淺談“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

何秀書(shū)

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是以完整教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)融合，通過(guò)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的落實(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體、以教師為引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，在實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)有效傳授的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)教育中可以培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能，主要方法是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變分割成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，再圍繞著這些教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)的項(xiàng)目之中，在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中學(xué)到豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，為以后的工作和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用科學(xué)，歸根結(jié)底要在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生價(jià)值，但當(dāng)前中職教育教材大多以《計(jì)算機(jī)原理》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等等原理知識(shí)講述為主，缺乏具體驗(yàn)證性操作實(shí)例，抽象化、專有名詞化使其晦澀難懂，且容易淡忘;其次，教學(xué)中重授課輕實(shí)踐，忽視上機(jī)操作。從硬件方面來(lái)看，雖然近年來(lái)職業(yè)教育得到國(guó)家大力扶持，但由于本專業(yè)的特點(diǎn)，投入大且見(jiàn)效慢，又與課堂式教學(xué)有所沖突，造成硬件水平與當(dāng)前教學(xué)需求相比有較大差距。從軟件方面來(lái)看，計(jì)算機(jī)課程的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容比重較高，真正上機(jī)操作、計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間仍然有限，加之在考試的時(shí)候所涉及的知識(shí)大多為筆試，實(shí)際上機(jī)操作的比重依舊較低，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將更多的精力放到對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的有賴于記憶而不是理解，這樣直接導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容基本是一些固有的知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容固化、方式單調(diào)，又缺乏實(shí)踐鞏固，甚至應(yīng)付考試僅死記硬背即可，需要深入學(xué)習(xí)的很少。而利用“項(xiàng)目教學(xué)法”可以有效避免上述弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛

項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中展開(kāi)就是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。因此良好的學(xué)習(xí)氣氛能夠改善中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要充分起到引導(dǎo)作用，結(jié)合多種教學(xué)媒介，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、準(zhǔn)確定位師生之間的關(guān)系

在項(xiàng)目教學(xué)中教師要處理好項(xiàng)目教學(xué)的主體，要做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作，同時(shí)教師要處理好自己和學(xué)生之間的關(guān)系，在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。例如，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生自行收集的素材，但是學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師要把握好尺度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而這些創(chuàng)造力往往是教師所欠缺的一部分。融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。能夠很好的提升教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)計(jì)良好的教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能脫離現(xiàn)實(shí)，也不宜不過(guò)難，讓學(xué)生在通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠?qū)㈨?xiàng)目解決的才是項(xiàng)目教學(xué)的目的。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和自身能力，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。讓這些項(xiàng)目學(xué)生十分感興趣并能夠通過(guò)自主探究完成，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，提高教學(xué)成果。例如，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的項(xiàng)目，如一些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，視頻，F(xiàn)lash制作，學(xué)生可以自主的對(duì)內(nèi)容自主進(jìn)行選擇，讓學(xué)生將些項(xiàng)目自主制作，可以進(jìn)行分組合作，將一些具體的分工到各個(gè)小組中去，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的模式完成項(xiàng)目。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)成果

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中隱含的激勵(lì)和導(dǎo)向作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情得到提高的同時(shí)，他們還可以通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)改變和糾正自己的不足，完善自己的知識(shí)體系，進(jìn)一步提高實(shí)際操作的能力。

所以，對(duì)于項(xiàng)目的評(píng)價(jià)這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納。評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)的方式有很多，可以學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，乃至項(xiàng)目成功競(jìng)賽的形式，而這種項(xiàng)目競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方式主要用于技能課程的學(xué)習(xí)，往往能夠達(dá)到較好的效果。多要以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)后要進(jìn)行項(xiàng)目成果檢查，主要針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中所學(xué)會(huì)獲取的知識(shí)和積累的知識(shí)，還有學(xué)生收集信息的能力，處理信息的能力。通過(guò)這些教學(xué)成果的檢驗(yàn)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，學(xué)生的合作能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：在教學(xué)項(xiàng)目成果完成后，教師可以采用知識(shí)競(jìng)賽的模式，提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行搶答，或輪流答，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

五、突出學(xué)生的主體地位和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

如果學(xué)生單一的按老師的要求去完成任務(wù)，教學(xué)效果很差，我們把教學(xué)比作大掃除，只有小組分工，各司其職，相互合作，才能把任務(wù)做好。 例如，以maya動(dòng)畫(huà)的教學(xué)的兩節(jié)課來(lái)說(shuō)，將茶壺建模作為一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，教師花四分之一的時(shí)間去講解茶壺的構(gòu)成，每一個(gè)部分的制作技巧，剩下的實(shí)踐就交給學(xué)生，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力去完成作品，也許作品并沒(méi)有模仿老師的步驟所制作的那么正規(guī)，但是學(xué)生卻學(xué)到了為了完成任務(wù)而去挖掘知識(shí)和技能的能力，俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，幾個(gè)人在一起協(xié)作完成任務(wù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在老師的指導(dǎo)和幫助下，大部分同學(xué)完成的任務(wù)也是相當(dāng)?shù)某錾摹?/p>

項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在中職計(jì)算機(jī)教育中可以使教學(xué)取得很好的效果，這種教學(xué)方法代替了盲目灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方法，能夠很好地將計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)融入到教學(xué)中，將教學(xué)的內(nèi)容精心地設(shè)計(jì)和安排，提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也讓學(xué)生比較容易地掌握專業(yè)的知識(shí)。在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中教師不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正學(xué)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)和技能，為以后的求職打下基礎(chǔ)。

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