西點軍校學員綜合素質(zhì)評價的特點及啟示

馬松超，秦艷平

西點軍校實施精英教育，高度重視指揮軍官學員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。作為檢驗培養(yǎng)成效的評價環(huán)節(jié)，更是緊貼現(xiàn)實作戰(zhàn)目標和任務，實行多級、多元、多維評價，形成了一套指標體系全面、模塊動態(tài)可組、機制靈活實用的學員綜合素質(zhì)評價體系。

一、西點軍校學員綜合素質(zhì)評價的特點

（一）定位明確

作為美國軍校教育的典范，美國軍方賦予西點軍校的任務和使命是：為美國陸軍部隊培養(yǎng)未來的軍事“領導者”和治軍“精英”。西點軍校按照這一目標，結(jié)合承訓任務特點和未來戰(zhàn)爭作戰(zhàn)要求，在明確學員綜合素質(zhì)內(nèi)涵、外延，制定人才培養(yǎng)目標基礎上，圍繞此目標開展綜合素質(zhì)評價，并對評價指標權(quán)重進行明確區(qū)分。以領導能力培養(yǎng)為例，把領導能力突出出來，作為學員綜合素質(zhì)評價的兩個重要方面之一。學員領導能力評價信息的獲得，主要通過領導科學、管理學等課程考核成績和軍事訓練科目中的表現(xiàn)考評評語獲得。此外，文化、軍事、體育主任教員在各自主管方面評估學員時也會加入領導能力的表現(xiàn)來獲得。校方綜合以上評價信息，對學員的表現(xiàn)作出最終評價。盡管領導能力涉及集體情況，但西點軍校的首要目標是促進個人的發(fā)展，所以團隊表現(xiàn)并不作為達到學校或科目要求的重要指標。

（二）強化激勵

靈活多樣的評價激勵制度是調(diào)動學員學習積極性的重要舉措。西點軍校從科學文化、軍事訓練、體育活動和道德品質(zhì)等方面，采用不同的成績評定方法對學員的綜合素質(zhì)進行全過程監(jiān)控，并配套制訂了諸多激勵措施，鼓勵學員奮發(fā)向上，踴躍爭優(yōu)。主要措施包括：對在學術(shù)、軍事、體育和思想道德各方面表現(xiàn)突出的學員進行獎勵并頒發(fā)各類榮譽獎章，提供特殊學習機會，提供攻讀更高學位的獎學金等。如允許綜合評價優(yōu)秀的學員進行高級個人研究計劃和榮譽課程的學習，提供到國內(nèi)外著名大學或研究機構(gòu)進行學習或攻讀高級學位的各種獎學金和研究基金等。

（三）目標清晰

細化評價內(nèi)容和指標，力求全面、清晰地實施立體評價，確保實現(xiàn)評價目的。西點軍校有三類評價指標，即畢業(yè)目標、入校目標和分業(yè)目標，涉及全部培養(yǎng)項目，所有教職員工都有義務幫助實現(xiàn)這些目標。在這三類指標下面，又分別細化為智力水平、軍事素質(zhì)、領導能力、身體素質(zhì)、道德素養(yǎng)等5個評價模塊，在評價模塊下面又設立若干分指標，對應學員在校的每個階段應達到的要求。在這個由資源、獎勵和標準組成的統(tǒng)一綜合體系中，讓學員明白各個階段應該注重什么，差距還有多少，目標很明確，便于學員進行個體動態(tài)調(diào)整。

二、西點軍校學員綜合素質(zhì)評價的做法

著眼于為國家輸送能夠服務于國防的品質(zhì)優(yōu)秀的領導者的辦學育人目標，西點軍校通過單項評價與綜合評價相結(jié)合的方式，建立起了目標明確、重點突出、要求全面的綜合素質(zhì)評價體系，加強過程動態(tài)評價及評價信息反饋。

