宗麗芳
(甘肅省隴南市武都區(qū)濱江中學(xué) 甘肅隴南 746000)
初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
宗麗芳
(甘肅省隴南市武都區(qū)濱江中學(xué) 甘肅隴南 746000)
隨著新課程改革的逐步深入發(fā)展,初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了人們的普遍重視,有利于學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念。所以,本文主要論述了在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中歷史 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
隨著新課程改革的逐步深入,傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況,在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中,應(yīng)用陳舊的教學(xué)手段,將學(xué)生作為知識灌裝的容器,學(xué)生不能發(fā)揮自己的主觀能動性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主人”,將學(xué)生的主體地位放在非常顯著的位置,重視培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性,也彰顯了素質(zhì)教育的本色。因此要求教師在實(shí)際教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)能力,將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行自我教育、自我活動與自我挖潛的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在初中歷史教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?[1]
要想通過初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,首先應(yīng)該重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,這是由于學(xué)生只有具備較好的自主學(xué)習(xí)意識,才能在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自己的自主性。在訓(xùn)練當(dāng)中,筆者根據(jù)所講解的歷史教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境,有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在學(xué)習(xí)每一節(jié)新的內(nèi)容前,筆者都認(rèn)真研究教學(xué)大綱創(chuàng)造歷史情境,同時設(shè)計(jì)較高水平的問題,有利于掌握當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容,利用書籍、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)明確問題的正確答案,學(xué)生可以在尋找問題答案過程中認(rèn)識到自學(xué)的快樂,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。一旦學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂后,就會自然提高自己的自主學(xué)習(xí)意識,學(xué)生擁有了較好的自主學(xué)習(xí)意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生較好的自主學(xué)習(xí)能力。[2]
提高學(xué)生的思維能力有利于得出正確的結(jié)論,這些都依靠有效的溝通與交流。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中,教師和學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)合理的交流與溝通,學(xué)生只是被動接受歷史知識。只有保證教師與學(xué)生有效的交流與溝通才能搭建教學(xué)平臺,學(xué)生只有樂于與教師交流,才能喜歡上歷史課,為了能夠與教師共同研究歷史知識,學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)歷史知識。在學(xué)習(xí)歷史過程中,教師應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真研究歷史知識中存在的意義,而不是只將課本中的知識傳授給學(xué)生,然后要求學(xué)生背誦。在歷史學(xué)習(xí)過程中,教師要尊重每一個學(xué)生,愛護(hù)每一個學(xué)生,與學(xué)生開展合理的交流,依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)。雖然在學(xué)習(xí)中分?jǐn)?shù)具有非常重要的地位,但最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,樹立學(xué)生的民族意識,為了弘揚(yáng)中華民族歷史文化而更加努力。教師只有了解學(xué)生的心理需求才能有效縮短與學(xué)生的距離,學(xué)生只有信賴自己的老師才能擁有學(xué)習(xí)的動力。
在初中歷史學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)意識,并且應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中,但如果缺乏教師的指導(dǎo),學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)過程中遇到很多困難,這一現(xiàn)象容易打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。所以不管是考慮到學(xué)生的學(xué)科發(fā)展情況,還是考慮到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師都應(yīng)該在初中歷史學(xué)習(xí)活動中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。在實(shí)際指導(dǎo)過程中,教師要時刻將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體,教師在學(xué)習(xí)活動中只是一名指導(dǎo)者,明確教師的任務(wù)是在學(xué)生遇到困難時給學(xué)生以正確的指導(dǎo)與幫助,解決自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題,鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題,做到這些才能保證學(xué)生按時完成歷史課程學(xué)習(xí)任務(wù),認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)可以促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步,有力支持自己在今后的學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用正確的自主學(xué)習(xí)模式。
在初中歷史學(xué)習(xí)活動中,重點(diǎn)是要求學(xué)生不斷積累歷史知識,但積累歷史知識與學(xué)生質(zhì)疑能力具有非常緊密的關(guān)系,合理的質(zhì)疑有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。當(dāng)前學(xué)生普遍存在質(zhì)疑能力不高的問題,而教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題,主要原因是教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境。在初中歷史教學(xué)中,要想有效提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,首先應(yīng)該要求學(xué)生具備獨(dú)立思維能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,逐步完善學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該鼓勵學(xué)生提高自己的疑問,同時引導(dǎo)學(xué)生積極去思考去尋找問題的答案,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,讓學(xué)生敢于懷疑課本中的各種定論,利用自己的深入研究去認(rèn)識。如,在學(xué)習(xí)“山頂洞人”這一知識點(diǎn)的時候,學(xué)生會注意到山頂洞人利用骨針去縫制衣服,那么線是用什么物質(zhì)制作的呢?教師則需根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑去引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案與積極討論,敢于提出自己的見解,明確正確答案。教師應(yīng)用這樣的教學(xué)模式不但可以提高學(xué)生質(zhì)疑能力,還有利于學(xué)生形成正確的思維框架,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[3]
在初中歷史教學(xué)中,教師要承認(rèn)學(xué)生中存在的個體差異,鼓勵學(xué)生應(yīng)用不同的思路去思考問題和解決問題。教師要尊重與關(guān)心每一個學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。利用對學(xué)生合理的評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我,努力提高歷史學(xué)習(xí)成績。在實(shí)際教學(xué)過程中,在學(xué)生思想準(zhǔn)備充足的情況下,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,鼓勵學(xué)生敢于提出自己的見解,將預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)中想到的各種問題提出來。教師可以應(yīng)用提問的方法了解學(xué)生的自學(xué)情況,對自主學(xué)習(xí)取得較好效果的學(xué)生要給予積極的肯定,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對努力思考但沒有得到正確答案的學(xué)生,首先應(yīng)該正確評價他們的成功之處,接著可以發(fā)揮鼓勵性語言的作用,如“你可以試試自其他方向思考一下”、“你再努力想一下,會想出來的”等,不要輕易否定學(xué)生;一旦學(xué)生出現(xiàn)新奇的想法或觀點(diǎn),教師可以說“你的觀點(diǎn)非常獨(dú)特”或“我都沒有想到這一點(diǎn)”等,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。
總之,在初中歷史學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用,需要教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于改正自己學(xué)習(xí)出現(xiàn)的錯誤,才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
[1]簡霞.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)咨詢(教育科研).2014(12)
[2]沐春美.論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2013(10)
[3]連家平.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2013(28)