WSW淺談小學(xué)音樂(lè)課堂提問(wèn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

周春燕

（陜西省嵐皋縣城關(guān)小學(xué) 陜西安康 725400）

WSW淺談小學(xué)音樂(lè)課堂提問(wèn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

周春燕

（陜西省嵐皋縣城關(guān)小學(xué) 陜西安康 725400）

提問(wèn)題是我們音樂(lè)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要而又普遍的一種常見(jiàn)教學(xué)方法，問(wèn)題的質(zhì)量、技巧、關(guān)系著一節(jié)音樂(lè)課的成敗，關(guān)系學(xué)生的興趣和音樂(lè)知識(shí)的獲??！第一、首先，提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二、提問(wèn)題的難度一定要適中；第三、提問(wèn)要能不斷的吸引學(xué)生的注意力；第四、提問(wèn)要能反饋教學(xué)。

提問(wèn)題是我們音樂(lè)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要而又普遍的一種常見(jiàn)教學(xué)方法，我們每一節(jié)音樂(lè)課自始至終都離不開(kāi)提問(wèn)題這個(gè)方法，那么提問(wèn)題的質(zhì)量、技巧等等……都直接關(guān)系著一節(jié)音樂(lè)課的成敗并且有著舉足輕重的作用！也是教學(xué)是否成功的基礎(chǔ)！好的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還引導(dǎo)學(xué)生積極的感受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)！反之，低效、無(wú)效的提問(wèn)只能降低課堂效率！所以，怎樣的提問(wèn)才能最大限度的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、才能訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢！

第一、首先，提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提問(wèn)提是一種教學(xué)方法，無(wú)論怎么問(wèn)，我們的目的都是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，怎樣才能讓學(xué)生自覺(jué)的投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)，提問(wèn)能否引起學(xué)生的注意！怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，那么提問(wèn)的魅力尤為重要！比如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第五課歌曲江蘇民歌《茉莉花》的教學(xué)時(shí)，我是這樣做的，《茉莉花》這首歌曲雖然是新歌教學(xué)，但是這首歌曲比較經(jīng)典，很多學(xué)生都會(huì)哼唱，比較熟悉，所以，再次來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，難度比較大，那么在上這節(jié)課的時(shí)候，我提了幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，吸引了學(xué)生的注意力，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一個(gè)問(wèn)題，以?shī)W運(yùn)會(huì)為鋪墊，問(wèn)：奧運(yùn)會(huì)是全世界都關(guān)注的一個(gè)世界性的集會(huì)，而奧運(yùn)會(huì)的冠軍頒獎(jiǎng)儀式更是備受關(guān)注，那么這么重要的活動(dòng)的頒獎(jiǎng)儀式的背景音樂(lè)用的都是《茉莉花》的旋律，這是為什么呢？學(xué)生頓時(shí)積極踴躍的舉手，告訴我這首歌曲好聽(tīng)，茉莉花象征著純潔、真誠(chéng)的中國(guó)人……。問(wèn)題不在多，關(guān)鍵在于起作用，這個(gè)問(wèn)題一提學(xué)生的思維一下就活躍了，都在積極努力的思考！第二個(gè)問(wèn)題就是，在欣賞歌劇《圖蘭朵特》片段的時(shí)候，我這樣做的，著名的意大利的作曲家普西尼在創(chuàng)作歌劇《圖蘭朵特》的時(shí)候，也被茉莉花的旋律所吸引，在歌劇中的很多場(chǎng)合都出現(xiàn)了，這個(gè)旋律，問(wèn)：那么這么偉大的音樂(lè)家而且是國(guó)外的音樂(lè)家，在自己的歌劇中都用了茉莉花的旋律，這是為什么？問(wèn)題一出，孩子都爭(zhēng)相回答，說(shuō)音樂(lè)好聽(tīng)，說(shuō)明影響力大，緊接著我又問(wèn)：外國(guó)人都用我們的音樂(lè)，你有什么樣的感覺(jué)？學(xué)生馬上就脫口而出“自豪”。簡(jiǎn)潔有效的提問(wèn)，讓學(xué)生頓時(shí)感覺(jué)到了《茉莉花》的魅力所在。一種自豪感也油然而生。雖然是一首大家都很熟悉的歌曲，但是在老師的有效提問(wèn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然高漲。學(xué)習(xí)歌曲的欲望被重新點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的效率自然很高！那么顯然教學(xué)目的也在一種輕松和快樂(lè)中達(dá)到，這也是音樂(lè)課的魅力所在！知識(shí)在快樂(lè)中滲透！

