關(guān)注課堂，讓學(xué)生樂聽善說

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪曉青

關(guān)注課堂，讓學(xué)生樂聽善說

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪曉青

從某種意義上講，課堂觀察具有研究的性質(zhì)，其能夠?qū)⒔虒W(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，幫助教師找到提升自身專業(yè)素養(yǎng)的途徑。因此，當(dāng)代教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的觀察能力，并通過教學(xué)實(shí)踐不斷探索出更好的觀察能力培養(yǎng)方法。

關(guān)注課堂 課堂觀察 問題設(shè)計(jì)

近年來，教育界對(duì)課堂觀察的重視程度越來越高，主要原因在于課堂觀察不但直接影響著教學(xué)的有效性，還反映著教師的專業(yè)素養(yǎng)。那么，究竟應(yīng)該如何通過課堂觀察來提高教師自身的觀察力與專業(yè)素養(yǎng)呢？

一、關(guān)注學(xué)生，讓課堂新鮮起來

想要保證課堂觀察活動(dòng)的有效性，就必須養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。實(shí)際上，良好的觀察習(xí)慣能夠讓觀察者的目的更加明確，同時(shí)提高他們的注意力集中度，這無疑能夠幫助他們?cè)谟^察過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題。

首先，教師必須聚焦自己的觀察點(diǎn)?，F(xiàn)代教育體系中，學(xué)生是課堂的主體，自然也就是課堂觀察的焦點(diǎn)。不過，這里需要注意的是，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去觀察學(xué)生。主要原因在于，雖然課堂觀察是為了研究，但其最終目標(biāo)是要提高課堂教學(xué)的效率，而用欣賞的眼光去觀察學(xué)生能夠讓你看到他們身上更多的優(yōu)點(diǎn)及學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)的困惑、學(xué)會(huì)知識(shí)時(shí)的快樂等。如在進(jìn)行《搬過來，搬過去》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我觀察到學(xué)生的表現(xiàn)都非?；钴S，積極思考老師提出的問題并踴躍舉手回答?？吹剿麄冘S躍欲試的樣子，我的內(nèi)心十分高興。低年級(jí)學(xué)生的注意力很難長時(shí)間集中，怎樣才能在40分鐘的課堂上吸引他們的注意力呢？教師可以提高教學(xué)方法的生動(dòng)性，使用情境教學(xué)法、疑問式教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真觀察與解決問題的良好習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，通過視頻、圖片、聲音的方式將白紙黑字立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、關(guān)注提問，讓課堂靈動(dòng)起來

無論對(duì)教師而言，還是對(duì)學(xué)生而言，課堂的時(shí)間都非常有限。教師的提問就好像是幫助學(xué)生打開思維空間的鑰匙，能夠顯著提高教學(xué)效率，因此，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂提問，問題的指向性一定要突出。

1.教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)符合以下條件。首先，問題要精。如果教師提出的問題太淺，那么學(xué)生即使沒有掌握書本中的內(nèi)容也能輕易回答出來，這無疑失去了提問的意義。但如果教師提出的問題太難，學(xué)生就算掌握了書本中的內(nèi)容也無法給出令人滿意的答案，同樣無法實(shí)現(xiàn)提問目的。其次，問題要巧。教師提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，在關(guān)鍵的點(diǎn)上將學(xué)生引到新知識(shí)學(xué)習(xí)的軌道上來。最后，問題要活。教師提出的問題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有更大的思考空間，讓他們的思維活躍起來，“跳一跳就能摘到果子”，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“知識(shí)始終都是有限的，但人的想象力卻是無限的。因此，想象力要遠(yuǎn)比知識(shí)重要。如果人類失去了想象力，人類世界將會(huì)逐步走向滅亡?！毕矚g想象是孩子的天性，隨著年齡的增長，想象力會(huì)有一部分轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生思維的發(fā)散性。

2.把握提問火候。教師提出問題之后，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的思考狀態(tài)，掌握好讓他們回答的火候。實(shí)際上，好的提問時(shí)機(jī)不但能夠提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力集中度，還能起到“靈光一閃”、“豁然開朗”等令人意想不到的教學(xué)引導(dǎo)作用。

3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。雖然回答問題很重要，但提出問題更加重要。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、富于啟發(fā)性的問題，不但能夠啟迪學(xué)生的思維，還能激發(fā)他們的潛能。每個(gè)教師在教學(xué)過程中都一定遇到過這樣的意外：設(shè)計(jì)的問題標(biāo)準(zhǔn)答案已經(jīng)有了，但學(xué)生給出了既合理，又讓人意想不到的其他答案，不僅帶動(dòng)了課堂氣氛，還令教師本人有所獲益。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，讓課堂有效起來

課堂觀察的目標(biāo)是希望通過合理地設(shè)計(jì)提問來提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度?，F(xiàn)代教育體系中，課堂參與不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是師生之間互動(dòng)的前提條件，所以，課堂參與無論對(duì)教師而言，還是對(duì)學(xué)生而言都至關(guān)重要。眾所周知，“細(xì)節(jié)”就是觀察的生命，想要保證觀察的理想效果，就必須具備敏銳的洞察力?；诖?，教師應(yīng)洞察課堂上每個(gè)值得研究的細(xì)節(jié)，并將它們放大，這樣既能提升自身的觀察能力，還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

學(xué)生參與課堂的具體方式有很多，可以是安靜地傾聽，也可以是踴躍地發(fā)言。盡管教師是問題的提出者，不需要回答問題，但應(yīng)該及時(shí)評(píng)論學(xué)生聽到問題至回答問題整個(gè)過程中的反應(yīng)。教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，教學(xué)效率才會(huì)理想。

總而言之，當(dāng)代教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的觀察能力，并通過教學(xué)實(shí)踐不斷探索出更好的觀察能力培養(yǎng)方法。平時(shí)的教學(xué)中，教師也要積極向他人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，這樣才能保證自己滿足現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)人才提出的要求，緊跟時(shí)代步伐，充分發(fā)揮出教師“教化育人”的作用，為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。