怎樣培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

王萍+李翠花

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.9

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

02—0037—01

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄皩W(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是長期形成的，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”首先應(yīng)對其形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因進行分析，找準病因，對癥下藥。

一、“學(xué)困生”不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。這類學(xué)生進入學(xué)校時，幾乎一無所知，在與人的交往中，顯得被動、壓抑、自卑，不談學(xué)習(xí)、不議論他人。筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生在學(xué)校常因完不成作業(yè)挨批，提起學(xué)習(xí)便覺得茫然無措，完全沒有學(xué)習(xí)意識，對批評教育報無所謂的態(tài)度，對考試成績不關(guān)心、不在乎。

2.行為習(xí)慣差的學(xué)生。這類學(xué)生大多因為缺少正常、健全的家庭教育，在學(xué)校表現(xiàn)差，又經(jīng)常受批評。同時他們因不良行為習(xí)慣沒有得到及時糾正，使學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣朝不好的方向發(fā)展。

3.思想意識差的學(xué)生。這類學(xué)生是教育過程中最不好“對付”的一類，表現(xiàn)為不守紀律，經(jīng)常遲到、曠課，按時完成不了作業(yè)，喜歡發(fā)怪聲擾亂課堂秩序等。

二、應(yīng)培養(yǎng)的幾種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是獲取知識的一個前提，也是為更好地學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的一環(huán)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解所要學(xué)習(xí)知識的大概情況及需要重點掌握的部分，以便上課時有針對性地聽講。筆者是這樣做的：初期，先給學(xué)生列好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對照預(yù)習(xí)提綱完成預(yù)習(xí)任務(wù)。等學(xué)生熟練之后，就讓學(xué)生自己進行預(yù)習(xí)。

2.認真聽講的習(xí)慣。以往，一直要求學(xué)生認真聽講，可到底怎樣才算認真聽，學(xué)生對此認識模糊。筆者認為，教師應(yīng)該給學(xué)生一個具體的、可操作的、細化了的要求。如，聽的時候眼睛注視著教師或發(fā)言的人;要聽清教師或發(fā)言人所說的每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人發(fā)言之后，再發(fā)表自己的意見。

3.認真做作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生的作業(yè)保持干凈整潔，做作業(yè)時看清問題、題目要求并想好應(yīng)怎樣做之后再下筆寫。特別應(yīng)注意的是要細心，不要抄錯數(shù)字和運算符號，盡量避免因粗心出現(xiàn)錯誤。

4.獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。有些學(xué)生或因貪玩或不懂怎么做，為了應(yīng)付教師抄襲作業(yè)。針對這些情況，除了要他們重新做作業(yè)外，還要教育他們正確處理好作業(yè)和玩耍的關(guān)系。同時，還要讓他們知道做作業(yè)的重要性。除此之外，要隨時掌握他們學(xué)習(xí)的情況，及時輔導(dǎo)，并鼓勵他們不懂就要問。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣的策略

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)實踐中，首先重視經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育，結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，以一些生動事例說明數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的地位和作用，學(xué)好數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲;講一些古人和科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事，或利用班級中認真學(xué)習(xí)的典型，為他們樹立榜樣，讓他們從中汲取精神力量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.檢查督促。幫助學(xué)生制訂符合實際的、起點較低、留有余地的計劃的同時，嚴格督促學(xué)生完成計劃，制定自己檢查、互相檢查、教師檢查的制度。開始時檢查的密度應(yīng)大一些，每天學(xué)生互檢一次，教師檢查一次。半個月后，就每周學(xué)生互相檢查一次，教師檢查一次。

3.“一對一”、“一幫一”。在“學(xué)困生”對象確定以后，應(yīng)采取一個教師追蹤、調(diào)查、轉(zhuǎn)化一個“學(xué)困生”的“結(jié)對子”辦法。班主任和科任教師交流信息，取長補短。班主任與科任教師之間、班與班之間、學(xué)科與學(xué)科之間、年級與年級之間，定期或不定期交流轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的情況，合理確定轉(zhuǎn)化方式。

總之，在教學(xué)中，“學(xué)困生”的存在是一個不可避免的客觀事實。作為教師，要不斷更新自己的教育觀念，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就一定會讓“學(xué)困生”打下良好的基礎(chǔ)，不斷進步。

編輯：謝穎麗