量體裁衣，因材施教——以“偷”治偷，矯正學(xué)生偷竊行為

□江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學(xué)湯曉桉

量體裁衣，因材施教
——以“偷”治偷，矯正學(xué)生偷竊行為

□江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學(xué)湯曉桉

作為一名心理教育工作者，我時(shí)刻以陶行知先生的教育理念作為自己工作的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征，抓住教育時(shí)機(jī)，因地制宜地針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行矯正和干預(yù)。現(xiàn)在此舉例探討。

首先，我從多方面了解孩子，掌握孩子的基本情況。

我所了解的孩子的基本情況：王XX，男，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。父母離異，現(xiàn)在和父親一起生活，但是由于父親工作比較忙，孩子長(zhǎng)期和奶奶住一起。老師反映王XX平日性格開朗，積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，最近一段時(shí)間老是喜歡拿別人的東西（鉛筆、零花錢、橡皮泥等），老師什么方法都用過了，效果不佳。同學(xué)反映王XX很調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)好，喜歡偷別人的東西。家長(zhǎng)反映孩子很懂事，也很有主見，但比較任性，想要什么就必須買什么。但由于家庭經(jīng)濟(jì)條件限制，大多數(shù)時(shí)候都不能滿足他的需求。最近得知孩子有偷竊行為，家長(zhǎng)狠狠揍了他一頓。

其次，我對(duì)孩子的情況進(jìn)行了必要的分析。

王XX的父母離異后，對(duì)孩子的關(guān)心和家庭教育可能比較缺乏，導(dǎo)致孩子的行為習(xí)慣偏離了正常發(fā)展的方向；三年級(jí)以下的孩子自我意識(shí)還不夠明確，孩子的自制力不強(qiáng)，思考問題又比較膚淺片面，很容易受到物質(zhì)的引誘；王XX已經(jīng)有過多次“偷竊”行為，他似乎嘗到“偷竊”帶來的“甜頭”；班主任采取過多種方法，但是效果都不是太明顯。

再次，采取可行性的措施幫助孩子矯正不良行為。

面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我認(rèn)為純粹的理論教育可能很難達(dá)到教育目的了。我決定以“偷”治“偷”，讓孩子體驗(yàn)一下“被偷”的感受，意識(shí)到偷竊行為給別人帶來的傷害。我在征得班主任的同意和配合后，在孩子吃飯時(shí)間，“偷”走了王XX的學(xué)習(xí)必需品——文具盒。然后，回到辦公室，努力讓自己的心情平靜，期待孩子的到來。

孩子吃完飯，回到教室，準(zhǔn)備做作業(yè)。突然發(fā)現(xiàn)自己的鉛筆盒不翼而飛，非常著急。他在教室里大聲質(zhì)問：“是誰偷走了我的鉛筆盒？真可惡！”找了許久，他都未曾找到心愛的鉛筆盒，他站在那兒，眼淚汪汪。這時(shí)，班主任走到教室，對(duì)同學(xué)們說，請(qǐng)同學(xué)們趕快做作業(yè)，待會(huì)兒還要單元測(cè)驗(yàn)?zāi)?。同學(xué)們都安靜地做起了作業(yè)，只有王XX在座位上焦灼不安?！巴鮔X，你怎么還不開始做??？抓緊時(shí)間??！”“老師，我的鉛筆盒不見了”。王XX終于忍不住傷心地大哭起來……后來，班主任老師按照我們事先商量好的說辭，讓孩子來找我?guī)兔鉀Q。

孩子眼淚汪汪地站在我的眼前。我突然感到有些心慌。我努力讓自己平靜！開始和他交談。（以下對(duì)話中，我簡(jiǎn)稱“湯”，學(xué)生簡(jiǎn)稱“王”）

湯：“怎么哭成這樣了??？發(fā)生什么事情了？”

王：“我的鉛筆盒被人偷了。”孩子哽咽。

湯：“你確定是別人偷走了你的鉛筆盒？”

王：“我很確定，吃飯之前我把它收好放書包里的?！?/p>

湯：“哦，你丟了心愛的鉛筆盒，你現(xiàn)在一定很難過……”

湯：“老師和你一樣，感到很難過。因?yàn)槔蠋煾矚g看見你開心的樣子?！?/p>

王：“這只鉛筆盒是我媽媽買給我的，我很珍惜的，而且里面有很多的學(xué)習(xí)用品，沒有了它，我沒辦法學(xué)習(xí)了！”

湯：“是啊，每個(gè)人都有自己心愛的東西，丟失了就會(huì)很難過的……如果偷你鉛筆盒的人現(xiàn)在站在你的面前，你會(huì)和他說什么呢？”

王：“我當(dāng)然會(huì)很討厭他（她），我會(huì)罵他（她）是個(gè)可惡的家伙！”

湯：“為什么這么討厭他（她）？”

王：“因?yàn)樗盗宋业你U筆盒，害我作業(yè)沒法完成，還讓我難過了這么久。”

湯：“是啊，別人的偷竊行為給你造成了傷害。你此時(shí)希望偷你鉛筆盒的人應(yīng)該怎么做呢？”

王：“我希望他趕快把鉛筆盒還給我?！?/p>

湯：“你的意思是說，你希望偷你鉛筆盒的人馬上把鉛筆盒還給你，然后你就可以正常學(xué)習(xí)，你的難過程度就會(huì)降低甚至消失，是嗎？”

王：“是的?！?/p>

湯：“如果他（她）把鉛筆盒還給你了，你會(huì)原諒他（她）的行為嗎？”

王：“這次我會(huì)原諒他的，但是希望他（她）下次不要再這樣做了。趕緊把文具盒還給我?。　保ㄕf完又哭了起來）

湯：“很好。湯老師試試，能否幫你實(shí)現(xiàn)愿望，請(qǐng)你閉上眼睛，數(shù)3個(gè)數(shù)字，然后睜開眼睛。”

當(dāng)孩子睜開雙眼，看見了躺在辦公桌上心愛的鉛筆盒時(shí)，他驚呆了，大聲質(zhì)問，“是你拿了我的鉛筆盒？”我說，“是的?！彼又鴨栁覟槭裁?。我順勢(shì)把問題拋給他，“你這么聰明，你一定會(huì)明白的?！彼腥淮笪蛘f，“我知道了，以后我再也不干壞事了！請(qǐng)相信我！”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕將他攬入懷中?！袄蠋熛嘈拍?！生活中有很多東西是我們喜歡的，只有通過正確的方法獲取，才會(huì)得到很多快樂，非法獲取的東西，只會(huì)換來不安和別人的責(zé)備！”孩子微笑著對(duì)我說：“老師，我懂了?！?/p>

我的“偷竊行為”能帶來這么顯著的教育效果，能讓一個(gè)“問題”孩子快速地回到快樂健康的成長(zhǎng)軌道中來，正是陶行知先生“因材施教”理念的魅力所在！在今后的教育道路上，我還將進(jìn)一步深入實(shí)踐陶行知先生的教育思想理念，用心關(guān)愛、尊重學(xué)生，因地制宜地嘗試各種“偷”，在不知不覺中“偷”走孩子們的各種不良行為。