（一）單項評價

主要分為領導能力、個人品德、科學文化、軍事教育、體魄心理等方面。

領導能力評價。強調(diào)軍校學員是未來軍隊的領導者，設置了領導藝術(shù)、道德和法律系，開設了領導才能訓練課程，把“行為科學與領導才能引論”確定為核心課程，采取考核形式打分。

個人品德評價。西點軍校將“責任、榮譽、國家”作為校訓，特別強調(diào)公共道德、職業(yè)道德、愛國精神和獻身精神，強調(diào)軍人要忠于國家、忠于憲法、忠于軍隊，要有強烈的榮譽感、責任感和必勝的信念，要有為國家犧牲的崇高精神，按照日常學習訓練和完成任務表現(xiàn)，由上級或主官給予評價，評價結(jié)果以獎章或獎勵方式表現(xiàn)。

科學文化評價。學員主要學習大學本科的科學文化基礎課程，質(zhì)量標準要達到國家高等教育的水準，根據(jù)訓練表現(xiàn)和課程考核成績予以評定。

軍事教育評價。重視基礎軍事素養(yǎng)教育，強調(diào)培養(yǎng)特有的軍人氣質(zhì)，軍事訓練極為嚴格，一年級軍事共同訓練科目從最基本的隊列動作、持槍動作、槍支運用與分解、徒步和野營訓練等開始，專業(yè)軍事訓練從第二學年開始按軍種組織有針對性的訓練，此類評價以打牢學員的軍事職業(yè)基礎為目的，設置評價標準，按照實際操作技能程度和水平評級打分。

體魄心理評價。強調(diào)軍官必須具有超強的體力和斗志，十分重視學員的體能和心理訓練，有些訓練很殘酷且不近人情。如新生的“獸營”訓練，通過嚴格、殘酷、高強度的極限挑戰(zhàn)訓練，使學員體驗作為未來指揮軍官所可能面對的一切艱難困苦和磨難考驗，以強化體能、忍耐、抗挫折等能力，評價不設評分等級，按照完成情況實行末尾淘汰。

（二）綜合評價

學員要完成一系列培養(yǎng)項目，在每一個項目的表現(xiàn)都將得到評定。西點軍校采用由文化科目學分（APS）、軍事科目學分（MPS）和體育科目學分（PPS）加權(quán)而成的學員表現(xiàn)成績（CPS）來反映學員的綜合素質(zhì)。評定學員在各個科目中的表現(xiàn)有兩個基礎：一是與課程（科目）相關(guān)的能力；二是在領導素質(zhì)方面的行為表現(xiàn)。

文化科目學分（APS）：通過計算學員的素質(zhì)平均分（QPA）獲得。除了文化科目中的課程以外，文化科目學分也能反映出學員在體育和軍事科學課程中的基本表現(xiàn)，用以評價學員對這些課程（科目）學習的質(zhì)量。

軍事科目學分（MPS）：用以反映學員在為期16周的分級軍事科目訓練中的表現(xiàn)。16周的訓練包括4周的軍事科學課和12周的軍事訓練課，根據(jù)學員在每項科目訓練中的表現(xiàn)進行評定。

體育科目學分（PPS）：包括體育等級（PEG）和運動表現(xiàn)指數(shù)（API）兩個部分。體育等級占體育科目學分的70%，運動表現(xiàn)占30%。體育等級反映學員健康合格檢查和相關(guān)運動項目表現(xiàn)。運動表現(xiàn)指數(shù)則反映學員參加各項運動的級別，如校級運動項目、特長俱樂部運動項目、學員隊運動項目，以及參加個人、團體項目的成績。

學員表現(xiàn)成績（CPS）：反映學員在所有培養(yǎng)項目上的綜合評測結(jié)果。文化科目（APS）權(quán)重為0.55，軍事科目（MPS）權(quán)重為 0.3，體育科目（PPS）權(quán)重為0.15，CPS=0.55APS+0.30MPS+0.15PPS。學員在校期間進行兩次該評測：第一次在第七學期末，作為決定四年級學員選擇任命軍種和畢業(yè)分配去向的依據(jù)；第二次在畢業(yè)前，用以決定優(yōu)秀畢業(yè)令和學員在《陸軍晉銜表》上的名次。