第二、提問(wèn)題的難度一定要適中。

對(duì)于不同年齡階段不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)提問(wèn)的難度不一，難度過(guò)大，孩子望而生畏，喪失信心，過(guò)于簡(jiǎn)單的提問(wèn)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子會(huì)認(rèn)為很幼稚，不感興趣，仍然沒(méi)有效果。難度過(guò)高，會(huì)給孩子一種距離感，望而生畏，所以提問(wèn)的難度把握也很重要，難度適中才能使學(xué)生有自信，愿意參與音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，比如，在一年級(jí)欣賞《國(guó)歌》中，國(guó)歌是一首很生硬的歌曲，知識(shí)點(diǎn)比較多，和現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境差異較大，那么怎樣又能把知識(shí)灌輸給孩子，又能讓學(xué)生掌握一些知識(shí)，在提問(wèn)的時(shí)候，如果這樣問(wèn)：你知道國(guó)旗為什么有五顆紅星？頓時(shí)，幾乎沒(méi)有人會(huì)回答，歷史離孩子很遙遠(yuǎn)，所以，在面對(duì)這些知識(shí)的時(shí)候，我們就要避重就輕的選擇性提問(wèn)，降低問(wèn)題的難度?？梢赃@樣問(wèn)，“你知道我們的國(guó)旗為什么是紅色的嗎？”學(xué)生幾乎都知道，繼續(xù)問(wèn)：“紅旗上有幾顆星？有什么特點(diǎn)？”學(xué)生答：“有一顆大4顆小”問(wèn)：“你知道嗎？星星的大和小還包含著秘密？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生不僅興趣大，而且很愿意聽(tīng)老師講這些知識(shí)，同時(shí)會(huì)記憶深刻！由此可見(jiàn)老師提問(wèn)的難度顯然很重要！

第三、提問(wèn)要能不斷的吸引學(xué)生的注意力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教育技巧之所在?！边@里其實(shí)強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教學(xué)的始終都是以“問(wèn)題”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、和啟發(fā)從而達(dá)到教學(xué)目的。無(wú)論是欣賞教學(xué)還是歌曲教學(xué)，再美好的音樂(lè)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，所以，適時(shí)的提問(wèn)不僅能緊抓學(xué)生的思維還能引導(dǎo)學(xué)生緊緊處于音樂(lè)的世界之中。在我們的課堂教學(xué)中，絕大部分學(xué)生都能緊緊跟著老師思維走，無(wú)論怎么問(wèn)，有時(shí)候總會(huì)有一小部分學(xué)生思想不集中，那么針對(duì)性的提問(wèn)，加上和藹的態(tài)度，同樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，也是一種變相的監(jiān)督，從而使得我們的音樂(lè)教學(xué)能夠深入的進(jìn)行！

第四、提問(wèn)要能反饋教學(xué)

提問(wèn)不能濫問(wèn)，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問(wèn)，用在關(guān)鍵處，切忌隨意的問(wèn)。比如：“好不好？”“對(duì)不對(duì)？”這毫無(wú)意義的問(wèn)題，學(xué)生完全不經(jīng)過(guò)任何思考便脫口而出的答案。教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)，必須符合學(xué)生的思維形式與認(rèn)知規(guī)律，教師要按照課堂進(jìn)展，考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，循序而問(wèn)，由表及里，步步深入，循序漸進(jìn)，使學(xué)生變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的思考，積極的創(chuàng)造，逐步得出正確的結(jié)論并使學(xué)生對(duì)知識(shí)加以消化理解。教師如果沒(méi)有考慮周全，提問(wèn)時(shí)前后顛倒，隨意性很強(qiáng)，這樣只會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序，課堂效果不佳。同時(shí)提問(wèn)又不能完全拘泥于原設(shè)計(jì)，要根據(jù)課堂反饋的信息作適時(shí)的調(diào)整，不能只背教案，不顧學(xué)情?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要面向全體學(xué)生，同時(shí)又要注重個(gè)性發(fā)展?！痹谡n堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密相聯(lián)，同時(shí)又要注重學(xué)生的個(gè)體差異。

其次，提問(wèn)盡量避免面對(duì)集體問(wèn)問(wèn)題，這樣看似熱鬧，未必最好，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題針對(duì)音樂(lè)感覺(jué)較差的學(xué)生來(lái)問(wèn)，會(huì)提高孩子的興趣，切忌簡(jiǎn)單的問(wèn)題“一鍋問(wèn)”，浪費(fèi)培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。

總之，一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)教師應(yīng)該高度重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)與作用，提高提問(wèn)的技巧策略與藝術(shù)。問(wèn)題是開(kāi)始，也是主線，更是線索，問(wèn)題是過(guò)程與方法，以“問(wèn)題”來(lái)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓我們的音樂(lè)課堂煥發(fā)出新的光彩。讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊囊魳?lè)課而喜歡音樂(lè)！愛(ài)好音樂(lè)！