和諧教育
——我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的方向

范華嶺尹 芳姚連升

1.西華師范大學(xué)政治學(xué)研究所；2.四川省郫縣第三中學(xué)

和諧教育
——我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的方向

范華嶺1尹 芳2姚連升2

1.西華師范大學(xué)政治學(xué)研究所；2.四川省郫縣第三中學(xué)

我國在新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)過程中，應(yīng)借鑒世界各國基礎(chǔ)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，注重教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變，形成有中國特色的基礎(chǔ)教育改革模式，即在構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，向以育人、公平、創(chuàng)新和質(zhì)量為主要特征的“和諧教育”方向發(fā)展。

基礎(chǔ)教育改革 和諧教育 教育觀念

當(dāng)今的時(shí)代是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征的時(shí)代。世界各國在基礎(chǔ)教育的發(fā)展取向上，都更加關(guān)注人的本體的發(fā)展，并越來越重視中小學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作。

一、世界各國基礎(chǔ)教育改革的主要特色

1.美國基礎(chǔ)教育改革的主要特色在于 “學(xué)生本位”原則

以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”而不是“會(huì)學(xué)”；注重學(xué)生的“好奇、興趣”入手的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，挖掘其探索創(chuàng)新的潛力，并在相關(guān)的升學(xué)體制、監(jiān)督體制、學(xué)費(fèi)投入等方面給予了全面的支持。

2.俄羅斯基礎(chǔ)教育改革的主要特色在于側(cè)重“專業(yè)式”教學(xué)

實(shí)施側(cè)重一種或幾種專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別化、加深化及拓寬化的教育大綱，擴(kuò)大學(xué)生社會(huì)化的可能性。其核心價(jià)值取向?yàn)椋捍龠M(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，重視知識(shí)系統(tǒng)的掌握，培養(yǎng)個(gè)體關(guān)鍵性能力，形成提升運(yùn)用知識(shí)與技能解決問題的能力。

3.印度基礎(chǔ)教育改革的主要特色在于課程的應(yīng)用性

課程設(shè)置注重學(xué)術(shù)性和職業(yè)性相結(jié)合，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)多樣性與應(yīng)用性相結(jié)合，課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多樣性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，使其朝著公平性、民族化和職業(yè)化方向發(fā)展。

4.南非的基礎(chǔ)教育改革的主要特色在于教育的公平性

強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)者中心，結(jié)果本位”，即以人人都應(yīng)該接受教育為目標(biāo)，保障高中生公平地接受教育的權(quán)利，并加快高中教育從知識(shí)學(xué)習(xí)向知識(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

此外，芬蘭基礎(chǔ)教育的主要特色在于 “綜合教育”，即任何青少年不論在什么地方，不管什么性別，怎樣的經(jīng)濟(jì)狀況及使用什么樣的母語，都能平等地接受教育，而不是“選拔教育”。日本基礎(chǔ)教育的主要特色在于對(duì)“素質(zhì)教育”的重視，日本政府提出“重視從知性、感性、道德心及體力等方面”培養(yǎng)相互尊重的人格。

二、我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以時(shí)代變革為特征和需要，從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面進(jìn)行一系列的改革，各種各樣新的教育理念、制度和模式紛紛出現(xiàn)，使我國的基礎(chǔ)教育改革呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面。但也存在諸多問題，有教學(xué)體制方面的問題，也有師資隊(duì)伍等方面的問題，究其原因，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)的理念與我國基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀存在一定的距離。

三、我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的方向——“和諧教育”

本文認(rèn)為，在構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，我國的新一輪基礎(chǔ)教育改革應(yīng)向以育人、公平、創(chuàng)新和質(zhì)量為主要特征的“和諧教育”觀念方向發(fā)展，在教育發(fā)展模式上體現(xiàn)自己的特色。

1.重視學(xué)生本位

在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，體現(xiàn)“以人為本”的思想，重視人的全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革“以人為本”就意味著要從中小學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)來選擇、組織和傳授課程知識(shí)。重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教育的主角，充分發(fā)掘其各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。在具體的教學(xué)過程中，如在講“社會(huì)保障制度”時(shí)，如果只是單純引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納出相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，只能使學(xué)生被動(dòng)地接受，可適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生思考并討論：為什么會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？應(yīng)如何正確面對(duì)？這樣的情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)了學(xué)生興趣，激活了學(xué)生的思維，在活躍的課堂教學(xué)氣氛中，很自然地達(dá)成對(duì)相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)。

