和潛能，在她們崗位上提供舞臺，發(fā)揮他們的特長。根據(jù)每個教師的個性、知識水平、個人專長、興趣愛好的不同,做到知人善用，發(fā)揮得當(dāng)，讓每個人都折射出耀眼的光芒。例如園里有一位中年教師的學(xué)歷是初中，在教學(xué)第一線是一名學(xué)歷較低的教師，但大家發(fā)現(xiàn)她的美術(shù)功底非常好，而且是一位責(zé)任心、進取心非常強的教師,于是我們想方設(shè)法，讓她外出向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，請名師指點，她的美術(shù)特長，漸漸地在教學(xué)中顯露出來，實現(xiàn)了自身的價值，得到同行們的好評，使得她更專注、更投入美術(shù)教學(xué)。在幼兒園的工作中，離開了教師及教師的主動性、積極性就做不好工作。根據(jù)教師的具體情況，給以不同的工作目標(biāo)要求，發(fā)揮她們的長處，能最大限度激發(fā)教師的工作熱情。

三、建立成長檔案，激勵教師自我成長

教師成長檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進步材料，真實反映教師專業(yè)成長歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實踐反思、積累進步的個性化的鮮活的歷史見證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實情況的材料匯集。園里建立了教師成長檔案，給教師一個記錄自己成長的平臺。讓教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在“確定目標(biāo)——計劃——行動、反思”螺旋式進程中獲得專業(yè)發(fā)展。

1. 自我優(yōu)缺點剖析，確定個人發(fā)展目標(biāo)

我們讓每位教師對自己目前的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進行分析、評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，尋找并確定個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。如有的老師認(rèn)為自身專業(yè)理論素質(zhì)不高，她把專業(yè)學(xué)歷晉升作為近期個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)；有的老師認(rèn)為自己初為人師，掌握教學(xué)基本功迫在眉睫，于是，她把此作為近期發(fā)展目標(biāo)……自我優(yōu)缺點剖析，確定個人發(fā)展目標(biāo)”為教師個人的專業(yè)發(fā)展指出明確的方向。

2. 制定具體計劃，尋求個人發(fā)展支撐點

目標(biāo)的實現(xiàn)需要精心計劃。有了明確的目標(biāo)后，教師首先要根據(jù)自我評估的內(nèi)容，制定個人三年發(fā)展總目標(biāo)，然后提出本學(xué)年發(fā)展的具體目標(biāo)，再尋找出分年實施的主要措施，并提出實施中可能遇到的困難、需要學(xué)園幫助解決的問題，讓園長心中有數(shù)，盡力給予解決。如有的教師學(xué)歷進修或外出學(xué)習(xí)需要調(diào)整功課、有的教師需要園里提供設(shè)備……只要教師的要求合情合理，幼兒園都會盡力給予幫助和支持。南安市詩山鎮(zhèn)第一中心幼兒園代課教師參加中心校教師招聘考核，苦練基本功，成績名列前矛，今年6位代表課教師獲得了本科學(xué)歷，5位代課教師參加進修學(xué)校的教育教學(xué)能力的測試，取得了學(xué)前教育教師資格證書。

四、借助課題研究，提升教師教學(xué)設(shè)計能力

在進修學(xué)校楊凱紅老師十二五省級課題《〈指南＞背景下提升幼兒園教師教學(xué)設(shè)計能力的實踐研究》的推動下，我園進行了子課題《指南》背景下農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域美工教學(xué)設(shè)計能力的實踐研究，為教師們專業(yè)成長帶來契機與挑戰(zhàn)。

幼兒美工是幼兒非常喜歡的一項活動，如：撕、剪、折、粘、畫等27種。過去，在美工教學(xué)中，教師注重技術(shù)、技能的培養(yǎng)，片面追求整齊劃一，孩子只能機械地模仿老師。教師對能力差的幼兒缺乏足夠的耐心，常常包辦代替。美工教學(xué)起不到應(yīng)有的教育功能，束縛了幼兒想象力、思維力的拓展。根據(jù)《指南》精神，我園以美工活動為切入點，以研討活動為載體，讓不同年段的教師參與到課題的研究，先由執(zhí)教老師分析本班幼兒現(xiàn)有水平入手，預(yù)設(shè)幼兒可獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗，對活動進行設(shè)計，借助活動觀摩，課題組成員分組深入觀察，記錄幼兒活動情況，再集中研究分析幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗和發(fā)展，分析活動中出現(xiàn)的問題與原因，并討論調(diào)整設(shè)計方案——推進活動進展，教師在不斷的實踐、摸索中提升教學(xué)設(shè)計能力。

作為一名管理者，自己一直在踐行心目中的理想教育，努力追尋像呼吸一樣自然的教育基本。學(xué)校應(yīng)是一個純粹的、簡單的以孩子的發(fā)展為本，以孩子的健康成長為出發(fā)點和落腳點的場所。學(xué)校的教育，就應(yīng)該是像呼吸一樣自然的教育，賦予教師更廣大的發(fā)展空間，積極為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件、搭建平臺，讓教師自然地呼吸，自然地發(fā)展，讓教師工作起來像呼吸一樣自然。從而使教師真正感受教師職業(yè)的幸福與快樂,成為崗位上的成功者!