高中語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)的策略

蔡鳳然

（云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)第二中學(xué) 云南昭通 657000）

高中語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)的策略

蔡鳳然

（云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)第二中學(xué) 云南昭通 657000）

積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著最基礎(chǔ)的作用，只有不斷的積累，才能有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的整合、運(yùn)用、提升以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。本文分析了高中語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)的策略。

高中語(yǔ)文積累學(xué)習(xí) 積累內(nèi)容 積累策略

一、在閱讀鑒賞中積累

（1）語(yǔ)文課堂中的閱讀積累策略。

講授課文時(shí)總會(huì)有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中要定出學(xué)生需要積累的內(nèi)容和積累需要達(dá)成的目標(biāo)。比如說小說閱讀鑒賞中，要制定和小說問題相關(guān)的文體知識(shí)，小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。通過理解三要素要挖掘出文章的主題。情節(jié)安排運(yùn)用的手法：如線索，如設(shè)置懸念，如情節(jié)設(shè)置平淡，如結(jié)尾出人意料等等。人物描寫的手法：正面描寫、側(cè)面描寫；動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)等。這些文體知識(shí)需要在閱讀中進(jìn)行補(bǔ)充梳理，有助于學(xué)生深入閱讀文本，鑒賞能力也會(huì)得到提高。高中生的課業(yè)任務(wù)重，除去語(yǔ)文課外，課下很少有時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，所以這就需要語(yǔ)文老師在課堂這片有限的天地中開拓出無(wú)限的空間。課堂中可以充分利用課文、題文來(lái)拓展學(xué)生的閱讀空間。

（2）課外閱讀鑒賞的活動(dòng)組織中以趣引讀

面對(duì)高考這種選撥性的考試形式，很大一部分老師把主要精力放在了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背上，拿到分?jǐn)?shù)就是硬道理這種不利于語(yǔ)文發(fā)展的思想影響著高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力不容樂觀，學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)更是無(wú)從實(shí)現(xiàn)。這的確是一個(gè)很難解決的問題，語(yǔ)文教學(xué)不僅要抓好課堂教學(xué)，更重要的是開拓學(xué)生語(yǔ)文視野，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這就需要把課堂拓寬到課外時(shí)間上。課外時(shí)間是學(xué)生閱讀的自由支配時(shí)間，學(xué)生在充滿樂趣的閱讀中會(huì)不斷對(duì)語(yǔ)文感興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)著學(xué)校里的語(yǔ)文課堂效率的提高。高中階段，學(xué)生的理解和鑒賞能力已差不多接近成人，能定下心來(lái)認(rèn)真思考，可以讀一些大部頭著作，或古典名著，或外國(guó)著作，讀名著最好在一個(gè)比較長(zhǎng)的假期，暑假或寒假。上學(xué)期間也可以讀，只能利用零碎的時(shí)間，不過這種習(xí)慣形成了對(duì)學(xué)生的一生都非常重要。畢竟高中階段的時(shí)間安排特別緊張，如果真沒時(shí)間靜下來(lái)啃名著，不妨讀一些散文、雜文或《青年文摘》《讀者》《意林》等，這些材料可以增加學(xué)生的閱讀量，啟迪學(xué)生的心智，使學(xué)生在閱讀中不斷完善自己。課外閱讀應(yīng)多樣化，既要有文學(xué)性的，又要有社會(huì)熱點(diǎn)、人生哲理等，這樣才會(huì)使學(xué)生的知識(shí)更加豐富，發(fā)展更加全面。讀這些材料，應(yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生自己去選，只有學(xué)生閱讀了感興趣的材料，才會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步的閱讀，并養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，看到課外書，就會(huì)愛不釋手。

（3）作好閱讀筆記，積聚知識(shí)寶庫(kù)

古人說過“好記性不如爛筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀”，這說明閱讀時(shí)需要記筆記的重要性。很多高中生都特別喜歡讀課外書，可是很少一部分能做到記筆記或摘抄，大多情況下只是簡(jiǎn)單的瀏覽，這種做法可以說是一種不自覺的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何讓學(xué)生由不自覺地閱讀變?yōu)樽杂X地閱讀？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄就是一個(gè)有效地方式。摘抄的可操作性強(qiáng)，就是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料的過程中，抄寫那些比較精彩或有深刻意義的句子或段落，這樣既可以深化對(duì)閱讀的理解，又可以進(jìn)行閱讀中的積累活動(dòng)。學(xué)生摘抄形成習(xí)慣后，就會(huì)豐富閱讀積累，達(dá)到積土成山的效果。