2.重視教育的公平民主

參考芬蘭的教育經(jīng)驗(yàn)以及美國布什總統(tǒng)于2001年頒布的 《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》（No Child Left Behind,NCLB）法案，讓任何一個(gè)學(xué)生，無論其處于什么地區(qū)，屬于哪一民族，是什么性別，都應(yīng)具有同等的受教育機(jī)會(huì)，同等地享受教育設(shè)施。同時(shí)也要重視教育民主，讓每個(gè)人都有所發(fā)展，既不放棄對(duì)落后群體的輔導(dǎo)，也十分重視精英教育。正如2004年布萊爾在費(fèi)邊社演講時(shí)指出：“我們的目標(biāo)是明確的：所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)，所有的學(xué)生都優(yōu)異”。

3.重視創(chuàng)新

既包括教育體制的創(chuàng)新，也包括教學(xué)內(nèi)容及方法的創(chuàng)新。教育體制的創(chuàng)新，主要是針對(duì)地區(qū)和學(xué)校而言，在教學(xué)政策的規(guī)劃、落實(shí)、實(shí)施、監(jiān)測(cè)、評(píng)估、激勵(lì)等機(jī)制方面進(jìn)行一系列創(chuàng)新，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，并輔之以法律保障，為我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的正確發(fā)展奠定制度基礎(chǔ)?？蓞⒖技~約市的激勵(lì)機(jī)制，紐約市從2007年開始，每一所公立學(xué)校都會(huì)收到一個(gè)劃分成A、B、C、D、E、F等級(jí)的報(bào)告，被評(píng)為A級(jí)和B級(jí)的學(xué)校會(huì)得到財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)，那些長期收到低等級(jí)和低質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)校將面臨嚴(yán)重的后果，包括變更學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、重組或者關(guān)閉。其次，在教學(xué)內(nèi)容及方法的創(chuàng)新方面，主要是對(duì)教師自身而言。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新意識(shí)，它是創(chuàng)新人才的基本特征。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)，使自己運(yùn)用教學(xué)方法像藝術(shù)家一樣具有獨(dú)特的風(fēng)格。教師要在“和諧教育”理念的指引下，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需要的適應(yīng)性。

4.重視教學(xué)質(zhì)量的提高

從地區(qū)和學(xué)校層面，可參考英國基礎(chǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)能力獎(jiǎng) ，對(duì)提高領(lǐng)導(dǎo)能力方面做得較好的中學(xué)，定期給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)管理層的積極性，從根本上加強(qiáng)各地區(qū)和學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度；從課堂教學(xué)質(zhì)量層面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍及教師評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)。不可否認(rèn)的是，個(gè)人利益的驅(qū)動(dòng)或多或少地會(huì)促進(jìn)或阻礙教師教學(xué)改革的觀念和效果。他們較為關(guān)心的是改革對(duì)學(xué)生成績帶來的負(fù)面影響。若學(xué)生成績下降，升學(xué)率下降，則獎(jiǎng)金、待遇和社會(huì)地位等會(huì)隨之降低。因此，只有建立良性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正從源頭上調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

我國教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。本文認(rèn)為我國新一輪基礎(chǔ)教育改革，應(yīng)向以育人、公平、創(chuàng)新、質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的“和諧教育”方向發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，在構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，培養(yǎng)21世紀(jì)的“四有”新人，應(yīng)對(duì)國際競(jìng)爭及教育自身發(fā)展的需要。

[1]陳時(shí)見，郝棟峰.美國高中課程改革的發(fā)展趨勢(shì)[J].比較教育研究，2011,5.

[2]石隆偉.俄羅斯普通高中側(cè)重專業(yè)式教學(xué)人文類課程目標(biāo)探析[J].比較教育研究，2011,5.

[3]袁琳,楊茂慶.印度高中課程改革的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展趨勢(shì)[J].比較教育研究，2011,5.

[4]胡國勇.“公平而卓越”——國際基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)[M].素質(zhì)教育大參考，2011/6B.

[項(xiàng)目資金]本課題是四川是省教育廳人文社科青年項(xiàng)目《省屬師范院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程教學(xué)與高中新課改的有機(jī)契合研究》（階段性研究成果），編號(hào)是11SB021