探究職業(yè)財(cái)經(jīng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展策略

王雅莉

（內(nèi)蒙古臨河第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古臨河 015000）

探究職業(yè)財(cái)經(jīng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展策略

王雅莉

（內(nèi)蒙古臨河第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古臨河 015000）

當(dāng)今社會(huì)是各種知識(shí)齊頭并進(jìn)的時(shí)代，國家發(fā)展、人民生活都與知識(shí)離不開聯(lián)系。目前，我國主張創(chuàng)新，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求也越發(fā)的迫切。職業(yè)財(cái)經(jīng)教育的顯著特點(diǎn)是職業(yè)性強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有一定程度的幫助。任何事物發(fā)展，都會(huì)伴隨著一些問題，然后在問題中成長，職業(yè)財(cái)經(jīng)教育也不例外，本文針對(duì)以上內(nèi)容總結(jié)了職業(yè)財(cái)經(jīng)教育中會(huì)遇到的一些問題，并進(jìn)行探討，找出解決辦法。

職業(yè)財(cái)經(jīng)教育 內(nèi)涵式 人才

職業(yè)財(cái)經(jīng)教育在我國的經(jīng)濟(jì)歷史變遷中走過了漫長的歲月，也為我國的社會(huì)主義發(fā)展輸送了大量人才，在一定程度上推動(dòng)了時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如今，處在改革的新時(shí)期，廣大教育者也在思考如何使職業(yè)財(cái)經(jīng)教育跟上時(shí)代的步伐，完成現(xiàn)階段對(duì)人才的培養(yǎng)。

一、職業(yè)財(cái)經(jīng)教育內(nèi)涵式發(fā)展的定義

職業(yè)財(cái)經(jīng)教育分為外延式發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展兩個(gè)方向。外延式發(fā)展具體指擴(kuò)大招生規(guī)模以及擴(kuò)建校園方面［1］，而內(nèi)涵式發(fā)展指的是改善校園內(nèi)部環(huán)境及構(gòu)造，提升課堂質(zhì)量和教學(xué)水平，充分利用學(xué)校資源，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。外延式發(fā)展只注重規(guī)模的擴(kuò)大，而內(nèi)涵式發(fā)展則是在此基礎(chǔ)上，更加重視教育的質(zhì)量問題。

二、職業(yè)財(cái)經(jīng)教育內(nèi)涵式發(fā)展面臨的問題

（一）教育方法局限，課程內(nèi)容老套

當(dāng)前就業(yè)環(huán)境中，存在著有工作崗位沒有人做工，或是應(yīng)征工作崗位的人數(shù)爆滿卻只有很少人合格的矛盾現(xiàn)象，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因是職業(yè)財(cái)經(jīng)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法和當(dāng)前的時(shí)代相融合，為社會(huì)輸送的人才已逐漸不能達(dá)到社會(huì)的整體要求。目前社會(huì)需要的是擁有一定知識(shí)儲(chǔ)備量、專業(yè)技能強(qiáng)、品格素質(zhì)高的全方位發(fā)展的人才。而現(xiàn)在的大部分財(cái)經(jīng)類學(xué)校在人才的培養(yǎng)教育中，還在延續(xù)以往的基礎(chǔ)定義灌輸式教學(xué)方法［2］，而忽略了要將基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生們的動(dòng)手操作能力沒有得到實(shí)際檢驗(yàn)，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，課程內(nèi)容老舊，毫無新意。當(dāng)下的學(xué)生接近潮流且思維活躍，再加上財(cái)經(jīng)教育本身就是一個(gè)枯燥的學(xué)科，教師們沿用以前的教學(xué)模式，將課程設(shè)置的滿滿的，課程內(nèi)容又沒有吸引學(xué)生的地方，必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所下降，造成基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。在這樣的情況下，就不用說后續(xù)的與實(shí)踐相結(jié)合了。

（二）教學(xué)缺少特色，師資力量匱乏

高等教育逐漸普及，雖然大學(xué)生資源越來越多，但這并不影響大學(xué)生們各自學(xué)習(xí)?？墒怯幸恍W(xué)校，卻將學(xué)生的成績(jī)擺出來比較，忽略了學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生無法正常投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的”比較”教育之下，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)下降，同時(shí)失去了辦學(xué)特色和獨(dú)特內(nèi)涵。一些學(xué)校在成立初期，對(duì)自身的定位不明確，當(dāng)然也就沒有教學(xué)特色。其次，在定位還不清晰的情況下，效仿其它院校針對(duì)教學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模等進(jìn)行改革，這樣盲目的行為對(duì)學(xué)生接受教育方面起到了阻礙、制約的不良作用。

