相伴學(xué)習(xí)快樂成長(zhǎng)
——小組建設(shè)的探索和思考

姜善香

（山東省煙臺(tái)第十四中學(xué)山東煙臺(tái)264002）

相伴學(xué)習(xí)快樂成長(zhǎng)
——小組建設(shè)的探索和思考

姜善香

（山東省煙臺(tái)第十四中學(xué)山東煙臺(tái)264002）

本文對(duì)小組建設(shè)的問題進(jìn)行了探索與反思，分析了形成小組的幾個(gè)原因，指出了小組合作學(xué)習(xí)操作過程中存在的困惑、不足和弊端，并給出了解決問題的辦法：真正"懂合作"；真心"想合作"；真實(shí)"會(huì)合作"。

小組建設(shè)合作學(xué)習(xí)探索思考

我校的“三制四段五步”教改和小組化教學(xué)模式在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下已經(jīng)進(jìn)入深入階段，從入模到超模正在不斷的探索中。我們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了不少的困難和不足。現(xiàn)就小組建設(shè)的問題進(jìn)行探索反思，以期望更大的突破。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有創(chuàng)意有實(shí)效的教學(xué)組織形式，它淡化了教師的權(quán)威和實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、平等、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步完善了學(xué)生的人格。它的建立大概有以下幾方面的原因：

一、幼年的結(jié)幫，從眾心態(tài)

教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為：同輩團(tuán)體是影響課堂效率的一種主要的現(xiàn)實(shí)因素，是一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。這種動(dòng)態(tài)的集體力量其實(shí)就是一種從眾或者小團(tuán)體。是利用學(xué)生很容易成團(tuán)并喜歡從眾的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。這其實(shí)就像中年年齡段的人所體驗(yàn)到的小時(shí)候的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。小時(shí)候孩子多，既在一起玩各種游戲，也在一起學(xué)習(xí)寫作業(yè)。為了能有更多的時(shí)間玩，寫作業(yè)會(huì)你追我趕，如果寫的慢，學(xué)習(xí)不好會(huì)被斥責(zé)甚至孤立。所以學(xué)習(xí)很有效率，也是一種樂趣。我想那時(shí)的學(xué)習(xí)小組就是現(xiàn)在小組建設(shè)的構(gòu)思基礎(chǔ)和雛形吧。

二、孤立的個(gè)體，封閉的世界

現(xiàn)在社會(huì)，大多數(shù)家庭就一個(gè)孩子，孤單自私，孩子之間也缺乏溝通和交往，更沒有組織和自我監(jiān)督能力，自我封閉在狹小的空間里，自然也有一定數(shù)量的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

三、自主的創(chuàng)造，合作的世界

現(xiàn)在的社會(huì)需要有創(chuàng)造力并且會(huì)合作的人才。新的教育方略也是要培養(yǎng)全面發(fā)展的有創(chuàng)造性思維的人才。初中課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活、合作創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)的需要。新一代的教育改革不僅解決學(xué)生學(xué)什么的問題，更要解決學(xué)生怎么學(xué)的問題，這就涉及到學(xué)習(xí)方式的變革。

現(xiàn)在我們學(xué)校的小組模式化已經(jīng)形成，有的也已經(jīng)取得了一定成績(jī)。但是對(duì)于如何更好地挖掘小組合作的有效性和潛力卻是每個(gè)老師都在思考的問題。因?yàn)樵诓僮鬟^程中我們也感到有困惑、不足甚至弊端。尤其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是重“形式”輕“實(shí)效”。有的課堂上“放羊式”的熱熱鬧鬧，活而無序，流于形式。二是重“合作”輕“獨(dú)立”，合作交流時(shí)思維敏捷反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的進(jìn)程，能力差的同學(xué)人云亦云沒有自己的思考，久之就養(yǎng)成了一種惰性。三是重“先進(jìn)”輕“后進(jìn)。由于學(xué)生不同的性格家庭背景、情感體驗(yàn)，程度好的積極參與，小組合作中能力強(qiáng)基礎(chǔ)好的表達(dá)強(qiáng)的搶盡風(fēng)頭包辦一切。而學(xué)困生容易產(chǎn)生依賴思想失去獨(dú)立思考能力，不自覺的成了陪襯附庸，反應(yīng)慢的跟不上節(jié)奏甚至羞于開口自卑，逐漸淪為旁觀者。

這些現(xiàn)象使個(gè)人之間小組之間發(fā)展不平衡，失去了合作的實(shí)效，變成了內(nèi)耗，不能很好的達(dá)到合作的目的。針對(duì)以上現(xiàn)象我做了以下探索：

1、 真正“懂合作”

