職業(yè)生涯課程教學(xué)中的案例教學(xué)反思

陳敏云

（上海杉達(dá)學(xué)院上海201209）

職業(yè)生涯課程教學(xué)中的案例教學(xué)反思

陳敏云

（上海杉達(dá)學(xué)院上海201209）

近年來，隨著大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求不斷提高，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程提出了更高的要求。案例教學(xué)法豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并在提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面展示了魅力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，思考和總結(jié)案例教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的有效運(yùn)用，反思了在應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題。

案例教學(xué)法大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課反思

近年來，隨著大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求不斷提高，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程提出了更高的要求。案例教學(xué)法，最早于1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的克里斯托弗.哥倫姆布斯.郎道爾教授創(chuàng)立。后來這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理碩士等專業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)。20世紀(jì)80年代初，我國一些高等院校也開始在一些學(xué)科教學(xué)中引入了案例教學(xué)法，經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，案例教學(xué)法的運(yùn)用已日趨規(guī)范，對(duì)我國高校教學(xué)的改革和發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。本文結(jié)合《大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)論》的授課實(shí)踐，進(jìn)一步思考和總結(jié)案例教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的有效運(yùn)用，談點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì)，以求教于同仁。

一、問題的提出

1. 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程性質(zhì)、目標(biāo)

2007年12月，教育部辦公廳發(fā)出的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，明確規(guī)定從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入到教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

2009年2月，上海杉達(dá)學(xué)院率先由金融系高紅霞老師開設(shè)《金融職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，為深化職業(yè)生涯規(guī)劃課程與教材改革進(jìn)行了有益的嘗試與探索。2014年上半年，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》在全校范圍內(nèi)開設(shè)?？紤]到大學(xué)生不僅要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,更要職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備,否則規(guī)劃就是紙上談兵。加之考慮到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升，不是一門課的事情，而是包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的一系列素質(zhì)教育課程。所以，2014年下半年,課程更名為《大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)論》，作為系列素質(zhì)教育課程包的先導(dǎo)課程。從性質(zhì)上，該課程是一門通識(shí)公共課程，是在教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)理論指導(dǎo)下設(shè)置，實(shí)踐性極強(qiáng)。它以舒伯職業(yè)發(fā)展階段理論、霍蘭德“職業(yè)決策”理論、施恩“職業(yè)錨”理論、社會(huì)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯理論等為框架，注重聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際、職場(chǎng)，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)實(shí)際，涵蓋理論、活動(dòng)、程序、方法、案例等多方面內(nèi)容的一門新型應(yīng)用性課程。該課程在專業(yè)學(xué)科體系中起著銜接中學(xué)和大學(xué)、大學(xué)和職場(chǎng)的橋梁作用，其任務(wù)是靈活運(yùn)用講授、啟發(fā)、互動(dòng)、感悟、測(cè)量等教學(xué)手段，闡明或展示職業(yè)生涯規(guī)劃的原理、規(guī)程、方法和策略?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)論》課程的特色在于利用兩個(gè)課堂的合力，通過第一課堂教授和活動(dòng)給學(xué)生以啟蒙和感悟，在第二課堂通過大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)和教師個(gè)別咨詢，以培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)情商，為將來從事自己選擇職業(yè)的工作打下基礎(chǔ)。

2. 案例教學(xué)契合了《大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)論》課程的特征大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)論課具有鮮明的實(shí)踐性，適宜進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。這就要求教師要貼近大學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生接受的心理進(jìn)行備課、上課；更要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)出寬松、民主、理性的課堂展示空間，精心策劃各類案例活動(dòng)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)生涯與職業(yè)意識(shí)，合理選擇未來的職業(yè)。案例教學(xué)法就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過一個(gè)具體情境的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考、分析、討論、實(shí)踐和交流等活動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w的問題情境中積極探索，以培養(yǎng)綜合能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。案例教學(xué)正是一種關(guān)注真實(shí)情境、關(guān)注實(shí)踐過程的體驗(yàn)式教學(xué)方法，它最符合職業(yè)生涯教育類課程的功能特征。

在案例教學(xué)法中沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，也沒有特定的解決之道。教師在教學(xué)過程中不再是知識(shí)的傳播者，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者。教學(xué)過程不再是授之于“魚”，而是授之于“漁”。在案例教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)案例，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考等。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。案例教學(xué)法具有以下三個(gè)特點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)；調(diào)動(dòng)學(xué)生集思廣益，多向交流；引導(dǎo)學(xué)生注重能力，解決問題。這種教學(xué)法豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并在提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面展示了魅力。

