中職聾啞學(xué)生流失的原因及對(duì)策

秦軍

（1.陜西科技大學(xué)職業(yè)教育師范學(xué)院，陜西西安710000; 2.陜西省自強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，陜西寶雞721004）

中職聾啞學(xué)生流失的原因及對(duì)策

秦軍1、2

（1.陜西科技大學(xué)職業(yè)教育師范學(xué)院，陜西西安710000; 2.陜西省自強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，陜西寶雞721004）

近年來(lái)，中職聾啞學(xué)生流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重，成為制約特殊教育學(xué)校發(fā)展的瓶頸。本文通過(guò)問(wèn)卷、個(gè)別訪談，了解聾生家庭經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)交往情況；了解家長(zhǎng)教育聾生的態(tài)度，了解聾生對(duì)現(xiàn)有教材、學(xué)校教師教學(xué)和教師工作態(tài)度、教育方法及學(xué)校管理方式的看法，從而找出聾生流失的原因；在此基礎(chǔ)上，制定切實(shí)有效的對(duì)策，在實(shí)施過(guò)程中，使聾生流失問(wèn)題得到較好的解決。

中職聾啞學(xué)生流失原因?qū)Σ?/p>

一、中職聾啞學(xué)生流失的原因

通過(guò)對(duì)部分中職聾啞學(xué)生的調(diào)查、訪談，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析得出中職聾啞學(xué)生流失的原因。

1. 家庭因素的影響

中職聾啞學(xué)生的父母的認(rèn)知程度直接影響著他們。有的家長(zhǎng)文化程度較低，思想觀念保守，由于認(rèn)知能力的限制，他們的思想潛移默化的轉(zhuǎn)到了學(xué)生身上，隨著時(shí)間的流失，中職聾啞學(xué)生便會(huì)心不在焉，感覺(jué)到上不上學(xué)無(wú)所謂，有的時(shí)候可能不上學(xué)更自由。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：中職聾啞學(xué)生的父母學(xué)歷程度不高，他們教育孩子的水平就低，造成學(xué)生的流失相對(duì)就高；他們父母的學(xué)歷程度越高，認(rèn)知能力就強(qiáng)，教育孩子的水平就高，學(xué)生的流失相對(duì)就低。因家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因，有的家長(zhǎng)無(wú)奈的做出選擇，學(xué)生只能退學(xué)。

2. 聾啞學(xué)生自身因素的影響

中職聾啞學(xué)生由于身體的缺陷，大部分學(xué)生存在一定的心里障礙問(wèn)題。心里障礙導(dǎo)致他們的性格變得扭曲，思考問(wèn)題容易進(jìn)入誤區(qū)，行動(dòng)容易走向極端。這是聾啞學(xué)生流失的主要內(nèi)因。

首先是中職聾啞學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)欠缺引起的；其次是他們過(guò)早的承擔(dān)家庭責(zé)任引起的；最后是由于他們思想單純、是非判斷能力差引起的。

3. 就讀學(xué)校因素的影響

首先，學(xué)校管理不規(guī)范引起的流失。為了保證學(xué)生的安全，一般的特殊教育學(xué)校采取封閉式的管理。這種管理對(duì)防止學(xué)生流失有一定的作用，但是對(duì)于青春年少的中職聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種痛苦的煎熬。他們的內(nèi)心也向往圍墻外面精彩的世界。其次，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要引起的流失。由于聾生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)校的教育教學(xué)不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要。教材的繁、難、偏，配套實(shí)施的落后，教師無(wú)奈，學(xué)生無(wú)趣，消減了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。也失去了學(xué)生家長(zhǎng)的信任，造成了部分學(xué)生成為了流失大軍的一部分。

4社 會(huì)因素的影響

首先是地方政府部門(mén)對(duì)特殊教育尤其是聾啞學(xué)生的職業(yè)教育態(tài)度消極。其次是社會(huì)聾啞人的誘騙。在調(diào)查走訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)節(jié)假日，總有社會(huì)聾啞人采取誘惑或強(qiáng)行拐騙等手段將中職聾啞學(xué)生帶走。最后是社會(huì)健全人的歧視。由于語(yǔ)言障礙和傳統(tǒng)觀念的影響，健全人仍然對(duì)聾啞學(xué)生存在著一定的歧視，導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑的心理而離開(kāi)學(xué)校。

二、中職聾啞學(xué)生流失的對(duì)策

1. 切實(shí)發(fā)揮聾啞學(xué)生家庭的“生命教育”作用

家庭教育是“生命教育”的重要陣地。是家長(zhǎng)用人品、學(xué)識(shí)、情感及家庭生活習(xí)慣給孩子以熏陶，是做人的教育。對(duì)于有效防范中職聾啞學(xué)生流失問(wèn)題無(wú)法替代。對(duì)于學(xué)生的家長(zhǎng)，我們?cè)谌粘９ぷ鞯幕A(chǔ)上，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理教育的交流溝通，尤其要從以下幾點(diǎn)做好家庭生命教育：