二、在表達(dá)交流中積累

表達(dá)交流能力的提高需要語(yǔ)言知識(shí)積累、生活素材積累、文化背景積累等積累的積淀，反過來(lái)說，這些積累也可以在表達(dá)交流中進(jìn)一步充實(shí)豐富，表達(dá)交流中，可以很清楚的了解欠缺那方面的積累，才會(huì)為接下來(lái)的積累進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

口語(yǔ)表達(dá)交流可以提高學(xué)生交往能力，鍛煉學(xué)生的口才。可以開展辯論賽、主題演講、讀書報(bào)告會(huì)、新聞點(diǎn)評(píng)等形式促進(jìn)學(xué)生表達(dá)交流中的語(yǔ)文積累。交流學(xué)習(xí)是新世紀(jì)的學(xué)習(xí)形式，交流合作可取長(zhǎng)補(bǔ)短，閱讀——交流的方式讓學(xué)生就閱讀所思發(fā)表看法，一起磋商，提高分析問題的能力，使學(xué)生的閱讀果實(shí)獲得師生的承認(rèn)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣，也鍛煉了學(xué)生篩選、概括信息的能力。高中學(xué)生心智日漸成熟，也開始有獨(dú)立的見解，讓同學(xué)們思維的火花碰撞，會(huì)極大地提高學(xué)習(xí)和積累效率。

有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)事件進(jìn)行評(píng)論也可促進(jìn)語(yǔ)文積累。當(dāng)今的一些社會(huì)熱點(diǎn)、新聞事件都是和國(guó)家政治、人民生活密切相關(guān)的，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣或者影響很大的事件進(jìn)行交流評(píng)論，在活動(dòng)中學(xué)生要搜羅相關(guān)資料，掌握事件來(lái)龍去脈，還要進(jìn)行思維加工形成有邏輯性的語(yǔ)言，這個(gè)過程學(xué)生都在進(jìn)行有意無(wú)意的積累。比如，著名慈善家邵逸夫的去世引起了全世界的關(guān)注，教師可以就此事件引導(dǎo)學(xué)生去了解邵逸夫的生平，然后相互交流探討。

課前5分鐘也是應(yīng)該充分利用的寶貴時(shí)間，在這短短的5分鐘內(nèi)，可以引導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)命題進(jìn)行簡(jiǎn)單表述，也可以結(jié)合校園內(nèi)發(fā)生的事情搞一個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生自己主持，每個(gè)人以口頭的方式為大家發(fā)布校園新聞，其他同學(xué)可以針對(duì)“新聞’，提出問題，請(qǐng)同學(xué)解答。在同學(xué)們口頭表達(dá)和相互交流中，既可以發(fā)現(xiàn)自己的不足而有針對(duì)性地改進(jìn)，也可以學(xué)習(xí)別人的積累資源從而豐富自己的積累。

三、在生活體驗(yàn)中積累

古人老早就提出，既要讀萬(wàn)卷書，又要行萬(wàn)里路。行萬(wàn)里路也就強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文積累的生活實(shí)踐的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文積累可以從生活經(jīng)驗(yàn)中豐富。教學(xué)做合一、生活即學(xué)習(xí)、社會(huì)即學(xué)校等教育思想是著名教育家陶行知先生的主張，陶先生也強(qiáng)調(diào)了生活在學(xué)習(xí)中的重要性。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘老先生曾說過：“語(yǔ)文課跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，逛馬路，馬路旁邊的廣告牌，買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！鄙畹教幎际菍W(xué)語(yǔ)文的素材，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，生活就是一本大語(yǔ)文教材，里面有取之不盡的知識(shí)寶藏。

