論工學(xué)結(jié)合視野下的高職公共英語教材建設(shè)

梁春蓮

論工學(xué)結(jié)合視野下的高職公共英語教材建設(shè)

梁春蓮

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育改革的新型模式。高職公共英語教材的改革是高職英語教育發(fā)展的必然趨勢和要求。本文分析了工學(xué)結(jié)合模式的含義和高職公共英語教材的現(xiàn)狀，并且從以下三個(gè)方面來論述高職英語教材的改革：學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)情況、學(xué)生專業(yè)以及學(xué)生實(shí)際英語運(yùn)用能力。

工學(xué)結(jié)合；高職公共英語教材；建設(shè)

一、工學(xué)結(jié)合模式的含義

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是一種強(qiáng)調(diào)工作和學(xué)習(xí)并重，采取校企合作育人方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷和諧統(tǒng)一的人才培養(yǎng)機(jī)制。高職公共英語的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式意味著學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)與真正實(shí)踐過程的和諧統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生未來職業(yè)崗位活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，以就業(yè)為本，以能力為本，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在職業(yè)崗位活動(dòng)的完成中培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。教材是知識(shí)傳授的媒介和能力培養(yǎng)的載體。具有工學(xué)結(jié)合特色的高職英語教材是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的有力保證。因此，作為高職院校英語教學(xué)改革整體的一個(gè)重要組成部分，高職公共英語教材建設(shè)在工學(xué)結(jié)合背景下的英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職公共英語教材的現(xiàn)狀

（一）教材與高職學(xué)生的實(shí)際英語水平脫節(jié)

近年來，隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大和全國參加高考考生人數(shù)的逐年減少，高職院校的學(xué)生生源主要包括四類：普通高中畢業(yè)生、三校（中專、技校、職業(yè)高中）畢業(yè)生、“對(duì)口生”和“單招生”。與本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，英語應(yīng)用能力差，閱讀理解能力弱，詞匯量少，對(duì)詞的理解準(zhǔn)確度低，自主學(xué)習(xí)能力差，心理素質(zhì)低。因此，高職公共英語教材應(yīng)與高職學(xué)生實(shí)際英語水平相符。但是，目前所使用的教材卻偏離了學(xué)生的實(shí)際英語水平，其根本原因在于教學(xué)內(nèi)容偏難：單詞偏長、句子偏長偏復(fù)雜、文章偏難。這就使得本來英語基礎(chǔ)就差的高職學(xué)生更加缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至完全喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）教材與高職學(xué)生的專業(yè)脫節(jié)

首先，缺乏應(yīng)用性和實(shí)用性。目前大多數(shù)高職院校所選用的教材屬于綜合英語型的教材，內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性、情節(jié)性和學(xué)術(shù)性。其次，缺乏專業(yè)特色。目前，在所有的英語課堂中，高職公共英語教師都是使用統(tǒng)一性教材，突出學(xué)生的基本運(yùn)用能力，不能從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，不能做到有針對(duì)性地選用與所教學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的教材，無法實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語知識(shí)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的銜接、聯(lián)系和滲透，無法滿足學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需求，無法實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的和諧統(tǒng)一，更不能充分發(fā)揮基礎(chǔ)英語知識(shí)的獨(dú)特優(yōu)勢-為學(xué)生所學(xué)專業(yè)或?qū)I(yè)英語教學(xué)服務(wù)和構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)，這就導(dǎo)致了學(xué)生難以學(xué)到與自身專業(yè)密切相關(guān)的英語知識(shí)以及培養(yǎng)和提高自身在未來職業(yè)崗位中所需的英語職業(yè)能力。

（三）教材與高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)脫節(jié)

工學(xué)結(jié)合模式對(duì)高職英語教學(xué)的要求是：（1）使學(xué)生具有較好的英語知識(shí)。（2）使學(xué)生具備英語職業(yè)能力。（3）使學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)自身英語職業(yè)能力的要求。所以，教材內(nèi)容須體現(xiàn)實(shí)踐性和職業(yè)性。然而，目前大多數(shù)高職院校公共英語教學(xué)依然以教材為中心，高職公共英語教育者選用了大學(xué)英語教材或選擇了側(cè)重于英語語言知識(shí)的高職英語教材。教材的語言材料過于注重理論性和學(xué)術(shù)性，過于強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了應(yīng)用性的、職業(yè)性的和實(shí)踐性的英語教學(xué)。

三、基于工學(xué)結(jié)合模式的高職公共英語教材的改革

（一）選用教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)生實(shí)際英語水平相吻合的教材

高職學(xué)生生源的復(fù)雜性使得學(xué)生的英語水平具有一定差距：部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語毫無興趣。所以，基于學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平，高職公共英語教師應(yīng)運(yùn)用語言學(xué)家克拉申的i+1理論來選擇語言材料與高職學(xué)生真實(shí)英語水平相符合的教材。根據(jù)克拉申的i+1理論，

代表學(xué)生當(dāng)前英語水平，1代表略高于學(xué)生當(dāng)前英語水平的英語知識(shí)，i+1代表學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)后應(yīng)達(dá)到的英語水平?？梢姡處熢谶x擇教材的過程中應(yīng)把握好教材內(nèi)容實(shí)際難度：避免過于強(qiáng)調(diào)簡單性或過于突出復(fù)雜性，做到簡單性與復(fù)雜性的和諧結(jié)合，從而促使不同的學(xué)生獲得相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體而言，教材內(nèi)容所涉及的詞匯、句法和語篇應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則和循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，避免連貫性差和跳躍度大的問題，從而有效地激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）選用突顯學(xué)生專業(yè)特色的教材

