大學生法治觀教育引導研究綜述

白婧

（天津商業(yè)大學馬克思主義學院 天津北辰區(qū) 300400）

大學生法治觀教育引導研究綜述

白婧

（天津商業(yè)大學馬克思主義學院 天津北辰區(qū) 300400）

2013年11月，中共十八屆三中全會提出推進法治中國建設，法治建設不僅要以完備的法律制度有效運行為實踐基礎，更需要與之適應的法治理念為思想基礎。自1993年我國提出建立適應社會主義市場經(jīng)濟的法律體系的目標至今，我國各個法律部門逐步齊全，各部門法基本法律相繼制定，相應行政法規(guī)地方性法規(guī)相對完備，中國特色社會主義法律體系已基本形成，社會主義法治理念也在2005年提出并不斷完善。大學生是我國未來社會主義現(xiàn)代化建設的中流砥柱，關注當代大學生法治觀基本特征，對其進行社會主義法治理念教育，引導大學生樹立正確的法治觀，對推進法治中國建設有著重大意義。

大學生 法治觀 教育引導

一、國內(nèi)的研究

我國從80年代初開始進行法治觀的研究，90年代后期出現(xiàn)有關大學生法治觀的研究。目前國內(nèi)關于大學生法治觀的研究較為豐富，不僅有理論研究，還有實證研究，更有學者對大學生群體進行分類研究。

大學生處于青年時期，這一時期是他們法治觀的形成和確立的關鍵時期，調(diào)查顯示當代大學生守法意識和維權意識增強，有一定的健全法治愿望，“法治”思想基本形成；但法律知識不足，法律實踐能力欠缺，法律觀念和現(xiàn)實行為不一致，傳統(tǒng)“人治”思想對其影響較大。有學者指出處于該階段的大學生法律認知具有敏銳性，對法律抱有既信任又懷疑的兩極態(tài)度，缺乏法律意識，法制觀念淡薄。

當代大學生法治觀的主要內(nèi)涵是法治的核心價值觀念包括自由、權利、正義等。要培養(yǎng)社會主義民主法治和法律至上的觀念，應將大學生法治觀念教育與思想政治教育的內(nèi)容相結合，與科學文化素質(zhì)教育相結合，與大學生日常養(yǎng)成教育相結合，與大學生社會實踐活動相結合。

在教育理論方面有學者提出大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)應注重“知法、愛法、用法”三個層面。也有學者將法律教育所要達成的目標分為三個層次，即普及法律知識、培養(yǎng)法律思維、堅定法律信仰。提出要拓展法律教育的范圍，將通識教育與思想政治課中的基礎內(nèi)容結合起來，還要加強法律教育的實踐性，另外，要建設法律的精神家園，培養(yǎng)學生的法律信仰。同時還建議打破傳統(tǒng)教學模式的壟斷，積極嘗試互動式、啟發(fā)式和研究式的教學模式。

針對教育環(huán)境，依法治校是依法治國在教育領域的具體體現(xiàn)，是大學生法治理念教育的重要載體，因此要加強理性的法律文化教育，營造誠信守法的校園環(huán)境和實踐是途徑之一。有研究認為要想提高大學生法律素養(yǎng)應該從增強大學生自身綜合素質(zhì)；調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法；依法治國，優(yōu)化法制環(huán)境等手段來實現(xiàn)。

在具體的教育引導環(huán)節(jié)中，有學者提出將儒家思想引入大學生法治教育，認為儒家文化以人性論為根本，提倡仁愛，有利于從源頭上預防大學生犯罪，也有利于改進大學法治教育方式。有學者認為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程對于培養(yǎng)大學生的法治人格具有重要的作用。指出教學中師生的主體性是基礎，教師在課堂教學中應充分發(fā)揮主導作用，著重培養(yǎng)法治人格所要求的內(nèi)在品質(zhì)和學生的主體人格觀念；同時學生在社會實踐活動中應充分體現(xiàn)主體性，通過自我教育進行法治人格的自我培養(yǎng)。也有學者在進行實證調(diào)查研究后，提出對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程進行改革，指出通過結合大學生實際和生活優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學方式，改革考試模式等具體途徑提高在校學生的法律意識。也有學者提出了大學生法制教育應從改革考試方式；增設法律選修課；提高教師教學素質(zhì)；堅持依法治校，營造良好的校園法治氛圍入手。

有學者針對藏族大學生群體從法律知識、法律理想、法律情感、法律意志、法律信仰五個方面調(diào)查，得出藏族大學生法律意識較高，但仍存在問題，指出藏族大學生思政教育與民族法學教育應以“繼承與創(chuàng)新相結合的原則”為重要教育原則。還有學者針對藝術類大學生群體法治觀念進行研究，指出高校將德育分為理論教育和行為教育，致使二者分離，不利于該群體法治觀的培養(yǎng)。要針對藝術類大學生群體因材施教，改變理論和行為分離的教育模式，營造良好的綜合人文育人環(huán)境，讓法治理念最終內(nèi)化為大學生的內(nèi)心信念，使其對法的價值、精神、文化、淵源及原則的認識走向理性的認同。

二、現(xiàn)有研究綜述

在已查閱的文獻中，學者們通過大量研究，指出了當代大學生法治觀的特征，提出加強大學生法治理念教育的重要性，也對如何教育引導大學生樹立正確法治觀提供多種對策。但大多學者的研究均有所側(cè)重，不能顧及全面。有學者主要研究當代大學生法治觀的特征，對其形成原因并根據(jù)原因提出針對性措施涉及較少；也有學者僅指出加強大學生法治理念教育的方法，而對該群體法治觀基本特征的闡述較為籠統(tǒng)；也有學者對大學生法治觀基本特征及如何教育引導均有涉及，但并不深入細致。

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