二、案例教學(xué)在職業(yè)生涯導(dǎo)論課程中的應(yīng)用

1. 案例教學(xué)中教師的角色定位

在職業(yè)生涯課程的教學(xué)中，教師的角色定位非常重要，尤其是關(guān)注兩個(gè)轉(zhuǎn)變：即從“職業(yè)”到“生涯”的轉(zhuǎn)變，從“指導(dǎo)”到“規(guī)劃”的轉(zhuǎn)變。杉達(dá)《大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)論》課程充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向，第一課堂和第二課堂深度融合、聯(lián)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)思想。以開展對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備計(jì)劃的設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。成功的案例教學(xué)中教師實(shí)際扮演著組織者、參與者和幫助者等多種角色，這樣才能充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

第一，教師是案例教學(xué)活動(dòng)的組織者。在案例教學(xué)中，教師提供學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生分析案例的興趣，指導(dǎo)分析案例的方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，這些都離不開有序的組織，教師在這一過程中的作用是不言而喻的。教師在案例教學(xué)中要成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者、組織者，既不能束縛課堂活躍的討論氣氛，又不能使之偏離正題。這對(duì)教師駕馭課堂教學(xué)的能力提出了更高的要求。例如，上課時(shí)曾將正在熱播的“中國達(dá)人秀”人物引入課堂。“中國達(dá)人秀”是專為普通百姓設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，參賽達(dá)人都是生活中的普通人。然而，他們的人生都有一段不平凡的經(jīng)歷，他們的身后都有一個(gè)很感人的故事。就這樣，烏達(dá)木，卓君，菜花甜媽……，一個(gè)個(gè)鮮活的人物“不期然”地出現(xiàn)在了我們的《大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)論》課堂上，教學(xué)效果不同凡響。如果沒有教師的有序組織和引導(dǎo)，課堂很有可能成為茶話會(huì)，課堂的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)就會(huì)成為一句空話。

第二，教師是案例教學(xué)活動(dòng)的參與者。在課堂討論中，師生關(guān)系是平等的。教師既不能不顧學(xué)生而唱“獨(dú)角戲”，又不能一言不發(fā)，任由學(xué)生發(fā)揮，那樣就失去了案例教學(xué)的意義。在討論到“中國好聲音”的具體人物時(shí)，學(xué)生在“爭(zhēng)論”的過程中，往往很期待教師的一家之言。教師要放下架子，走到學(xué)生中間，創(chuàng)造一種融洽、寬松的氣氛，要讓學(xué)生勇于開口講話；教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生的發(fā)言隨意加以評(píng)論，更不能對(duì)學(xué)生的發(fā)言扣帽子。教師是課堂討論的發(fā)起者，也可以成為討論的中心，但是要讓學(xué)生感到有話可說，有話能說，學(xué)生要參與到案例的討論中，課堂上教師的態(tài)度、環(huán)境氛圍都會(huì)影響學(xué)生發(fā)言的積極性。因此，在案例教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意保持與學(xué)生間的平等。

第三，教師是案例教學(xué)活動(dòng)的幫助者。案例教學(xué)法與所有其他的教學(xué)方法一樣，要實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的，教師務(wù)必把自己定位為幫助者的角色:啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、點(diǎn)明、指示。教師應(yīng)心甘情愿地成為學(xué)生的支架，為學(xué)生助跑，與學(xué)生平等合作。教師要了解自己學(xué)生已有的發(fā)展水平，通過對(duì)學(xué)生的觀察找到學(xué)生通向下一個(gè)發(fā)展階段的關(guān)鍵點(diǎn)，為他們搭起合理的支架。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加每年組織的“杉達(dá)之春”職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，這就是一個(gè)很好的交流平臺(tái)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的職業(yè)生涯藍(lán)圖，幫助他們找準(zhǔn)自己的生涯坐標(biāo)，這是一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是職業(yè)生涯課程的教師應(yīng)該為學(xué)生搭建的平臺(tái)。學(xué)生設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，常常感動(dòng)了他們自己，也會(huì)感動(dòng)了教師。

2. 教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)

