電子技術(shù)課程教學(xué)改革探究

宋美春 劉萬強 王艷萍

（山東理工大學(xué) 山東淄博 255049）

電子技術(shù)課程教學(xué)改革探究

宋美春 劉萬強 王艷萍

（山東理工大學(xué) 山東淄博 255049）

電子技術(shù)課程是一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握電子方面的基本知識和基本技能，為了適應(yīng)當(dāng)今社會教育的特色，有必要對電子技術(shù)課程教學(xué)中的課程教學(xué)改革提出有效的方法與途徑，從而提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。本文對電子技術(shù)教學(xué)過程中存在的一些問題進行了分析，圍繞電子技術(shù)課程教學(xué)改革做出分析，針對性地提出了一些改革思路和相關(guān)措施。

電子技術(shù)課 教學(xué)改革 探究

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是理論性、實踐性都很強的課程,且內(nèi)容多,課時緊，就目前的學(xué)生來說,普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。針對電子技術(shù)課程的教學(xué)改革，應(yīng)做出研究、探索和實踐與教學(xué)體系相適應(yīng)的實踐教學(xué)模式，制定全方位教學(xué)的改革與實踐的新思路，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能完全接受這門課的全部知識,以及重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用,為以后的專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)。[1]

一、教學(xué)改革的分析

（一）教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)主要以基礎(chǔ)的實驗為主，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)按照指導(dǎo)書上的內(nèi)容和步驟做實驗，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論所學(xué)的原理，按照實驗指導(dǎo)書的操作步驟，學(xué)生在實驗過程中基本上只是跟隨教師的步伐去做，沒有創(chuàng)造性的思維和舉動。教材內(nèi)容安排不合理，有些地方解釋不清楚學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒；教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進行相應(yīng)的調(diào)整，課程單調(diào)，缺少實踐性題目；沒有增加設(shè)計性的實驗，使得缺少調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，缺少學(xué)生自己思考分析的環(huán)節(jié)，綜合能力沒有得到提升，這種實踐教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合運用知識和分析問題的能力。[2]

2.一直以來考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶，考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，這樣不利于學(xué)生對知識的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用，因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。[3]

3.教學(xué)方法沒跟不上時代的步伐，教學(xué)方法基本采用灌輸式，使得學(xué)生不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間，從而學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，也就沒有學(xué)習(xí)的動力，對于課程結(jié)束后的集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)，一方面由于學(xué)生平時實踐能力較差，電路板的元件焊接過程中必然存在著元件和電路板的損壞，另一方面學(xué)生不能經(jīng)歷原理分析、元器件安裝及調(diào)試，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不夠。[4]

（二）教學(xué)改革的重要性

在教學(xué)改革中主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)，這是教學(xué)改革的核心目標，而實踐和實驗教學(xué)則是作為學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)充分認識實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在大學(xué)教育中的重要性。按照就業(yè)導(dǎo)向，從職業(yè)技能培訓(xùn)的角度，根據(jù)專業(yè)確定的職業(yè)崗位，結(jié)合實際發(fā)展狀況開發(fā)課程體系。對教學(xué)內(nèi)容進行改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主，建立新的教學(xué)體系，為了提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，必須對現(xiàn)有的教學(xué)與模式進行改革。[5]

（三）構(gòu)建科學(xué)合理教學(xué)課程

電子技術(shù)課程的體系可分為兩個方面理解：一是適應(yīng)性要求，即改革的課程體系必須適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)性方面；二是針對性要求，是改革課程體系要求根據(jù)不同層次、不同類型高校的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)學(xué)校的自身環(huán)境，促進人才培養(yǎng)特色的形成，從而提高針對性人才的培養(yǎng)。對此還需要做好兩方面的工作：一是拓寬知識面向，創(chuàng)建綜合性的電子基礎(chǔ)理論課程體系，結(jié)合電子基礎(chǔ)理論課程的體系內(nèi)容務(wù)實學(xué)生的理論基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)；二是整合教學(xué)改革的實驗內(nèi)容，強化能力培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)合理的電工電子基礎(chǔ)實驗課程體系，對全部實驗內(nèi)容進行系統(tǒng)實踐訓(xùn)練，使學(xué)生在實驗中可以使研究創(chuàng)新實踐活動成為現(xiàn)實。[6]