西點軍校實施的單項評價或綜合評價，學員成績達到一定標準可獲得獎勵。其中，對學員意義較為重大的榮譽畢業(yè)生、優(yōu)秀學員都與綜合評價有關(guān)。榮譽畢業(yè)生評定不設名額限制，畢業(yè)學員綜合成績達到或超過3.5即為榮譽畢業(yè)生。優(yōu)秀學員同樣不設名額，其評定標準是學員的學年或累計成績至少達到3.67以上，沒有不及格科目，優(yōu)秀學員可佩帶金質(zhì)獎章。另外，在綜合評測中達到一定標準的學員，可進入“教務長表彰名單”或獲得“校長個人獎章”。

三、對我軍院校學員綜合素質(zhì)動態(tài)評價的啟示

與西點軍校相比，我軍院校學員綜合素質(zhì)評價起步較晚，在堅持具有中國特色軍事變革中，亟待構(gòu)建具有自身特色的綜合素質(zhì)評價體系，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為軍隊現(xiàn)代化建設提供人才支撐。

（一）更新學員評價理念

綜合素質(zhì)評價應適應人才培養(yǎng)目標要求而在理念上實現(xiàn)更新。學員綜合素質(zhì)評價是我軍事院校教育教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，評價必須以培養(yǎng)新形勢下能擔當強軍重任的優(yōu)秀軍事指揮人才的目標為依據(jù)和出發(fā)點，創(chuàng)新學員綜合素質(zhì)評價體系及實施辦法，改變以往單一、機械的學員綜合素質(zhì)評價方式，在總結(jié)、借鑒、發(fā)展中，實施激勵、促進式的過程化、動態(tài)化評價，促進學員的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。總之，要樹立評價是為學員發(fā)展服務，而不是學員發(fā)展為評價服務的評價理念，構(gòu)建總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的學員綜合素質(zhì)評價體系。

（二）簡化評價指標和程序

西點軍校將學員的綜合素質(zhì)作為一個整體，采取了模糊評價、總體評價的方法，評價指標可以觀察、可以量化，能夠有效反映學員的綜合素質(zhì)。其建立的綜合素質(zhì)評價電子平臺，在信息采集、典型評價材料收集、評價者參與評價等方面，均按照指標標準執(zhí)行，節(jié)省了時間和精力。我軍把綜合素質(zhì)劃分成思想政治、身體心理、軍事技能、領導能力、思想道德等方面，進而細化為一系列二級指標，綜合素質(zhì)評價指標過于繁雜，評價程序也過于復雜，加大了學校和干教的工作負擔。因此，要簡化學員綜合素質(zhì)評價指標體系和評價程序，增強可操作性。

（三）采用多種評價方法

西點軍校的發(fā)展性評價注重學員個體的發(fā)展過程，強調(diào)收集并保存表明學員發(fā)展狀況的資料，針對學員不同時期的表現(xiàn)和發(fā)展情況，提出有利于學員進步的改進建議。學員成長記錄袋法是一種有效的評價方法，記錄袋由關(guān)鍵性考試和測驗、綜合實踐活動、政治思想動態(tài)、科研創(chuàng)新等內(nèi)容組成，還包括獲獎記錄與特長、個人總結(jié)及學員自我評價以及教員、同學、家長的評語等，能更加客觀、形象地反映出學員的成就及問題，有利于對學員的縱向比較與評價。橫向評價有利于比較學員之間的差距，激勵學員進步。我軍院校要借鑒西點軍校的做法，注重多種評價方法的結(jié)合，如表揚性評價與批評性評價相結(jié)合、結(jié)論性評價與描述性評價相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、分散評價與集中評價相結(jié)合、平時評價與期末評價相結(jié)合等。

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