利用主體地位談高中物理的學習方式

許德亮（指導老師侯諫）

（吉林省綏化市第一中學）

利用主體地位談高中物理的學習方式

許德亮（指導老師侯諫）

（吉林省綏化市第一中學）

隨著新課程改革的不斷深入使得高中物理的學習過程中更加注重學生在課堂教學中的主體地位，而傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)沒有辦法適應教育發(fā)展的要求，因此在高中的物理學習過程中需要建立更加立體的空間學習體系，進而實現(xiàn)學生學習效率的不斷提高。本文首先分析高中學生的物理學習現(xiàn)狀以及主體性分析，進而為實現(xiàn)其主體地位的學習方式來進行分析。

主體地位 高中物理 學習方式 概況 對策分析

新課程改革使得傳統(tǒng)的學習理念和學習方式都受到了非常大的挑戰(zhàn)，其自主學習能力和實踐能力給予了足夠的重視，因此學生在學習過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習觀念，通過自身在課堂上的主體地位認識來實現(xiàn)學習效率的不斷提高。學生在課堂的學習中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的盲目的做筆記和僵化的記憶等方式來實現(xiàn)學生自身思考能力的不斷提高，最終實現(xiàn)學習效率的不斷提高。[1]

1.高中生物理學習現(xiàn)狀及主體性分析

一個完整的課堂教學主要是由教師和學生兩個重要的角色組成的，而教學活動也是依靠教師與學生的共同努力完成的，因此教師和學生都是教學活動的主體，其中教師是作為教學活動的主體而存在，學生則是學生學習的主體，而教師與學生之間是一種相互依存的關(guān)系，同時也是教學環(huán)節(jié)完成的重要保證。

在課堂的教學與學習過程中，學生具有十分重要的作用，因此整個教學的過程實際上就是學生進行學習的主動性參與和靈活性運用的過程，進而實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完整立體性構(gòu)建。學生需要根據(jù)教師在課堂傳授的內(nèi)容來進行有效的吸收，進而實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，進而在積極主動的探究過程中實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的晚上，同時還能夠培養(yǎng)學生的動手動腦能力、自主學習能力和交流合作能力等，最終實現(xiàn)學生在知識上的掌握與靈活運用，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷提高。

2.體現(xiàn)高中物理學生主體地位的學習方式對策分析

課堂作為學生進行學習的重要場所，學生需要認識到課堂的學習對于學生知識掌握的重要作用，因此學生在課堂的學習過程中需要通過與教師的不斷交流來實現(xiàn)課堂教學效率的提高，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)學習效率和學習能力的不斷提高。

2.1 通過民主性的學習方式來提高學生的學習興趣

所謂說“興趣是最好的老師”，也就是說，高昂的學習興趣有利于實現(xiàn)課堂學習效率的不斷提高，但是如果沒有學習興趣只是僵化的學習，卻使得學生在學習中沒有明確的目標，進而產(chǎn)生一種應付性的心理。中國自古以來就有“師道尊嚴”的說法，因此使得整個課堂大多是教師進行傳授和灌輸，學生只是一種被動的接受與記憶，學生學習的積極性受到了非常大的影響，進而使得其學習的積極性受到了非常大的打擊。學生需要認識到自身在課堂中的重要作用，進而通過學習方式的轉(zhuǎn)變，更加注重課堂學習中的民主性，進而實現(xiàn)自身學習積極性的不斷提高。例如，在進行“慣性”的講解過程中，學生可以通過小組的方式來進行知識的預習與深入，進而讓學生通過更加通俗更加簡單的方式來實現(xiàn)知識的掌握，諸如從生活入手，通過列舉生活中慣性的小例子來進行規(guī)律的總結(jié)，進而實現(xiàn)學習主動性和積極性的不斷提高，同時還能夠不斷的提高其團隊精神與合作意識。

2.2 通過自主的學習方式來體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位

學生作為學習的主人，只有具有自主學習的意識才能夠?qū)崿F(xiàn)學習效率的不斷提高，因此在教學的過程中學生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中的絕對服從與聽話的學習方式，進而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動的學習地位，進而通過自我反思與自主的選擇來實現(xiàn)學習積極性的不斷提高，這樣就能夠讓學生在不斷的體驗中實現(xiàn)學習觀念和學習方式的不斷改善，進而不斷提高學習的生機與活力。例如，在進行物理學習之前，學生可以對教師即將講授的知識進行自主的學習，并且針對課程中自身理解有困難的部分進行標記，這樣就能夠在課堂學習中實現(xiàn)時間和精力的合理應用，同時通過自主的學習方式來實現(xiàn)學生學習效率和綜合能力的不斷提高。在進行“功率”的講解之前，學生可以通過預習的方式來制作教案和課件，進而標注下自己的難點與重點，之后就可以在在課堂上講解，這樣就能夠在一中相對自由的狀態(tài)下來進行掌握，這樣學生的注意力能夠?qū)崿F(xiàn)高度的集中，最終實現(xiàn)課堂學習效率的不斷提高。在這樣的學習方式之下學生真正的成為了課堂學習的主人。[2]

結(jié)語

在學習的過程中，學生學習的主動性、獨立性與積極性在一定程度上體現(xiàn)了其在課堂學習中的主體地位，而興趣具有不可磨滅的重要作用，因此學生需要重新定位自身，采用更加具有針對性的學習方法。只有通過這種方式，學生才能夠真正的將理論上的知識付諸與實踐，這樣就可以讓學生在不斷的試驗中提高學習興趣，而學生也需要根據(jù)自身的實際情況來嚴格要求自身，最終形成良好的物理學習和思考方式，實現(xiàn)掌握知識的同時還能夠?qū)崿F(xiàn)物理素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的不斷提高。

[1]謝國慶.論建立基于學生為主體的高中物理學習立體空間體系[J].宜春學院學報.2009.12.(06).

[2]王偉麗.雙主體互動式教學模式在高中物理教學中的應用[J].延邊教育學院學報.2011.04.(02).