二、電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的分析

（一）對模擬電子技術(shù)的分析

電子技術(shù)課程教學(xué)中模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)是學(xué)生接觸這門課知識的第一堂課，如何上好這門課，對以后的教學(xué)相當(dāng)重要，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，他們就會興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動力就成為緒論課的一個首要任務(wù)。首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華：電子計算機的研制和生產(chǎn)過程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次,我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機、激光唱盤等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開電子技術(shù)，讓他們的思想由要我學(xué)自然過渡到我要學(xué)。還應(yīng)介紹模擬電子與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確模擬電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視，最后從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩(wěn)壓器、充電器、和收音機等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某中聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個實用電路，從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的和知識，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。[7]

（二）數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)方式分析

1.實踐教學(xué)模式：數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)方式，要建立在理論基礎(chǔ)之上，重視實踐應(yīng)用教學(xué)。那么，在進行課堂教學(xué)當(dāng)中，就要結(jié)合一些實例來進行教學(xué)，一方面讓學(xué)生明白數(shù)字電子技術(shù)在社會實踐中應(yīng)用非常的廣泛，另一方面可以督促學(xué)生從應(yīng)用性的角度來理解數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并通過實例加深對于理論知識的理解。比如在邏輯電路的設(shè)計上，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的原理性知識設(shè)計監(jiān)視交通信號燈的邏輯電路。交通信號燈是學(xué)生們所熟悉的，其被安置在十字路口，通過紅色、黃色和綠色三盞燈交替變換來維持交通秩序。交通信號燈在處于正常的工作狀態(tài)的時候，都是亮一盞燈。如果邏輯電路出現(xiàn)了故障，就會通過監(jiān)視器傳出故障警報。[8]

2.運用多媒體輔助教學(xué)模式：多媒體已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，對于數(shù)字電子技術(shù)這一門課程采用多媒體輔助教學(xué)的模式，可以將抽象的電子技術(shù)原理知識通過多媒體課件呈現(xiàn)出來，以動態(tài)變換的圖形，給學(xué)生以直觀的教學(xué)效果，從而加深了對于數(shù)字電子技術(shù)原理的理解。采用多媒體輔助教學(xué)，由于省去了教師板書的實踐，所以會相應(yīng)地擴大知識容量。教師在課堂上起到引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識的作用，所以在操作多媒體軟件的時候，一定要將課程教學(xué)內(nèi)容與課件的顯示保持同步，并實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補的作用。運用多媒體輔助教學(xué)，要從學(xué)生的角度展開教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考的主觀能動性調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的探索潛能，不但有助于學(xué)生對于知識的深入理解，而且還能夠利用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來探索日常生活中的一些相關(guān)問題。

三、電子技術(shù)課程教學(xué)改革措施

（一）改革有效的教學(xué)計劃

根據(jù)實際教學(xué)中的48節(jié)教學(xué)時間，結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的實際情況，制訂出了切實可行的教學(xué)計劃，可對教材內(nèi)容進行部分刪減，突出教學(xué)重點，適當(dāng)補充一些反映本專業(yè)最新發(fā)展方向的內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的視野。實際證明經(jīng)過合理的安排教學(xué)內(nèi)容，可降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。針對電子技術(shù)課程在授課過程中可舉出一些實例，從而激起學(xué)生對此課程的興趣，突出電子技術(shù)的具體應(yīng)用，使教學(xué)貼近生活，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。根據(jù)以往的一些實驗得出，一旦學(xué)生一門學(xué)科感興趣，他們就會有強大的動力來學(xué)習(xí)這門課。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣就成為一個重要的任務(wù)，可以介紹一些生活中的關(guān)于電子的產(chǎn)品，讓學(xué)生對電子技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。[9]

（二）多種教學(xué)方法的實施

由于學(xué)生在對電子技術(shù)課程方面的理論基礎(chǔ)比較薄弱，會出現(xiàn)部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒等情況，不喜歡教師在課堂上灌輸理論知識。針對這種問題應(yīng)該在平時的教學(xué)中，注意靈活運用多種教學(xué)方法，來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1.讓學(xué)生自己提出問題：主要是根據(jù)學(xué)生已有知識或?qū)嵺`經(jīng)驗，有目的地提出問題，目的是吸引學(xué)生的注意力；

2.演示授課的一些內(nèi)容：演示授課的內(nèi)容可以使學(xué)生通過演示中加深鞏固理論知識的理解，并能使學(xué)生感到理論與實際生活更加貼近，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲；