同時(shí)，師資力量短缺也是一些學(xué)校面臨的問題。由于擴(kuò)招政策，學(xué)生數(shù)量每年都在增長，師資也在這個(gè)時(shí)候顯現(xiàn)了短缺的弊端。教師數(shù)量不夠，就會(huì)分散學(xué)生們的受教時(shí)間，進(jìn)而影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)任務(wù)過多，也會(huì)占用教師們的科研活動(dòng)以及自我充值的時(shí)間，會(huì)在一定程度上降低教師的整體水平。

三、職業(yè)財(cái)經(jīng)教育內(nèi)涵式發(fā)展的對(duì)策

（一）全方位培養(yǎng)人才，改善課程設(shè)置

學(xué)生走出校園之后就面臨著社會(huì)的挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)多元化、全方位引導(dǎo)。培養(yǎng)適用于社會(huì)發(fā)展的新型人才。在專業(yè)課程設(shè)置上，學(xué)校要控制招生規(guī)模，不要盲目追求招生數(shù)量多或是校園面積大等外在表象，應(yīng)將視線集中在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)上。按照每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，打造屬于自己的特色。其次，在課程的設(shè)置上，學(xué)校要從社會(huì)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理分配基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程所占的比重，注重課堂上的實(shí)踐操作內(nèi)容。同時(shí)，教師的課外輔導(dǎo)不能少，對(duì)于學(xué)生課上沒有消化的知識(shí)，老師要在課下給予及時(shí)地講解，使學(xué)生當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天理解，避免知識(shí)的堆積。

培養(yǎng)學(xué)生的過程中，貫徹“以人為本”［3］的教育理念。以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為前提，理論、實(shí)踐妥善結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的層次化、個(gè)性化發(fā)展。學(xué)?？梢詫W(xué)生打亂，把優(yōu)秀的學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)稍顯欠缺的學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)不同層次的學(xué)生，采取不同的教育方式，因材施教。避免因?yàn)榘嗉?jí)里學(xué)生水平不一樣而造成的成績(jī)差異大的現(xiàn)象。

（二）通過改革，提高教學(xué)質(zhì)量

保證教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)內(nèi)容的前提，在未來，職業(yè)財(cái)經(jīng)教育的重點(diǎn)就是提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。目前我國常見的財(cái)經(jīng)教育手法是“灌輸式”的填充教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的熱情以及積極性。所以，可以通過改革，做到教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，教師要明白這一點(diǎn)：學(xué)生是教學(xué)中的主體。在教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，通過探討、研究等方式讓學(xué)生在課堂充分活躍，投入到知識(shí)的汲取當(dāng)中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，學(xué)校應(yīng)組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)以及提供一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)踐的平臺(tái)。學(xué)生在課外活動(dòng)或是實(shí)習(xí)期間，將理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，對(duì)提升自身創(chuàng)新能力有大有幫助。

（三）加大師資力量建設(shè)

師資力量的好壞，對(duì)職業(yè)財(cái)經(jīng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展起著決定作用。學(xué)校針對(duì)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)一項(xiàng)明確的宗旨，時(shí)刻成為教師教學(xué)過程中的導(dǎo)向。另外，培養(yǎng)教師中的帶頭人物，通過號(hào)召力的影響，吸引更多的優(yōu)秀教師加入，打造完善、突出的教師隊(duì)伍。

結(jié)束語

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國各個(gè)領(lǐng)域都在為適應(yīng)新時(shí)代的要求而不斷改革。職業(yè)財(cái)經(jīng)教育也在改革大潮中向內(nèi)涵式發(fā)展邁進(jìn)。時(shí)代的發(fā)展下，對(duì)于人才的需求量逐漸增多，學(xué)校要跟上發(fā)展步伐，就要實(shí)行內(nèi)涵式教育，將學(xué)習(xí)課程的設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量的提高以及師資力量的完善作為重點(diǎn)，培養(yǎng)出高品質(zhì)、高技能的人才，在未來的社會(huì)主義建設(shè)中為社會(huì)提供更多全面發(fā)展的人才。

［1］吳艷君.淺析職業(yè)財(cái)經(jīng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展策略 ［J］.新課程·下旬，2014，（1）:180-180.

［2］武世興.抓住機(jī)遇走內(nèi)涵發(fā)展道路推動(dòng)高等財(cái)經(jīng)教育科學(xué)發(fā)展［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2011，（10）:23-25.

［3］劉世杰.高等財(cái)經(jīng)教育內(nèi)涵式發(fā)展的策略研究［J］.學(xué)園，2013，（10）: 28-29.