《大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)論》課程要求既有理論知識(shí)的傳授，也要有技能的培養(yǎng)，還要有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集合理論課、實(shí)務(wù)課、經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。教學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)素質(zhì)，即一般職業(yè)知識(shí)、一般職業(yè)技能和一般職業(yè)情商,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所選擇的特定職業(yè)所需的知識(shí)、技能和情商進(jìn)行調(diào)研分析并安排自修。本課程通過理論教學(xué)、多媒體、觀看錄像、案例分析、角色扮演、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、職場(chǎng)實(shí)習(xí)等多種手段，使學(xué)生能夠在第一課堂和第二課堂實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，學(xué)會(huì)充分利用各種資源和平臺(tái)提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，教師要注意教學(xué)案例的篩選，既能增強(qiáng)吸引力和感染力，從學(xué)生的思想、生活實(shí)際出發(fā)，又能多用鮮活通俗的語言，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法。這就要求教師的教學(xué)應(yīng)該是生活化的，而不是政治化的說教，要把職業(yè)生涯課程視為一個(gè)教師與學(xué)生心靈溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到課程教學(xué)是教師在與自己進(jìn)行生活化溝通、是教師對(duì)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)發(fā)展提供真誠的幫助。學(xué)生也會(huì)課下來進(jìn)行個(gè)案職業(yè)咨詢。為此，主要關(guān)注三方面來選擇教學(xué)案例：一是教師自身的案例的分享，可以與學(xué)生拉近距離，產(chǎn)生信任感；二是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，特別是能引起學(xué)生共鳴的熱點(diǎn)話題或事件；三是關(guān)注學(xué)生身邊的個(gè)案，特別是與學(xué)生生活實(shí)際、專業(yè)成長(zhǎng)有緊密聯(lián)系的人與事。

4. 積極利用好教師自身的案例

教師自身的案例常?？梢岳處熍c學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感。教師自身的職業(yè)發(fā)展體會(huì)可以讓學(xué)生更加親切地體會(huì)職業(yè)生涯的真實(shí)性，從而提升生涯和職業(yè)意識(shí)。例如，我曾經(jīng)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的課堂上讓同學(xué)猜猜老師會(huì)是學(xué)什么專業(yè)的，很多同學(xué)非常好奇，一下子來興趣，開始積極猜測(cè)，說什么的都有，最后和同學(xué)分享了自己的職業(yè)發(fā)展之路，同學(xué)們一下子就覺得和老師拉近了距離。

5. 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)人生思考

《中國好聲音》目前比較受歡迎，《中國好聲音》里的人物就可以及時(shí)出現(xiàn)在《大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)論》的課堂上，《非你莫屬》中的人物也可以以視頻方式在小組中分享討論，教學(xué)效果不同凡響。通過這些可以讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)、交流、討論。每個(gè)人其實(shí)都有著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和理想，他們堅(jiān)持不懈、發(fā)憤圖強(qiáng)。等待著能展現(xiàn)自己的時(shí)刻?！皦?mèng)想有多遠(yuǎn)，我們走得有多遠(yuǎn)。為了自己的夢(mèng)想，我們也應(yīng)該堅(jiān)持到底、努力奮斗！”……把好聲音、非你莫屬等舞臺(tái)引入大學(xué)生生涯教育課堂，引發(fā)學(xué)生思考人生，憧憬未來，課堂因此而有了生機(jī)，學(xué)生的激情因此而開始點(diǎn)燃。教學(xué)過程實(shí)踐表明：只有善于引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生，課堂才會(huì)有真正的互動(dòng)，教師才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，我們的教育目標(biāo)才能真正落到實(shí)處。

6. 關(guān)注學(xué)生自身，喚起成長(zhǎng)夢(mèng)想

大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程已經(jīng)在全校范圍內(nèi)開設(shè)，對(duì)于學(xué)生來說，曾經(jīng)從這里走出去的優(yōu)秀校友們的鮮活案例就是最好的教材，無論是鼓舞還是啟發(fā)，相信這些案例相比馬云、俞敏洪、比爾.蓋茨等名人的例子，更能讓學(xué)生感到親切，對(duì)他們的影響也更深，這種作用是其他案例不能替代的。例如，在給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講到職業(yè)目標(biāo)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我選擇曾經(jīng)就讀會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀校友許佳彥畢業(yè)后成功進(jìn)入德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)案例；講到創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，選擇金融專業(yè)張軍校友為了堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，在校園內(nèi)百折不撓地堅(jiān)持快遞服務(wù)的例子。通過這些真實(shí)案例告誡學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)，不放棄，堅(jiān)持夢(mèng)想，就會(huì)成長(zhǎng)。在開展作業(yè)生涯人物訪談的人物時(shí)，教師可以推薦幾位優(yōu)秀校友給優(yōu)秀小組去采訪，同時(shí)提供假期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生都要去公司實(shí)習(xí)體驗(yàn)?？傊娼逃梢杂蔑@性教育方式，也可以用隱性教育的方式。職業(yè)生涯課程教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)改進(jìn)顯性教育的手段，精心設(shè)計(jì)隱性教育的活動(dòng)，讓學(xué)生在情景和活動(dòng)中受到感染。增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，往往可以事半功倍，取得教育長(zhǎng)期的正效應(yīng)。

三、案例教學(xué)過程中的反思

1. 案例形式要多樣化呈現(xiàn)

