性教育，高職心理健康教育的必然組成部分

宿 芳 任梓銘

（銅仁職業(yè)技術(shù)學院 貴州銅仁 554300）

性教育，高職心理健康教育的必然組成部分

宿 芳 任梓銘

（銅仁職業(yè)技術(shù)學院 貴州銅仁 554300）

伴隨著性發(fā)育的成熟，高職生的心靈也經(jīng)歷著一個全新的成長過程--性心理的出現(xiàn)。由于受傳統(tǒng)觀念的影響和目前高校教育體制的不完善，高職生獲取性教育知識的正規(guī)教育途徑少，導(dǎo)致高職生在青春期出現(xiàn)性心理問題比率較高，進而影響到他們的人際關(guān)系和心理健康的和諧狀態(tài)，因此，筆者認為高職生心理健康教育中應(yīng)該納入性教育知識，切實維護好高職生的心理健康狀態(tài)。

心理健康 性教育 高職生

一、高職生性發(fā)展中存在的不平衡

1.性生理成熟與性心理滯后的矛盾 高職生正處于人生中最矛盾、最躁動、最困惑也是最重要的青春時期，在這個時期，他們完成了性特征的演化，最終在外貌上展現(xiàn)出性別的差異，但同時也造成了性生理和性心理發(fā)展失衡。高職生的平均年齡一般17歲左右，處于青春期的中后期，雖然性生理發(fā)育成熟，但人格、價值觀等尚處于由不成熟向成熟的過渡階段，容易出現(xiàn)性困惑。據(jù)調(diào)查顯示，有26.7%的男大學生對遺精的情緒反應(yīng)是羞愧、厭惡、不安、困惑；有60.5%的女大學生對月經(jīng)的情緒反應(yīng)是緊張、厭惡、不安和情緒低落。對性的沖動雖有72.4%的同學感到釋然，但仍有5.8%的同學感到羞愧，1.8%的同學感到自責，9.4%的同學感到苦惱，8.2%的同學感到困惑，1.1%的同學感到厭惡，1.3%的同學感到恐懼，55.2%的男生和48.8%的女生有性壓抑感［1］。

2.性意識覺醒，但性知識貧乏性意識是指對兩性間性生理、性心理和性別角色差異的認識和反映。伴隨著性生理的成熟，高職生的性意識明顯增強，正確處理性沖動的經(jīng)驗、知識缺乏而且零散，不能很好駕馭性意識引起的生理和心理的改變。筆者曾對自己從教的高職院校的238名學生做過性知識方面的問卷調(diào)查，結(jié)果表明：只有31%的學生接受過簡單的性教育學習，在心理健康教育中引入性教育，會給予高職生更多的指導(dǎo)和幫助，順利度過青春期。

3.性知識來源途徑復(fù)雜、不正規(guī)，正規(guī)的性教育傳播力度很弱 由于很多高職院校都沒有開設(shè)專門的性教育課程，所以大部分高職生的性知識都是從網(wǎng)絡(luò)、雜志、家庭、等多種渠道“自學”而來的，性知識魚龍混雜、良莠不齊。筆者做的問卷調(diào)查結(jié)果也表明：高職生性知識來源主要有家庭、學校、書籍、電視碟片、網(wǎng)絡(luò)，其中占據(jù)前三位的分別是書籍占29.2%，學校占22%，電視碟片占19.1%。這充分說明在我國，學校不是性知識來源的主要渠道，家庭性教育嚴重缺失，“性”仍是一個被回避的問題，而這種現(xiàn)狀對于高職生的性心理健康發(fā)展是極為不利的。

二、高職院校心理健康教育中增設(shè)性教育知識的益處

1.心理健康教育課程中增加性教育知識，能幫助高職生樹立正確的性觀念。性在中國文化中，一直是隱晦的，不公開討論的，但對于高職生而言，性問題是一個不可回避的問題，他們所處的年齡段，好奇心和探究欲極強，驅(qū)使他們利用一切可以利用的資源接觸了解性，因此，在這種情況下，很多高職生會因為學習性知識的途徑選擇不正確，反被誤導(dǎo)，甚至沉迷于一些黃色網(wǎng)站，導(dǎo)致心理狀態(tài)出現(xiàn)問題，所以在心理健康教育中增設(shè)性教育知識，一方面可以通過系統(tǒng)學習，培養(yǎng)學生正確的性觀念，坦然面對性生理反應(yīng)；另一方面開設(shè)性知識教育也是廣大高職學生的需求，筆者問卷調(diào)查表明74.3%的學生希望學校傳授性知識，因此，用正確的方式滿足學生正當?shù)男枰?，能夠幫助高職生消除對性的神秘感、羞愧感，克服一些性心理健康問題。

2.性知識可以幫助高職生形成正確的異性交往觀，構(gòu)建和諧健康的人際關(guān)系。高職生進入青春期后，因為性意識的成熟和性知識的缺乏，他們在異性交往中會遇到困惑，有些甚至簡單的認為與異性交往就是為了滿足性需求，因此有些學生會不敢與異性交往，出現(xiàn)自卑或自閉等不良情緒，產(chǎn)生偏激行為，引發(fā)心理健康問題。在心理健康教育中引入性教育知識，幫助學生區(qū)分友誼與愛情，引導(dǎo)他們正確控制、把握自己的感情和行為，大膽自信地面對校園內(nèi)以知識交流和情感互動的異性交往；在對待戀愛方面，要以“性純潔”教育為主要目標，引導(dǎo)學生正確認識婚前性行為的危害，鼓勵戀愛中的高職生加強責任感和自律能力的培養(yǎng)，把重心放在學習和人生目標上，用高尚的道德情操自律不恰當?shù)男孕袨闆_動，維持和諧的人際關(guān)系。

3.性教育與人格教育相結(jié)合，更有助于維護和提升高職生整體素質(zhì)。隨著社會多元化的不斷加強，很多傳統(tǒng)的男女人格特征也在發(fā)生著變遷，最顯著的體現(xiàn)在男女雙方在性問題上的人格特征更外顯，性行為泛濫，這些社會現(xiàn)象驅(qū)使高職生去注意性，在與性有關(guān)的人格特征中表現(xiàn)出較低的自尊自重、責任感和自制力，甚至出現(xiàn)手淫等不正確的性行為，這些不良性行為進而影響著高職生的人格健康，因此，要解決這種惡性循環(huán)的局面，就必須將性與人格相互結(jié)合、相互影響。?？怂辜{曾說過：“性本能是生命最大的潛流，尤其在生命形成、性格定型期—青春期。與人的其他任何本能相比，他都更能為生命提供個性與方向?！?，以性教育為基礎(chǔ)的人格教育就是幫助高職生知道什么是美好而完整的人生，幫助他們以一種健康而道德的方式達到人格與性成熟和諧融合。

任何事物的進步都是在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，高校心理健康教育作為服務(wù)高職生的一門重要公共素質(zhì)課，更需要結(jié)合社會和學生發(fā)展的特點，在遵循客觀規(guī)律的前提下，合理的創(chuàng)新，將性教育與心理教育科學融入，才能更好地發(fā)揮培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程目的。

［1］劉小林.青少年性心理問題的原因分析及對策 ［J］.中國性科學，2007，（3）.

［2］黃碧蓉，彭林珍.某校高職大學生性教育狀況調(diào)查研究［J］.昆明醫(yī)科大學學報2014，35（3）：117～120.