大學生中國文化英語表達能力提高的策略

王希峰

【摘要】中國文化是中國精神的精髓，也是多年來中國文明的傳承。而語言是與外界進行溝通與交流的重要橋梁，當代大學生的中國文化英語表達能力強弱對跨國際文化的交流起直接決定性作用。因此，要加強我國在世界之林中國際文化的交流，應(yīng)當在現(xiàn)代高等學校教育模式中將大學生中國文化英語表達能力的培養(yǎng)擺在首位。本文則針對大學生中國文化英語表達能力提高的策略進行探討研究。

【關(guān)鍵詞】大學生；中國文化；英語表達；水平測試

在科技與經(jīng)濟不斷蓬勃發(fā)展的今天，語言與文化已成為不可分割的有機整體，語言是文化的基礎(chǔ)，文化是語言的靈魂。目前，大學生中國文化英語表達能力的缺乏，在一定程度上阻礙了我國文化在國際上的輸出，同時，也使我國的國際地位與綜合國力的發(fā)展受到影響。本文對大學生中國文化英語表達能力提高的策略展開分析。

一、大學生中國文化英語表達能力現(xiàn)狀

（一）大學生和大學英語教師缺乏中國文化意識

由于我國長期以傳統(tǒng)的應(yīng)試模式進行教學，使教師與學生都養(yǎng)成以考試為目的進行學習的“不良習慣”。久而久之，在課堂教學過程中的中國文化意識便越來越薄弱。大學英語教師認為學習英語是學習西方的文化，使學生也產(chǎn)生這種思想，忽略了中國文化。而大學英語教師對大學生中國文化英語表達能力的不注重，直接導致大學生中國文化英語表達能力差。因此，大學生與大學英語教師缺乏中國文化意識是大學生中國文化英語表達能力差的重要原因之一。

（二）大學英語考試體制欠完善

我國的考試體制是以大學生掌握英語單詞的數(shù)量以及英語語法的應(yīng)用為考核標準，對大學生的英語能力進行測試。對大學生的英語表達能力與中國文化英語表達能力的考核被嚴重忽略，這也使大學生不能意識到中國文化英語表達能力的重要性。大學英語考試體制的不完善，使大學英語教師不能夠?qū)⒏嘀袊幕R代入到課堂教學中，造成大學生中國文化英語表達能力的提升收到阻礙。

（三）大學英語教學大綱設(shè)置問題

我國大學生中國文化英語表達能力差的現(xiàn)狀，與大學英語教學大綱設(shè)置存在漏洞具有一定程度的聯(lián)系。在《大學英語課程要求》中沒有明確指出對大學生中國文化英語表達能力的要求，導致大學英語教師與大學生忽視此方面的內(nèi)容，這也致使中國文化的英語教學沒有理論要求可以支撐。

二、大學生中國文化英語表達能力提高的具體策略

（一）注重大學生的課外中國文化英語學習

大學期間，學生的課外時間是十分充裕的。在英語知識的學習過程中，不能僅限于課堂上的學習。大學英語教師應(yīng)當鼓勵大學生在課外也積極學習英語知識，提升自身英語表達能力。同時，將中國文化與英語表達相結(jié)合，在豐富自身英語知識的同時，也加強大學生的綜合素質(zhì)與中國文化英語表達能力。例如，大學英語教師可以為大學生推薦具有中國文化特色的英語文章，讓大學生在課外時間進行自主翻譯與閱讀，進而加深對中國文化英語知識的掌握。

（二）課堂教學過程中提升中國文化自覺意識

教師是學生的指引者，教師的指導與自身的意識會對學生產(chǎn)生深遠的影響。為增強大學生的中國文化意識，大學英語教師要提升自身的中國文化意識素養(yǎng)，在大學英語的課堂教學過程中，注重對大學生中國文化意識的培養(yǎng)與英語表達能力的鍛煉，進而提升大學生中國文化英語表達能力。例如，在大學課堂教學過程中，可以將英語單詞與中國文化相結(jié)合。通過為大學生講述中國文化故事，使大學生對英語單詞進行記憶，提升大學生的中國文化自覺意識。

（三）改進大學英語水平測試標準與教學大綱設(shè)置

教學大綱是教師進行課堂教學的依據(jù)，應(yīng)當在大學英語教學大綱中明確指出中國文化英語表達能力的重要性，從而使大學英語教師重視對大學生中國文化英語表達能力的培養(yǎng)。在大學英語水平測試標準中，要對大學生中國文化英語表達能力做出明確要求。在大學英語試題中出現(xiàn)有關(guān)中國文化的題目，對大學生的中國文化英語表達能力進行考核，提高大學生的中國文化英語表達能力。

三、結(jié)語

我國大學英語教學改革雖然在不斷地改進與深入，但仍然存在一些不足之處。英語教學既要傳播國外的先進文化，同時，也要兼顧中國文化意識的培養(yǎng)。提升現(xiàn)代大學生的中國文化英語表達能力也成為英語教育的重要任務(wù)，通過大學生中國文化英語表達能力的提升，促進我國的國際文化交流，增強我國的文化競爭力。