初中班主任的教育藝術(shù)與管理淺談

林建猛

（馬山縣古零鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西南寧 530000）

初中班主任的教育藝術(shù)與管理淺談

林建猛

（馬山縣古零鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西南寧 530000）

伴隨著新課程改革在我國的不斷深入和推進(jìn)，我國的初中教育教學(xué)工作開展與從前相比也發(fā)生了較大的改變。實踐證明，要想更好的開展教學(xué)工作，班級的管理是重要的前提和保障。因此對于初中院校來說，班主任的教育和管理要講求一定的藝術(shù)性，這樣才能夠更好的實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。同時對于塑造學(xué)生形成健全的人格以及良好的道德品質(zhì)，具有重要的推動作用。本文就將針對初中班主任的教育藝術(shù)與管理問題進(jìn)行簡單的分析與闡述。

初中 班主任 教育藝術(shù) 管理

針對初中階段的學(xué)生而言，實際上教師在進(jìn)行管理的時候具有一定的困難。這主要就體現(xiàn)在初中階段的學(xué)生，或多或少都會存在一定的叛逆性，使得學(xué)生自身很難實現(xiàn)對自身的嚴(yán)格約束。進(jìn)而班主任就需要加強對于學(xué)生的管理，但是這樣的管理一定不是強制性的，而是通過講求藝術(shù)和手段，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟⑶曳蠈W(xué)生身心發(fā)展的有效管理。

一、當(dāng)前我國初中班主任在班級管理中存在的問題分析

（一）對學(xué)生缺乏一定的信任和尊重

當(dāng)前我國初中班主任教師，在進(jìn)行班級管理的時候，總是容易缺乏對學(xué)生的信任和尊重。很多時候當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，班主任教師并不是耐心的詢問和仔細(xì)的調(diào)查。而是劈頭蓋臉的對學(xué)生一頓訓(xùn)斥，這就充分的體現(xiàn)出對學(xué)生沒有尊重可言。其次也體現(xiàn)出對學(xué)生的不信任，這對于學(xué)生和教師之間的關(guān)系建立非常不易。

（二）缺乏對學(xué)生的欣賞

教師對于學(xué)生的欣賞一直都是初中班主任管理中比較欠缺的，由于應(yīng)試教育體制的影響，我國的初中教育教學(xué)工作依舊是比較注重文化課的成績，因此教師很多時候會對學(xué)生產(chǎn)生一定的偏見。他們片面的認(rèn)為成績優(yōu)秀的學(xué)生就是好學(xué)生，而對于那些學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀的學(xué)生，總是很難正眼相看。這就使得這些學(xué)生明明在許多方面有所成就，可以教師依舊無法用欣賞的眼光來看待。

（三）師生關(guān)系不和協(xié)

教師和學(xué)生形成朋友關(guān)系，對于開展班級工作具有至關(guān)重要的作用?？墒窃S多教師總是讓學(xué)生感到懼怕自己，甚至在學(xué)生面前擺起了教師的架子，這就使得學(xué)生對教師形成了一種隔閡。即使有一些心理的想法也不愿和班主任進(jìn)行溝通，進(jìn)而造成叛逆的學(xué)生越發(fā)的叛逆，而優(yōu)秀的學(xué)生也會變得沉默寡言。

（四）無法與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通

人與人的交流和溝通，都是需要利用心靈來完成的。如果班主任教師不能夠和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，那么就很容易讓學(xué)生無法從心里接受自己，從而無法真正的服從自己的領(lǐng)導(dǎo)。有些時候，學(xué)生表面上聽從教師的話，而心理卻從未接受過教師的建議，甚至對教師有一定的敵意，這樣長期下去并不利于初中班主任的班級管理工作開展。

（五）對于學(xué)生和任課教師之間的關(guān)系沒有協(xié)調(diào)好

班主任不僅僅要管理和關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展以及生活學(xué)習(xí)各個方面，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生和任課教師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)。許多教師并不注意這些，作為班主任也只是負(fù)責(zé)學(xué)生平時的考勤，而任課教師和學(xué)生之間無論是產(chǎn)生矛盾還是有怎樣的問題，班主任都不愿意管。進(jìn)而導(dǎo)致任課教師和學(xué)生的溝通很少，只是完成了教學(xué)工作就到此為止，并沒有與學(xué)生更多的溝通和交流，對于學(xué)習(xí)的進(jìn)行和教學(xué)的開展都有一定的阻礙。

