中職信息類專業(yè)課堂教學(xué)模式改革探索

韓冬梅

（長春市第二中等專業(yè)學(xué)校吉林長春130052）

中職信息類專業(yè)課堂教學(xué)模式改革探索

韓冬梅

（長春市第二中等專業(yè)學(xué)校吉林長春130052）

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是最基本的教學(xué)活動。21世紀是一個信息萬變的時代，學(xué)生觀、教學(xué)觀、方法論都要通過上課來體現(xiàn)，都要落時到課堂活動中，對于從事職業(yè)教育的信息類專業(yè)教師來說，僅靠書本上的知識是沒有辦法教好學(xué)生的。如何通過課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識，并能靈活運用，提高專業(yè)技能，從而保證在單位時間內(nèi)教學(xué)達到最高的質(zhì)和量，就是一個需要深入研究和探討的問題。

中職信息類專業(yè)教學(xué)模式改革

一、由照搬書本型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙绦驼n堂

現(xiàn)在的科學(xué)教育所要求的不僅是為學(xué)習(xí)者提供各種各樣的知識，更要著眼于他們能力的提高和精神的培養(yǎng)，尤其作為職業(yè)教育。雖然教科書中已蘊含了豐富的科學(xué)知識和科學(xué)思想方法，但學(xué)生能否從書本中得到教益，顯然并不取決于書本本身，而是取決于如何利用書本。因此，在面向素質(zhì)教育的今天，做為為社會培養(yǎng)實用型人才的職校專業(yè)教師應(yīng)在整體上把握教材、駕馭教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點、結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，用人需求進行重新處理，及時更新，不斷完善，從而收到更好的教學(xué)效果。信息類專業(yè)是一個發(fā)展較快的專業(yè)，作為專業(yè)教師就不能只停留在傳統(tǒng)的教材上，要不斷更新、補充新知識，以適應(yīng)社會發(fā)展。只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才不能被社會淘汰，成為實用型人才。

以我校的教材改革為例，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的工作實際需求，專業(yè)教師在進行課堂教學(xué)模式改革過程中，將原來的以理論講授為主的教材進行重組重構(gòu)，進行適合本專業(yè)生的校本教材設(shè)計。教材的設(shè)計以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以行業(yè)崗位需要為依據(jù)，用真實的工作項目做載體，并打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，不強求理論體系的完整性，以夠用為度，以實用為標準，項目任務(wù)循序漸進，通過資訊單、案例單、信息單等形式來輔助引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使學(xué)生在完成項目的過程中掌握所學(xué)課程的必備知識與技能，以及培養(yǎng)學(xué)生今后從業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

二、由教師為中心的講授課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的活動型課堂

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教學(xué)注重基礎(chǔ)知識的傳授，所以教學(xué)模式一般如下：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——復(fù)習(xí)提問舊課——教師講授新課——學(xué)生練習(xí)掌握——教師檢查總結(jié)——作業(yè)鞏固所學(xué)

這種模式以講授新課過程為重，雖然符合學(xué)校高效傳授知識經(jīng)驗的需求，但是卻容易導(dǎo)致學(xué)生機械學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生個性發(fā)展受阻，尤其對于信息類專業(yè)課來講，知識較抽象，專業(yè)特點較強，這就需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使講授型課堂轉(zhuǎn)為活動型課堂，做到教學(xué)互動、師生互動、生生互動，從而達到良好的教學(xué)效果。

經(jīng)過課堂教學(xué)模式的改革，在信息類專業(yè)課堂教學(xué)中，專業(yè)教師都會把本學(xué)科的課程進行項目化設(shè)計，將真實的工作項目引入課堂，每個項目后都有綜合實訓(xùn)項目，起到鞏固所學(xué)及舉一反三的作用。在學(xué)習(xí)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和主動解決問題的能力、與客戶的溝通能力以及團隊合作精神。這種專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念。

三、由知識傳授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)型課堂

現(xiàn)在社會的人才需求是能力型人才，不再需要那種“高分低能”的人才，這就要求專業(yè)教師不僅要把知識傳授給你的學(xué)生，更要培養(yǎng)各方面能力，從而適應(yīng)社會需要。例如：在信息類專業(yè)教學(xué)中，原理課教師應(yīng)把機器作為教具搬到死板枯燥的課堂上，讓學(xué)生通過用眼、用手、用腦，達到掌握知識，增強能力的教學(xué)目標。程序設(shè)計課教師也應(yīng)在傳授知識時注意學(xué)生分析問題、解決問題能力和思維能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后達到觸類旁通，并能完全脫離教師獨立解決問題的程度。同時，每個項目后都有綜合實訓(xùn)項目，起到鞏固所學(xué)及舉一反三的作用。在學(xué)習(xí)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和主動解決問題的能力、與客戶的溝通能力以及團隊合作精神。這種專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念。

四、由單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的理實一體化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)法活動的主體，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的課堂教學(xué)效果，這對于信息類專業(yè)課教學(xué)來說也是不容忽視的，但由于此專業(yè)性的實踐性，操作性較強，實踐教學(xué)則成為課堂教學(xué)必不可少的部分。

以我校的《illustrator適量圖形設(shè)計》課程教學(xué)為例，專業(yè)教師在授課過程中將傳統(tǒng)的講解軟件工具，再教師演示實例，學(xué)生練習(xí)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)進行探索改革，將軟件知識與技能融合于真實的工作項目中，將教學(xué)分為7個項目：VI設(shè)計、DM廣告設(shè)計、報刊廣告設(shè)計、公益海報設(shè)計、商業(yè)海報設(shè)計、封套設(shè)計和產(chǎn)品包裝設(shè)計。教師對各項目所包含的具體任務(wù)都做了分析，并分別講解了同步的案例任務(wù)的詳細操作步驟，便于學(xué)生自學(xué)。通過一個個子任務(wù)的完成，最終可完成一個完整的平面設(shè)計項目，學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到了充分的鍛煉。人們常說：“授之以魚，莫若授之以漁。”與實際工作過程相結(jié)合，不僅僅是為了給學(xué)生提供鮮明的工作場景及規(guī)范有素的操作訓(xùn)練，更重要的是有組織有計劃地進行社會工作實踐對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鞏固專業(yè)知識，增強專業(yè)技能起著必要的、積極的作用。

總之，信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，已是我們職業(yè)學(xué)校信息類專業(yè)教師刻不容緩的責(zé)任。教學(xué)改革不是一朝一夕的事情，需要我們不斷地進行探索和研究，為了職業(yè)教育的發(fā)展，讓我們從現(xiàn)在做起！