高職公共英語課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。高職公共英語應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化的人才，即：具有英語實(shí)際應(yīng)用能力，尤其具備在職場環(huán)境中運(yùn)用語言的實(shí)際能力。因此，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合社會(huì)對(duì)學(xué)生英語職業(yè)知識(shí)和能力的需求?，F(xiàn)代社會(huì)細(xì)化的社會(huì)分工和高度的專業(yè)化對(duì)高職學(xué)生英語職業(yè)能力的需求呈現(xiàn)出兩個(gè)方向的多樣性：橫向的職業(yè)類別差異性和縱向的職業(yè)崗位多層次性。不同的專業(yè)、職業(yè)和職業(yè)崗位都會(huì)對(duì)高職學(xué)生英語職業(yè)能力的數(shù)量和層次提出不同的需求。同時(shí)社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的日新月異以及新舊職業(yè)的日益更替增強(qiáng)了社會(huì)用人單位對(duì)高職學(xué)生英語職業(yè)能力需求的復(fù)雜性。因此，傳統(tǒng)的統(tǒng)一的英語教材已經(jīng)不能適應(yīng)不同專業(yè)、職業(yè)和職業(yè)崗位對(duì)英語知識(shí)與能力的需求。因此，高職院校要積極開展工學(xué)結(jié)合背景下的英語教材改革：第一，建立結(jié)構(gòu)合理的教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于高職英語教師而言，教學(xué)內(nèi)容的改革任重道遠(yuǎn)，教師們難以獨(dú)立完成該工作，所以，學(xué)校應(yīng)通過各種有效途徑建立一個(gè)優(yōu)秀的合作團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)來自不同的領(lǐng)域：公共英語教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)英語教學(xué)或職業(yè)英語教學(xué)、課程建設(shè)、企業(yè)單位。第二，運(yùn)用合理實(shí)用的教學(xué)理念來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。具體來說，選擇教材的語言素材的指導(dǎo)思想、原則、出發(fā)點(diǎn)、核心應(yīng)分別是：（1）工學(xué)結(jié)合、能力為本。（2）實(shí)用為主，夠用為度。（3）職業(yè)英語需求。（4）培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力。第三，實(shí)際的教材建設(shè)應(yīng)遵循英語全方位為專業(yè)課或?qū)I(yè)英語課服務(wù)的原則。也就是高職公共英語教育者應(yīng)選用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)需求、學(xué)生未來職業(yè)需求、學(xué)生未來具體職業(yè)崗位需求密切相關(guān)的教材。最后，教材內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。教材的語言素材應(yīng)包括學(xué)生在未來職業(yè)崗位中所使用的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，以便培養(yǎng)學(xué)生在面臨簡單的專業(yè)問題時(shí)能通過簡單的口頭和書面交流與涉外人員進(jìn)行溝通的能力和使學(xué)生具備借助字典能夠閱讀和翻譯與專業(yè)密切相關(guān)的英語資料的能力。總之，為了使高職學(xué)生能夠具有多樣性的、多變性的英語職業(yè)能力，高職公共英語教育者應(yīng)切實(shí)跟蹤并掌握學(xué)生職業(yè)崗位需求變化的信息，建設(shè)具有職業(yè)崗位群適應(yīng)性和針對(duì)性的英語教材，并且選擇與工學(xué)結(jié)合模式相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，突出高職英語的實(shí)用性和職業(yè)性。

（三）編寫教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)相互結(jié)合的教材

高職英語的教學(xué)目標(biāo)是：（1）幫助學(xué)生過好語言基礎(chǔ)關(guān)。（2）幫助學(xué)生掌握實(shí)際英語技能，尤其是掌握實(shí)際職業(yè)英語技能。在教材方面，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力來建設(shè)英語教材，以便更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中的有效途徑就是編寫高職英語實(shí)訓(xùn)教材。具體來講就是依據(jù)各院系不同專業(yè)的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際英語水平和學(xué)生在未來具體職業(yè)崗位中的實(shí)際英語需求出發(fā)，加大立體化教材建設(shè)的力度，開發(fā)突出聽說模塊、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊和自主學(xué)習(xí)模塊的教材和教輔，建立和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，多層次、全方位地突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材內(nèi)容可基于學(xué)生職業(yè)能力要求，突出學(xué)生在未來目標(biāo)職業(yè)崗位中所需的具有特定專業(yè)特色的具體英語知識(shí)與能力，并結(jié)合特有的課堂操作活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握突顯時(shí)代性、實(shí)踐性、專業(yè)性和職業(yè)性的英語知識(shí)與能力。

四、結(jié)語

教材是學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的必需工具。教材是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與目標(biāo)的必備資料。工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的英語教材在一定程度上可以確保工學(xué)結(jié)合高職公共英語教學(xué)的改革。因此，高職公共英語教育者應(yīng)該基于先進(jìn)的職業(yè)教育理念，結(jié)合學(xué)生的目前英語學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的專業(yè)特色和學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，積極建設(shè)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、各院系實(shí)際英語教學(xué)需求和各專業(yè)特色需求的高職公共英語教材，從而有效實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合背景下的高職公共英語教學(xué)目標(biāo)。

[1]胡娜,鄭桂芝.工學(xué)結(jié)合下的高職公共英語教學(xué)[J].山東水利職業(yè)學(xué)院院刊,2012,(09)

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H319,G712.4

A

1674-6198（2015）02-0083-02

2015-02-16

2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：“工學(xué)結(jié)合模式下的高職英語教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”（2014JGB317）的研究成果。

梁春蓮，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，教育學(xué)碩士。