二、有效提升初中班主任教育藝術(shù)和管理水平的措施與方法

（一）給予學(xué)生充分的信任和尊重，做好對學(xué)生的德育教育工作

做為初中班主任教師，首先就應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任和尊重，對于學(xué)生的德育教育開展也應(yīng)該全面而廣泛。學(xué)生只有得到了最起碼的尊重，才能夠讓自己的心理得到滿足，進(jìn)而形成健康的心態(tài)，對于自身人格的塑造和心靈的建設(shè)都具有很大的幫助。班主任教師對于學(xué)生的德育工作，也是建立在對學(xué)生的信任和尊重基礎(chǔ)之上的，只有信任和尊重學(xué)生，才能夠在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，積極正確的解決問題，更好的幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，進(jìn)而提升初中的班級管理水平。

（二）用賞識的心態(tài)來看待每一位學(xué)生

教師要學(xué)會用賞識的眼光和心態(tài)來對待每一位學(xué)生，不要單純的依據(jù)學(xué)生的成績，來判斷這個學(xué)生是好學(xué)生還是差學(xué)生。學(xué)習(xí)成績只是一個方面，每一個人的身上都有一定的閃光點，都有著別人所不具備的特點，因此教師要學(xué)會欣賞學(xué)生。當(dāng)學(xué)生成績有一定的提升時，應(yīng)該積極的鼓勵，并且要求學(xué)生繼續(xù)努力?；蛘弋?dāng)學(xué)生做了某一件好人好事的時候，教師也應(yīng)該給予鼓勵和表揚，這對于學(xué)生的思想道德方面，有著重要的提升和幫助。

（三）主動地與學(xué)生做朋友，公平對待每一位學(xué)生

與學(xué)生交朋友，是班主任教師進(jìn)行班級管理水平提升的重要舉措。教師要積極主動的接觸學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理的問題時，要積極的引導(dǎo)，而不是一味的否定和指責(zé)。只有這樣學(xué)生才愿意和教師更多的溝通和交流，將自身的想法告訴班主任教師，而教師也可以更多的了解學(xué)生，看到許多平時自己無法得知的現(xiàn)象。另外，教師不應(yīng)該帶著有色眼鏡來看待學(xué)生，而是應(yīng)該公平的對待每一位學(xué)生，將其身上的優(yōu)點更多的挖掘出來。

（四）真正的做到和學(xué)生心靈之間的溝通

班主任和班中學(xué)生的交流，應(yīng)該是心靈之間的溝通，而不是流于表面的。因此班主任應(yīng)該明確，要真正的和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生無論是遇到情感的問題，還是學(xué)習(xí)的問題，班主任都應(yīng)該用心的幫助學(xué)生解決，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生解決心理問題，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健全人格。

（五）將學(xué)生和任課教師之間的關(guān)系建立好

班主任教師應(yīng)該明確，學(xué)生和任課教師之間的關(guān)系，也應(yīng)該由自己來協(xié)調(diào)和建立。任課教師的任務(wù)不是完成教學(xué)就可以離開，而是應(yīng)該與學(xué)生有更多的溝通，幫助學(xué)生完成課后作業(yè)的同時，也可以有效的進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。而班主任教師則應(yīng)該幫助任課教師認(rèn)識每一位學(xué)生，分析每一位學(xué)生的特點，并且雙方積極的交流，制定符合每一位學(xué)生的教學(xué)方案，這樣對于提升初中教學(xué)水平也具有重要的意義和作用。

結(jié)束語：

新課程改革之后，更需要初中班主任提升自身的班級管理水平，這樣才能夠更好的提升班級的整體質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生形成健全的人格和高尚的道德情操，同時對于促進(jìn)初中的教學(xué)開展也具有至關(guān)重要的推動作用。

［1］趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011，34:72-73.

［2］楊玲玲.初中班主任的管理和教育藝術(shù)淺談［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，10:198.

［3］周五杰.談初中班主任的管理和教育藝術(shù)［J］.成功（教育），2010，04: 213.