高中生是有主見的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，眼界比較開闊，喜歡關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)。如果只是把學(xué)生限定在語(yǔ)文課堂中，那么他們就會(huì)漸漸對(duì)語(yǔ)文失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，語(yǔ)文教師要注意將學(xué)校語(yǔ)文與社會(huì)語(yǔ)文貫通，來(lái)增加學(xué)生們的生活積累。生活是積累的來(lái)源，生活里有無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)寶藏。只要用心觀察，生活處處皆語(yǔ)文。從人們的話語(yǔ)中，從大自然的風(fēng)景中，從電視新聞中等等都是知識(shí)積累的大寶藏。

家是我們每個(gè)人的心靈港灣。說到家，每個(gè)人都有很深的感情，感動(dòng)于父母為我們的付出，感動(dòng)于父母間的相濡以沫，感動(dòng)于一句話語(yǔ)、一件衣服、一個(gè)動(dòng)作、一盤小菜等等?？墒呛芏嗤瑢W(xué)在寫和家庭有關(guān)的作文時(shí)，往往寫得很干巴，其實(shí)這和學(xué)生不注意觀察家庭生活有關(guān)。老師可以進(jìn)行這方面的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生如何從家庭生活中積累，如可以觀察不同的人物，爺爺奶奶、爸爸媽媽、弟弟妹妹以及和自己家庭有關(guān)的其他人員；如多觀察細(xì)節(jié)，某個(gè)家庭成員的口頭禪、外貌、心理、動(dòng)作等等；選材既可以寫溫情，也可以寫矛盾摩擦。每個(gè)人的生活經(jīng)歷和家庭故事都有自己的獨(dú)特性，我們要用一雙慧眼去感受美妙的家庭生活，既可以感受到動(dòng)力，又可以在不斷的積累中養(yǎng)成好的積累習(xí)慣，可以為學(xué)校生活以及社會(huì)生活奠定良好的適應(yīng)基礎(chǔ)。家庭是我們?nèi)松牡谝蝗卫蠋煟彝ブ械乃崽鹂嗬倍伎梢猿蔀榉e累的優(yōu)秀素材。

學(xué)校生活本也是我們語(yǔ)文積累的重要來(lái)源。學(xué)生的絕大部分時(shí)間是生活在校園里，那種酸甜苦辣的滋味應(yīng)是感受最深的，但是如果學(xué)生不注意平日的積累，等用到的時(shí)候也會(huì)覺得校園生活枯燥無(wú)聊，無(wú)非是上課，作業(yè)，考試三部曲。其實(shí)校園生活可用來(lái)積累的材料很多，老師教課的風(fēng)格，學(xué)生之間的深情厚誼，父母來(lái)學(xué)?？春⒆拥拿}脈親情，食堂師傅做出的可口飯菜，哪怕是生活中的一些不愉快如何化解，都可以成為學(xué)生筆下的積累素材。還有如那一大堆的作業(yè)，考試的失敗，成功的喜悅，只要仔細(xì)品味，學(xué)生一定會(huì)有話要說，學(xué)生的心里也就會(huì)漸漸積累下豐富的情感。

社會(huì)生活異彩紛呈，更是語(yǔ)文積累的不可或缺的資料庫(kù)。我們每個(gè)人都和社會(huì)生活密切聯(lián)系著，街頭見聞，街道市容，人情世故，甚至街頭流浪者的不幸遭遇都會(huì)在我們的心底留下印記，另一個(gè)例子，報(bào)紙、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)和其他媒體，也拓寬了學(xué)生的精彩世界。就像一些電視欄目如“中國(guó)好聲音”“爸爸去哪兒”“新聞直播間”“百家講壇”等都有學(xué)生感興趣的積累素材。老師可以將近期發(fā)生的引起社會(huì)廣泛關(guān)注的事件引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑、批判，并寫成隨筆。這一做法既鍛煉了學(xué)生的思維，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，這是很好的一種練筆方式。

總之，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活體驗(yàn)，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提高需要在生活中積累知識(shí)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視生活體驗(yàn)方面的積累，積累生活體驗(yàn)，就是積累語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文與生活密不可分。如果讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所積累的東西都是和自己密切相關(guān)的事情，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也就更有興趣了。

[1]于永正.重感悟 重積累 重遷移 重情趣 重習(xí)慣[J].江蘇教育,2000 (8、9).

[2]余映潮.重要教學(xué)細(xì)節(jié)的藝術(shù)設(shè)計(jì) (之二)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考, 2004(5).