真正的合作過程是使學(xué)生不是接受的容器而是涌動(dòng)著生命靈動(dòng)的個(gè)體，而小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助同伴來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。首先要讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)所具備的基本能力。老師的提問、同學(xué)的發(fā)言、操作的要點(diǎn)、小組中每個(gè)人分工的要求、表?yè)P(yáng)批評(píng)的語言等。其次要讓小組中每個(gè)人都有任務(wù)和目標(biāo)，A層的目標(biāo)可以高一些，任務(wù)可以稍重一些，C層的目標(biāo)可以低一些，任務(wù)可以少一些但必須有，那怕極少的任務(wù)極低的目標(biāo)。A層完成不了的時(shí)候倒扣分，并把沒完成的任務(wù)交給BC層，BC層完成得好的加分，這樣促進(jìn)了各層的積極性。最后讓他們明白一個(gè)小組就是一個(gè)大家庭，組和組之間有比較和評(píng)比，層和層之間有比較和評(píng)比。每個(gè)人都是為了你們這個(gè)大家庭在努力。

2、 真心“想合作”

方法跟緊學(xué)生的步伐。老師在小組合作建設(shè)中有時(shí)會(huì)感到難以推動(dòng)自己的設(shè)想和原先的計(jì)劃策略，那就要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)抓住并研究學(xué)生的心理，及時(shí)的調(diào)整方式方法，當(dāng)一個(gè)方法進(jìn)行不下去的時(shí)候要及時(shí)采取措施補(bǔ)救。這樣才會(huì)不斷的推動(dòng)學(xué)生想合作。

反饋反思評(píng)價(jià)、激勵(lì)表彰及時(shí)到位。這是小組建設(shè)得以持久的源源不斷的動(dòng)力和保障。因?yàn)閷W(xué)生渴望被認(rèn)可，尤其是后進(jìn)生和性格懦弱的學(xué)生。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)信心和動(dòng)力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，行為的反思、解決問題的方法的反思，解題思路的反思等等。以此來提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和解決問題的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了“吾日三省吾身”的人生修養(yǎng)和習(xí)慣。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式大膽放手。家長(zhǎng)心中的我、說說我自己、大家評(píng)評(píng)我、老師眼中的我、好朋友眼中我等等。方式方法上老師一般不參與，除非要在班里樹立模范和典型，評(píng)價(jià)總結(jié)反思表彰一般都交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生都有從眾心理，都怕不合群，所以他們更重視自己在同學(xué)心中的形象。

3、 真實(shí)“會(huì)合作”

小組中每個(gè)人都有組里的任務(wù)，管好自己負(fù)責(zé)好自己的任務(wù)是必須的，所以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是重中之重，尤其是后進(jìn)生的責(zé)任意識(shí)是培養(yǎng)的重點(diǎn)。小到一小塊衛(wèi)生區(qū)，大到批改作業(yè)。我曾經(jīng)讓后進(jìn)生負(fù)責(zé)每天的基礎(chǔ)知識(shí)批改，他們一開始很羞澀，認(rèn)為我學(xué)習(xí)不好老師怎么會(huì)讓我給別人判分呢，在猶豫和激勵(lì)中他們忐忑的接受了，但從他們眼神中我看到他們受寵的若驚若喜。等他們把卷子交給我，我驚呆了，上面除了畫出的錯(cuò)處，還有各種評(píng)語，比如：“以后請(qǐng)注意書寫”“很好繼續(xù)努力”“在家要多復(fù)習(xí)，不會(huì)的多寫幾遍”有的還畫個(gè)笑臉等等。我從中看到了他們的用心和責(zé)任。他們?cè)谂牡倪^程中也通過查書、溫習(xí)學(xué)習(xí)也有提升，而且態(tài)度變得認(rèn)真起來，并且會(huì)督促小組內(nèi)考得不好的好好復(fù)習(xí)。

課堂上比如語文有分有合的感情朗讀，或者角色分配對(duì)演、男女生的競(jìng)爭(zhēng)較量、小分隊(duì)的辯論、每天爭(zhēng)取的100分都是學(xué)生智慧的展現(xiàn)，在此過程中他們展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造，人人都嘗試到了成功的喜悅，也展現(xiàn)了自己的合作，課堂也就激蕩出閃亮的色彩。

總之，小組合作以團(tuán)體為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積改善班級(jí)學(xué)生心理品質(zhì)和提高社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論策略體系。也是一個(gè)帶給老師創(chuàng)新和科研意識(shí)的一次契機(jī)。它讓老師在欣賞中提升，學(xué)生在溫馨中成長(zhǎng)。學(xué)生的自主和合作的能量來自于內(nèi)心的渴望，思維的碰撞燃出激情的火花，心靈的探索煥發(fā)勃勃的生機(jī)，思想的激勵(lì)帶來蓬勃的發(fā)展。

最后以一首詩(shī)做結(jié)：小組建設(shè)能量聚，自主合作智慧高。觸發(fā)激情享歡樂，啟長(zhǎng)技能共創(chuàng)新。