首先，家長(zhǎng)應(yīng)改變觀念，給學(xué)生有正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要培養(yǎng)學(xué)生形成健康、良好的心理，勇敢的面對(duì)挫折的勇氣，積極參與競(jìng)爭(zhēng)；創(chuàng)造良好的教育條件，鼓勵(lì)孩子接受教育，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)生做人的榜樣，用正直的品行感染他們；家長(zhǎng)能掌握簡(jiǎn)單的手語(yǔ)和孩子溝通交流，切實(shí)尊重孩子。

最后.家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校教育孩子。家長(zhǎng)不能將孩子交給學(xué)校后大撒手。應(yīng)該主動(dòng)配合學(xué)校教育，積極與學(xué)校老師進(jìn)行溝通交流，了解孩子在校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行溝通解決。尤其關(guān)注假期孩子的表現(xiàn)，做到教育的延續(xù)與有效。

2. 強(qiáng)化特殊教育學(xué)校教育主導(dǎo)性的作用

（1）加快聾啞學(xué)生教育課程改革

課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)是特殊教育工作的重要組成部分，課程設(shè)置上與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)要從實(shí)踐的需要、人文關(guān)懷的角度，切合實(shí)際制定。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教師的思想道德教育，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；對(duì)殘疾人充滿(mǎn)愛(ài)心，有奉獻(xiàn)精神是從事特使教育工作的基本要求；擔(dān)任班主任的老師要有能力，責(zé)任心強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)。在此基礎(chǔ)上，注重個(gè)別化教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)學(xué)校管理，提高聾啞學(xué)生思想教育水平

校園里的人文環(huán)境與自然環(huán)境相互依托，和諧文明的校園時(shí)是聾生生活的樂(lè)園，成才的搖籃。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，設(shè)立心理咨詢(xún)室，解決中職聾啞學(xué)生的心里健康教育問(wèn)題，提高學(xué)生明辨是非的能力和心理抗壓能力。切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 轉(zhuǎn)變政府職能，服務(wù)特教發(fā)展

我國(guó)特殊教育提升計(jì)劃指出：建立財(cái)政為主、社會(huì)支持、全面覆蓋、通暢便利的特殊教育服務(wù)保障機(jī)制，基本形成政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)同、各方參與的特殊教育工作格局。

（1）正確認(rèn)識(shí)中職聾啞學(xué)生教育的重要性和流失的危害性。嚴(yán)格落實(shí)《殘疾人教育條例》、《殘疾人保障法》、《特殊教育提升計(jì)劃》等政策法規(guī)。切實(shí)解決特殊教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，統(tǒng)籌安排特殊教育經(jīng)費(fèi)，政策性?xún)?yōu)先安排殘疾人就業(yè)。

（2）各級(jí)執(zhí)法部門(mén)加大對(duì)社會(huì)聾啞人犯罪的打擊力度。根據(jù)我國(guó)的法律法規(guī)，從嚴(yán)懲處誘騙聾啞學(xué)生的社會(huì)聾啞人，加大整治校園周邊治安的力度，切實(shí)保證中職聾啞學(xué)校良好的育人環(huán)境。

（3）解決中職聾啞學(xué)生上學(xué)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。黨和國(guó)家已經(jīng)實(shí)行了中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)政策。但對(duì)于那些家庭貧困的聾啞學(xué)生來(lái)講，生活費(fèi)用仍然沒(méi)有解決?？梢岳酶２使娼鸹蚱渌緩侥技Y金予以資助，解覺(jué)他們的后顧之憂(yōu)。

（4）設(shè)立聾啞學(xué)生訂單式職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)為一體的政府機(jī)構(gòu)。聾啞學(xué)生職業(yè)院校畢業(yè)后經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，很快能夠較好的就業(yè)，達(dá)到減輕就業(yè)壓力，起到穩(wěn)定聾啞學(xué)生群體的作用，其他聾啞學(xué)生就能夠踏實(shí)學(xué)習(xí)，安心在校完成學(xué)業(yè)。

解決中職聾啞學(xué)生流失問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力。在加強(qiáng)教育、管理、溝通的同時(shí)，嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家有關(guān)特殊教育的政策、法規(guī)，保障特殊教育經(jīng)費(fèi)，落實(shí)中職聾啞學(xué)生的獎(jiǎng)、助學(xué)金等有關(guān)政策，落實(shí)中職聾啞學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)安置工作。這樣，中職聾啞學(xué)生流失現(xiàn)象將會(huì)得到有效的控制。中職特殊教育事業(yè)的明天會(huì)更美好。