3.舉例教學(xué)：在平時的教學(xué)中舉一些內(nèi)容相近的例子，然后總結(jié)在一起進行講解，培養(yǎng)出學(xué)生思考的能力，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；

4.利用多媒體教學(xué)：在教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，使電子技術(shù)教學(xué)可以產(chǎn)生更趨生動、形象的教學(xué)情景，從而可以更好的解釋電子技術(shù)中知識畫面，提高學(xué)生的理解和對知識掌握能力。

（三）學(xué)生成績考評分析

數(shù)字電子技術(shù)的學(xué)生考評上應(yīng)實行“學(xué)習(xí)表現(xiàn)+平時作業(yè)+實踐教學(xué)+階段性測驗+終結(jié)性考核”的綜合考評方式；采用筆試與口試相結(jié)合、現(xiàn)場答辯與現(xiàn)場操作相結(jié)合，以及課堂表現(xiàn)和課外學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合等形式，將課程考核貫穿整個學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生興趣，與之前的教學(xué)模式相比能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新意識和實踐能力，注重能力測試，注重能力培養(yǎng)，這樣能客觀地體現(xiàn)出學(xué)生對該門課程掌握的能力和水平。

（四）合理有效的教學(xué)模式

近幾年中對于學(xué)生的實踐動手能力要求越來越高，一些學(xué)生沒有很好的符合這樣的要求，出現(xiàn)了就業(yè)出現(xiàn)困難的現(xiàn)象，某些原因是我們傳統(tǒng)教學(xué)模式不夠完善，以往都是學(xué)生先在教室進行理論學(xué)習(xí)，然后再到實訓(xùn)室進行實操教學(xué)，由于這樣有了一定的時間間隔，部分學(xué)生把理論知識遺忘了，以至于他們不能很好的將理論知識用于實踐操作，所以部分學(xué)生在實踐課上無從下手，這樣就影響了實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生實際操作技能的提高。

面對這種問題，我們應(yīng)該積極進行教學(xué)改革，運用有效的符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融于一體，在同一個教學(xué)場所完成理論和實踐的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，它理論聯(lián)系實際，注重技能訓(xùn)練，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。運用有效的教學(xué)模式在教學(xué)實施中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教學(xué)模式就顯得很重要。教師應(yīng)在課前做好教學(xué)模式的設(shè)計，要把知識點融進任務(wù)之中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能掌握所要學(xué)的知識和技能。

四、小結(jié)

電子技術(shù)課程的教學(xué)改革是一項重要的任務(wù)，帶有的學(xué)術(shù)、技術(shù)性較強，涉及的應(yīng)用面較廣，教學(xué)的改革任務(wù)的特點是長期而艱巨，我們只有不斷積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，了解更多的知識，才能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。通過電子技術(shù)實踐教學(xué)模式的改革，有效地解決了理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的教學(xué)方法。使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有所提高，得到了明顯的改善，因此優(yōu)化實驗項目，改善教學(xué)方法，加強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求。

[1]電子技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與實踐郭宗光;齊鳳河，大慶師范學(xué)院學(xué)報，2008-09-20

[2]電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)改革實踐，姚青梅;李輝;林林，天津工程師范學(xué)院學(xué)報，2006-12-28

[3]電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與實踐，梁麗，中國現(xiàn)代教育裝備，2009-10-10

[4]全方位提高電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的改革與實踐，任駿原;李明標;李弋;董海寬，電氣電子教學(xué)學(xué)報 ，2006-02-28

[5]電子技術(shù)課程設(shè)計內(nèi)容改革的研究與實踐，侯素芳;任艷頻，實驗室研究與探索，2012-01-15

[6]電子技術(shù)課程教改中實踐創(chuàng)新教育的探討，王振宇;成立;魏靜，甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2008-07-10

[7]電子技術(shù)課程建設(shè)探索與實踐，賈立新;龍忠琪;李如春， 電 氣電子教學(xué)學(xué)報 ，2004-04-30

[8]電子技術(shù)課程實踐環(huán)節(jié)的探索與改革，楊慧敏，實驗室研究與探索，2004-03-20

[9]“電子技術(shù)課程設(shè)計”課程探索，賀付亮;聶秋玉，電氣電子教學(xué)學(xué)報，2010-02-15