探討農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)中存在的問題與解決的辦法

龔慧

（貴州省安順開發(fā)區(qū)龍井小學(xué) 貴州安順 561000）

探討農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)中存在的問題與解決的辦法

龔慧

（貴州省安順開發(fā)區(qū)龍井小學(xué) 貴州安順 561000）

隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，寫字已成為小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的基本功。盡管如此，當(dāng)前寫字教學(xué)依然存在著許多問題，在農(nóng)村小學(xué)尤其嚴(yán)重，筆者從事語文教學(xué)工作二十多年，現(xiàn)借助貴州省教育科學(xué)規(guī)劃立項《規(guī)范小學(xué)生漢子書寫研究》課題研究，就小學(xué)寫字教學(xué)中存在問題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的解決辦法措，并在寫字教學(xué)中實(shí)施，使寫字教學(xué)質(zhì)量獲得較大提升。

農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué) 問題 解決辦法

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱。雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)有著明確的要求，可我們總是有意無意地忽略了寫字教學(xué)，在農(nóng)村尤其嚴(yán)重。部分學(xué)生家長對孩子寫字的重要性認(rèn)識不足；教師寫字基本功不扎實(shí)，教學(xué)中甚至不教學(xué)生漢字的間架結(jié)構(gòu)及書寫筆順；學(xué)校教學(xué)也未能對寫字教學(xué)提供足夠的課時學(xué)習(xí)等。筆者在農(nóng)村學(xué)校從事教學(xué)工作二十多年，近年來，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字越來越不工整、規(guī)范，寫字姿勢、執(zhí)筆方法及寫字筆順存在很多問題，現(xiàn)狀令人堪憂。現(xiàn)就以貴州省安順開發(fā)區(qū)龍井小學(xué)為例，就農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討和提出解決辦法，以期提高學(xué)生寫字質(zhì)量。

1.存在的問題

1.1 對寫字教學(xué)不夠重視 寫字作為語文課中的基本功，卻被放在遺忘的角落，特別是在許多農(nóng)村小學(xué)根本就不上這門課，大都認(rèn)為語文課就可以代替，寫字課程“形同虛設(shè)”，雖然寫字作為語文教學(xué)不可分割的一個重要組成部分，從“課程方案”上明確了實(shí)施的課時。但是，實(shí)際上大多數(shù)都被語文或數(shù)學(xué)教師挪作它用。就是上寫字課，教師也不過是發(fā)下寫字教材，讓學(xué)生自己比著寫寫，教師很少按寫字教參教，部分教師甚至在學(xué)校臨檢查前集中搞突擊，讓學(xué)生一次完成全學(xué)期的寫字任務(wù)，教師再集中搞搞批改，寫字教學(xué)就算完成了。

1.2 寫字教學(xué)“單調(diào)無趣”從客觀情況看，農(nóng)村學(xué)生家長對子女無論輔導(dǎo)時間還是特長學(xué)習(xí)投入甚少。因此，大多數(shù)學(xué)生只滿足于認(rèn)真完成好課堂作業(yè)，在課余時間自學(xué)練帖者寥寥無幾。這里固然存在著學(xué)生家長認(rèn)識上的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引導(dǎo)也是分不開的。一方面，教師缺乏正確的“教學(xué)觀”，過分看重學(xué)生作業(yè)的正確率，忽視學(xué)生的書寫，導(dǎo)致學(xué)生書寫不認(rèn)真；另一方面，學(xué)生的升學(xué)、評優(yōu)等都與寫字掛不上鉤，也直接導(dǎo)致了學(xué)生甚至不少學(xué)生家長認(rèn)為“寫字無傷大雅”的認(rèn)識偏頗。

1.3 教師寫字尚欠規(guī)范 目前許多教師對“寫字”不肯問津，仿佛覺得信息時代再談“寫字”有點(diǎn)落伍者了?；谶@樣的思想，很難想象他們在寫字教學(xué)上“花時間”、“盡功夫”，加之個別教師寫字的基本功不過硬，教師板書很難對學(xué)生起示范作用。近年來，我去觀摩各種教學(xué)活動或比賽時，看見參賽的教師幾乎完全用多媒體演示替代了板書，將教師的教學(xué)基本功板書放置一旁。在平時的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)不少教師在板書時不太注意書寫布局，字跡忽大忽小，筆跡龍飛鳳舞，甚至寫錯別字，而這對于善于模仿的小學(xué)生來說，耳濡目染，負(fù)面影響極大。

