生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計研究

燕東騰

（山東東營市廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)西劉橋?qū)嶒瀸W(xué)校 山東廣饒 257338）

生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計研究

燕東騰

（山東東營市廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)西劉橋?qū)嶒瀸W(xué)校 山東廣饒 257338）

新課程條件下，初中數(shù)學(xué)課堂是生本課堂，要突出學(xué)生的中心地位。在設(shè)計和布置數(shù)學(xué)作業(yè)方面也要將學(xué)生為本的原則體現(xiàn)出來。不論是設(shè)計的作業(yè)數(shù)量，還是作業(yè)的內(nèi)容，都應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，從而對初中數(shù)學(xué)做到作業(yè)前置，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動起來。

初中數(shù)學(xué) 前置作業(yè) 設(shè)計

一、數(shù)學(xué)作業(yè)前置是以學(xué)生為中心生本課堂的重要組成部分

所謂的數(shù)學(xué)前置作業(yè)注意是針對后置作業(yè)來說的。前置作業(yè)也就是讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究[1]。一直以來，數(shù)學(xué)作業(yè)都是后置作業(yè)，也就是先講后做，我們一直也對這一傳統(tǒng)教學(xué)方式貫徹執(zhí)行，也就是先在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時學(xué)習(xí)，課后對課堂上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。做后置作業(yè)，對于學(xué)生而言較為容易，卻缺乏效率。這是由于后置作業(yè)具有很強(qiáng)的局限性，數(shù)學(xué)習(xí)題是按照教學(xué)內(nèi)容來布置的，學(xué)生去探究和思考的東西很少。只需上課認(rèn)真聽，就很容易能夠完成作業(yè)，而且有的作業(yè)可能就是教師在課堂上講解的例題。

在實施新課程之后，就要求在課堂學(xué)習(xí)過程中突出以學(xué)生為中心。生本理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的場所。一直以來，學(xué)生一直是被動學(xué)習(xí)，也是被動地完成作業(yè)。作業(yè)的前置和后置實質(zhì)上是從根本上變革學(xué)習(xí)方式，作業(yè)后置所體現(xiàn)的教學(xué)模式是以教師為中心的，作業(yè)前置才真正以學(xué)生為本。生本課堂體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心，要求，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師在基礎(chǔ)上再去教。這對調(diào)動學(xué)生的積極性更有利，這就使得不同層次學(xué)生的需求都得到了滿足，做到了因材施教、實事求是。

二、關(guān)于初中數(shù)學(xué)作業(yè)前置的設(shè)計

1.設(shè)計要將以學(xué)生為中心的理念體現(xiàn)出來

在新課程背景下，我們的初中數(shù)學(xué)課堂要突出學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)前置作業(yè)應(yīng)該將“學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的原則”凸顯出來[2]。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，按照其學(xué)習(xí)需要，來將一些自主學(xué)習(xí)作業(yè)精選出來。要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，將作業(yè)要求提出來，對學(xué)生進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)，使其可以對數(shù)學(xué)作業(yè)題自行設(shè)計。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該考慮到學(xué)生差異，把更多自主選擇的空間留給學(xué)生，將其學(xué)習(xí)主動性充分發(fā)揮出來，并做到各取所需，對作業(yè)的數(shù)量、難易程度進(jìn)行自主選擇。例如，布置作業(yè)的時候，只劃出作業(yè)范圍，對預(yù)習(xí)作業(yè)的量不作具體要求。與此同時要立足學(xué)生飛學(xué)習(xí)實際，采取分層作業(yè)的方式。針對數(shù)學(xué)成績普通的學(xué)生，只需將下一節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，將一些基本習(xí)題選做一下，主要是要求自主完成，自主學(xué)習(xí)。而針對數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，可將合作性學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容布置給他們，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中完成作業(yè)。而針對數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，可將探究性作業(yè)布置給他們，讓他們按照學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行信息的收集，自主地去探究問題，進(jìn)而在此過程中對教學(xué)內(nèi)容加深理解。要注意設(shè)計具有一定難度的作業(yè)，以便對學(xué)生的思維能力進(jìn)行很好地培養(yǎng)。

2.留給學(xué)生作業(yè)的選擇權(quán)

設(shè)計前置作業(yè)，關(guān)鍵就是要給學(xué)生留下作業(yè)的選擇權(quán)。學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來選擇作業(yè)量和具體的內(nèi)容。學(xué)生對于自己不會做的題，就可以不做。只需要完成會做作業(yè)內(nèi)容中適當(dāng)量的任務(wù)。傳統(tǒng)的后置作業(yè)通?；臼墙鈹?shù)學(xué)習(xí)題，很多布置的預(yù)習(xí)作業(yè)往往沒有達(dá)到實際效果。然而前置數(shù)學(xué)作業(yè)，這類作業(yè)很少，基本上是學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需要來對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不過解題類的典型試題也可以適當(dāng)布置一下。

3.指導(dǎo)學(xué)生前置作業(yè)完成的方法

作業(yè)也是一個學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會了怎樣去主動學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有了親身的經(jīng)歷，而且學(xué)會對其加以解釋和應(yīng)用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，使其將前置性作業(yè)主動完成，以便讓學(xué)困生盡量多掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，將好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。最主要的是要培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控能力以及對數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力。要將思維過程和解答過程落實好，使解題過程得以規(guī)范。對于課堂上的知識絕不是只讓學(xué)生聽懂即可，要不然就容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的毛病，要讓學(xué)生將知識真正吃透。初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)需要將作業(yè)量控制好，多留一些空間以便學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，布置太多的作業(yè)也不行，這會讓學(xué)生失去耐心和信心。布置數(shù)學(xué)作業(yè)要著眼于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，太多或太少都不合適。與此同時要注意掌握好布置的作業(yè)的難度，太難會致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，太容易又難以達(dá)到練習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要是針對生本理念下的初中數(shù)學(xué)，合理設(shè)計其前置作業(yè)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升的目的，從而將初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)起來。在新課改背景下，要堅持學(xué)生的主體地位，對教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位十分強(qiáng)調(diào)，試圖培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，怎樣才能對前置作業(yè)的引導(dǎo)作用進(jìn)行深入挖掘，怎樣才能對前置作業(yè)進(jìn)行有效應(yīng)用，從而將其引導(dǎo)作用真正發(fā)揮出來，還需要廣大教師進(jìn)行積極研究。

［1］王鵬.生本理念下前置性作業(yè)的設(shè)計［J］.青海教育，2012(5).

［2］宋秋前.有效作業(yè)的實施策略［J］.教育理論與實踐，2007(9).