高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系探討

劉瀾波

（外國語大學濱海外事學院團委 天津 300270）

高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系探討

劉瀾波

（外國語大學濱海外事學院團委 天津 300270）

高校本科生科研創(chuàng)新能力是高校教學改革的重要指標，建立合理有效的本科生科研體系對本科生綜合素質(zhì)提升有重要作用。高校應在指導思想、方法途徑和評價、激勵機制等方面不斷探索適合本科生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

高等教育本科生科研

1977年，我國恢復中斷了11年的高考。當年，有570萬考生報名參加了高考，錄取人數(shù)約為27萬，錄取比率約為4.7%。這一組數(shù)字表明，當時的高等教育確實可以稱之為精英教育。到2013年，我國高考報名人數(shù)超過900萬，錄取比率幾乎達到75%，這說明我國高等教育已逐步由精英教育向普及教育轉(zhuǎn)變。[1]

高考擴招讓更多的青年學生得到了接受高等教育的機會，但與此同時，高等教育資源的短缺也使得象牙塔的美譽有所打折，越來越接近于基礎(chǔ)教育的模式和水平。這使得大學生在科研創(chuàng)新方面的能力得不到充分鍛煉，尤其是在本科階段，灌輸式的教育方式使大批學生喪失了獨立思考、開拓創(chuàng)新和解決問題的能力，學不致用成為高等教育的瓶頸。

《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定：“高等教育的任務之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！睆倪@一規(guī)定中，我們可以看出，作為一名合格的高校畢業(yè)生，不僅要系統(tǒng)的掌握本學科、本專業(yè)的理論知識和基本技能，也要具有從事本專業(yè)實際工作的科研工作的能力。因此，高校建立和改進本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系是培養(yǎng)合格人才的重要途徑。

一、明確定位，確立高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標

為確保高校本科生科研創(chuàng)新體系的建立和正常運行，首先要有明確的指導思想，確立高校本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。

1、明確本科生科研活動服務于本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

科研活動的開展圍繞培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的本科生開展，這是本科生科研工作的立足點和落腳點。這里的科研創(chuàng)新能力是指要培養(yǎng)本科生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，熟悉掌握開展科研的方法和技巧，掌握開展科研創(chuàng)新工作的一般規(guī)律。

2、明確本科生科研創(chuàng)新和研究生科研創(chuàng)新目標和模式的區(qū)別

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與研究生還是有一定區(qū)別的。《中華人民共和國高等教育法》中對本科生和碩士研究生科研能力差別的表述為初步能力和一般能力，從程度上予以了界定，但在實際操作層面并未給予更深層次的指導性意見。目前本科生科研創(chuàng)新能力仍體現(xiàn)在對所學領(lǐng)域的專業(yè)知識的拓展以及對相關(guān)領(lǐng)域某項課題的調(diào)研，少有碩士研究生科研成果中可行性方案或產(chǎn)品。這是由于本科生專業(yè)知識局限性限定的，需要理性對待。

二、拓寬途徑，建立課程體系內(nèi)外雙軌培養(yǎng)體系

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依托于課程體系，同時又不局限于課程體系。

1、課程體系內(nèi)培養(yǎng)

在課程學習方面，本科生對教師的依賴性較強，尤其在專業(yè)知識方面，高考以前大部分學生對所學專業(yè)零了解，因此大多數(shù)高校在本科生教學方面仍采取灌輸式教育。這種方式有利有弊，在讓本科生建立扎實的專業(yè)基礎(chǔ)方面做足功課，但也容易讓學生產(chǎn)生逆反和壓力。基于本科生對于課程體系的依賴，在課程體系內(nèi)開展科研活動可以緩解學生對于灌輸式教育的逆反和壓力，另一方面也使科研活動體系得以順利建立，讓學生在接觸學科知識之初就意識到學以致用才是學習的最終目的，同時也有利于激發(fā)科研熱情，受助于專業(yè)教師。

就課程體系內(nèi)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說，建立科研創(chuàng)新方面課程是行之有效的途徑。將涉及科研創(chuàng)新方面的課程納入課程體系中，可以使本科生在學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，了解科研創(chuàng)新的重要性、方法途徑以及專題項目。相應課程的設(shè)置既可以是科學研究方法方面的介紹，也可以是針對科學研究項目的探討。課程既可以以傳統(tǒng)的灌輸方式進行，也可以通過對專項課題的研討開展，這樣課程本身也體現(xiàn)出科研探索的精神。[2]

2.課程體系外培養(yǎng)

課程體系外培養(yǎng)，主要從學生興趣出發(fā)，由專業(yè)教師予以指導，最終達成雙贏。本科生課余時間的有效利用對于學生自身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。課外科研應該是課內(nèi)科研的延伸?；趯W生所學專業(yè)，依興趣建立科研創(chuàng)新類社團或興趣小組，自發(fā)開展項目研究，同時邀請相關(guān)專業(yè)教師進行指導，充分尊重學生的主體地位，變被動承擔科研任務為主動選擇科研課題。于此同時，還應注重科研創(chuàng)新類比賽、競賽的設(shè)置與開展，以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生學術(shù)科技競賽等大型賽事為契機，進一步鼓舞本科生開展科研的熱情和信息。此外，建立長期科研課題立項也是必要手段，將學生科研立項與教師科研立項相結(jié)合，可以有效保證科研的延續(xù)性和專業(yè)性。

三、建立機制，注重培養(yǎng)過程評價和項目激勵

1.注重過程評價，避免為成果論英雄

本科生科研相較于碩士研究生更應注重成果而非成果，這是由本科生自身知識儲備決定的，他們更適合和擅長于做一些調(diào)研類課題，既符合本科生的知識結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)科研熱情，也有利于為本科生打好專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識領(lǐng)域，而對于一些技術(shù)含量較高的項目，本科生較難駕馭，對于要求通過項目實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的科研模式，本科生往往望而生畏。這就使得本科生科研過程更重于成果。因此，高校在本科生科研工作方面應因地制宜，建立符合本科生特點的科研體系。

2.建立激勵機制，鼓勵本科生參與科研創(chuàng)新

本科生科研應是高校人才培養(yǎng)的長項工作，需要常態(tài)化政策的支持。為鼓勵本科生投身科研創(chuàng)新，保障科研活動順利開展，必須設(shè)立本科生科研專項經(jīng)費，提供科研活動資金支持。在這部分經(jīng)費中，應有規(guī)定份額用于本科生科研活動激勵。對于本科生參與的科研項目和科研活動給予獎勵，對于在本科生科研工作中承擔指導工作的教師給予相應酬勞和獎勵。

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到未來國家科研水平的提高，這就要求高校在設(shè)立人才培養(yǎng)目標的過程中將本科生科研作為重要一環(huán)，予以規(guī)范和支持，不斷探索行之有效的方法和途徑，以期促進我國高等教育的改革和人才綜合素質(zhì)提升。

[1]陶潤成.探索對大學生科研能力培養(yǎng)的途徑[J].理論界，2000（6）：52.

[2]劉寶存.美國大學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與本科生科研[J].外國教育研究. 2005（12）：39-43.

[3]劉培莉.本科生科研能力培養(yǎng)的理性思考[J].佳木斯大學社會科學學報，2009年4月，97-100.