1.4 對寫字教學(xué)缺乏可行的評價體系 雖然現(xiàn)在國家大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的指揮棒還依然影響著素質(zhì)教育的健康發(fā)展，教育主管部門對學(xué)校和教師教學(xué)質(zhì)量的評定依然以升學(xué)率為主，對學(xué)生其他的內(nèi)在的無形方面的能力還缺乏可信的評價體系。為此，很多學(xué)校和教師為了提高學(xué)校的升學(xué)率，使學(xué)校在與其他學(xué)校進(jìn)行評比中占優(yōu)勢，只注重培養(yǎng)學(xué)生的書本文化知識而忽視了學(xué)生藝術(shù)才能方面的提高。

2.解決的辦法

2.1 領(lǐng)導(dǎo)要有足夠的重視 所謂上有所好，下有所效。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視了，各學(xué)科的教師也會引起足夠的重視，也才會行動起來，加強(qiáng)寫字方面的教學(xué)。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與貴州省教育科學(xué)規(guī)劃立項《規(guī)范小學(xué)生漢子書寫研究》課題研究，組織教務(wù)等相關(guān)部門人員制定了寫字教育工作計劃，積極參加上級組織的各種有關(guān)書法方面的活動，這樣不僅可以促進(jìn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)書法的積極性，也可以加強(qiáng)各位教師在寫字方面的興趣，因?yàn)樗麄儚膶W(xué)生的身上看到了自己努力的成果。同時，學(xué)校積極搞一些有關(guān)書法活動，如：教師板書、硬筆書法；學(xué)生鉛筆、鋼筆比賽等。讓廣大師生參加到寫字活動中來，形成一個全體參與寫字活動的氛圍。

2.2 控制練習(xí)字的數(shù)量重質(zhì)量 新課程要求減輕學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，寫字教學(xué)也不例外。在時間安排上，要控制學(xué)生書寫總量，使學(xué)生不因作業(yè)太多而無法認(rèn)真書寫。應(yīng)給學(xué)生留出足夠的認(rèn)真寫字訓(xùn)練時間。家長應(yīng)大力配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，督促孩子在家每天都要練習(xí)寫字，持之以恒。

2.3 教師要給學(xué)生做規(guī)范寫字的榜樣 無論是課內(nèi)還是課外，教師都要以規(guī)范、認(rèn)真的書寫來作為學(xué)生的表率。教師的以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行；都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標(biāo)本，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4 上好每一節(jié)寫字課 學(xué)校必須開設(shè)寫字課，并要做好對寫字課教師的過程跟蹤管理和課堂教學(xué)的研討。同時，加強(qiáng)教師“三字一畫”通用基本功的訓(xùn)練，不過關(guān)的堅決不能擔(dān)任寫字課教學(xué)。教師要充分利用寫字教材，加強(qiáng)示范，耐心指導(dǎo)，使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、偏旁結(jié)構(gòu)的書寫方法，要根據(jù)每次寫字訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行精要指導(dǎo)，分析每一組字的異同，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何把字寫正確、寫端正，并逐步達(dá)到美觀的要求。

2.5 制定可行性評價方案 將寫字教育教學(xué)列為小學(xué)教育及管理內(nèi)容，作為小學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)考核之一。在小學(xué)的寫字課應(yīng)與語文、數(shù)學(xué)課視為同等重要，并且列為必修課進(jìn)行考試考核。各學(xué)科在教學(xué)、考試方面可因書寫規(guī)范程度適當(dāng)增減成績，特別是語文等文科學(xué)科類更應(yīng)如此，并逐步使此項工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，以保證教育教學(xué)質(zhì)量及其效果。

結(jié)束語

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)令人擔(dān)憂，要改善農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀需要學(xué)校、教師和家長都提高認(rèn)識，高度重視，采取積極有效的措施狠抓落實(shí)，這樣才能提高學(xué)生的書寫素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生寫出一手漂亮的漢字，有利于他們今后的學(xué)習(xí)、工作和交流。因此，我們應(yīng)該本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對教育事業(yè)負(fù)責(zé)的心態(tài)，盡自己最大的能力教學(xué)生寫好祖國的文字，努力為推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)程創(chuàng)造條件。

龔慧，女，布依族，1970.9-，貴州省安順開發(fā)區(qū)龍井小學(xué)，小學(xué)語文高級教師，主要研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)；小學(xué)心理學(xué)

貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題《規(guī)范小學(xué)生漢子書寫研究》研究成果，立項編號：2013B030