“拼爹”低齡化背后的隱憂

王瑤

當(dāng)下，“拼爹”已然成為民眾熱議的話題，其負(fù)面影響也如多米諾骨牌一般引發(fā)連鎖反應(yīng)。不僅有敗壞社會(huì)公平、正義之嫌，更阻斷寒門學(xué)子上進(jìn)的道路，進(jìn)而引起社會(huì)階層的固化，產(chǎn)生一系列社會(huì)矛盾?？梢?，“拼爹”行為本身就是錯(cuò)誤價(jià)值觀的體現(xiàn)，對(duì)社會(huì)良好風(fēng)氣的營(yíng)造有百害而無(wú)一利。如今，“拼爹”行為大有低齡化的趨勢(shì)，小學(xué)甚至幼兒園學(xué)生都主動(dòng)或者被動(dòng)地加入“拼爹”行列中來(lái)，這不得不引起我們的憂慮。

小學(xué)、幼兒園階段的“拼爹”行為，學(xué)生因?yàn)椴恢O世事，往往是被動(dòng)地“拼爹”。例如，“父親的車不是豪車被歧視”。小學(xué)生說(shuō)出這般話語(yǔ)，大人多半理解為童言無(wú)忌或不懂事。但父母言傳身教給孩子造成的影響卻決不能忽視，若不是父母平日里有意無(wú)意地將此類觀點(diǎn)傳遞給孩子，孩子怎會(huì)有此想法，單把責(zé)任推在孩子身上顯然不妥?？梢姡诤⒆拥摹捌吹毙袨槔?，問(wèn)題多半出在家庭教育上。父母有怎樣的價(jià)值取向，孩子也自然會(huì)有相應(yīng)的表現(xiàn)。

另外，在幼兒園中，老師經(jīng)常會(huì)安排各種活動(dòng)或作業(yè)，變著花樣制造各種“親子活動(dòng)”，讓幼兒和家長(zhǎng)都疲于奔命。然而并非每位兒童都有剪紙、繪畫、唱歌、跳舞等方面的才能，父母也一樣。但教師不問(wèn)緣由，只把作業(yè)拋給及家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)想方設(shè)法完成。很多時(shí)候，這樣的作業(yè)就成了家長(zhǎng)的作業(yè)，甚至成了大人的負(fù)擔(dān)。正是學(xué)前教育定位和意識(shí)上的偏差，導(dǎo)致幼兒的很多活動(dòng)和作業(yè)成為變相的“拼爹”行為。

除此之外，一些教師把學(xué)生家長(zhǎng)作為人際關(guān)系中的資源，經(jīng)常利用家長(zhǎng)來(lái)辦各種事情，對(duì)于那些幫了忙的家長(zhǎng)的孩子，教師便會(huì)不自覺地多加關(guān)照，這對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種不公平，其實(shí)就造成了學(xué)生之間的被動(dòng)“拼爹”。當(dāng)然，這是個(gè)別教師師德不良的體現(xiàn)，而恰恰是因?yàn)檫@類教師的不良導(dǎo)向，損害了學(xué)生的自尊。

由此可知，“拼爹”行為朝著小學(xué)乃至幼兒園低齡化趨勢(shì)發(fā)展，暴露出的不光是“拼爹”行為本身的問(wèn)題，更折射除了家庭教育的不良導(dǎo)向、個(gè)別教師的師德不端以及社會(huì)大環(huán)境的影響等諸多問(wèn)題。倘若這些問(wèn)題沒能有效解決，單純指責(zé)社會(huì)上的“拼爹”行為并無(wú)任何意義。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，關(guān)鍵在于父母及教師的態(tài)度能否轉(zhuǎn)變，不再客觀上助推“拼爹”行為的出現(xiàn)。

？笙 編輯：陳富祥