《大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)論》教材中有許多案例，只要有效利用教材案例，也可以達(dá)到一定的教學(xué)目的。但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如有的學(xué)生在課前已經(jīng)看過相關(guān)案例，所以在教師組織學(xué)生討論時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)案例進(jìn)行探究的熱情并不是很高；而那些沒有看過案例的學(xué)生，如教師讓他們?cè)谡n堂上先看案例再提問，他們的參與熱情也不是很高。所以，我后來在案例的呈現(xiàn)方法上作調(diào)整，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我不拘泥于讓他們自己看案例，于是嘗試在課堂上讓小組來扮演案例，以小品的形式讓學(xué)生自己參與、自己表達(dá)來進(jìn)行案例呈現(xiàn)。然后讓其他小組來提問、討論、分析，交流，同時(shí)給予其他小組評(píng)分的權(quán)利，增加吸引力。案例呈現(xiàn)的方法多種多樣，教師靈活運(yùn)用，可以避免學(xué)生因常規(guī)閱讀的方法而產(chǎn)生思維惰性和情緒惰性。呈現(xiàn)案例不是教學(xué)目的，只是教學(xué)過程和方式，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性是很有幫助的。課程不僅要求學(xué)生掌握職業(yè)生涯課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，確立職業(yè)理想，樹立正確的生涯和職業(yè)意識(shí)。職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素質(zhì)，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的思想準(zhǔn)備，以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的條件準(zhǔn)備，而且更重要的是要求學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，分析和解決在學(xué)習(xí)、生活、工作中所遇到的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2. 案例運(yùn)用要結(jié)合社會(huì)實(shí)際

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材每一章節(jié)都有幾個(gè)案例，教師不可能把所有的案例拿來課堂運(yùn)用，有些案例可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，案例的運(yùn)用一般可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在不同時(shí)段靈活安排。有時(shí)我們把后面章節(jié)中合適的案例拿到前面章節(jié)來使用，有的案例還可以根據(jù)教材內(nèi)容反復(fù)利用。但教材中的案例的主人翁，往往以“小李、小王、芳芳”等臉譜化的稱呼出現(xiàn)，有時(shí)候也沒有具體的時(shí)間和地點(diǎn)，缺乏“新聞性”，真實(shí)性不夠強(qiáng)。我在教學(xué)中選擇一些現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真實(shí)感人的典型人物和典型事跡作為教材案例，這些案例對(duì)學(xué)生往往具有更大的吸引力，對(duì)教學(xué)往往會(huì)取到事半功倍的教學(xué)效果。有時(shí)候會(huì)采用職來職往的視頻案例，可以更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前引發(fā)思考和討論。同時(shí)也會(huì)積極引用社會(huì)上最新的關(guān)于考公務(wù)員、考研等熱點(diǎn)新聞，通過鮮活的案例，折射出當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)壓力大，就業(yè)難的現(xiàn)狀。引導(dǎo)學(xué)生正視就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)和位置，樹立正確的就業(yè)觀。

3. 案例活動(dòng)要考慮參與面

在教學(xué)過程中，我們一般采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)全員參與，讓每位學(xué)生有話可說、有事可做?！叭f事開頭難”，好的開頭是成功的一半。一個(gè)精彩的開頭，可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思維，愉快主動(dòng)地去獲取知識(shí)。在講授“我的創(chuàng)業(yè)型職業(yè)路徑”這一難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，我們可以利用“角色扮演”作為突破教學(xué)難點(diǎn)的方法。通過讓學(xué)生分小組模擬一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)營，分別扮演老板、雇員、顧客，從不同角度品味不同角色的行為、心理，較容易地突破了教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)型路徑難點(diǎn)。積極通過職業(yè)生涯發(fā)展調(diào)查、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，以及社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、參觀訪問、模擬演練、小組討論、角色扮演等活動(dòng)成為職業(yè)生涯教學(xué)的重要形式。教師要重視學(xué)生的個(gè)性，重視活動(dòng)，重視學(xué)生參與的理念，通過學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯過程中“做中學(xué)”，在開展豐富多彩的案例教學(xué)活動(dòng)中“做中學(xué)”。

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯課程具有鮮明的實(shí)踐性，適宜進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。而案例教學(xué)是適合其學(xué)科特點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法，但它不是唯一的教學(xué)方法，而應(yīng)與其他教學(xué)方法密切配合，融會(huì)貫通，才能更好的體現(xiàn)育人的效果。

[1]蔣乃平.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,2006

[2]蔣乃平.職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)參考書[M].北京:高等教育出版社,2007

[3]楊聰.案例教學(xué)在《市場(chǎng)營銷》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2008，（02）：66-67.

[4]林宏.案例教學(xué)——教師成長(zhǎng)的快速通道[J].科學(xué)教育，2007，（05）：58-59.