信息工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及其特色定位研究

譚　海,　毛淑華,　諶洪茂,　涂其遠(yuǎn)，　何月順，　湯　彬，　龔小玲

(東華理工大學(xué) 信息工程學(xué)院, 江西 南昌 330013)

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信息工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及其特色定位研究

譚海,毛淑華,諶洪茂,涂其遠(yuǎn)，何月順，湯彬，龔小玲

(東華理工大學(xué) 信息工程學(xué)院, 江西 南昌 330013)

摘要：通過多年的人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤與調(diào)研，結(jié)合信息工程的專業(yè)素養(yǎng)要求及學(xué)院自身的條件，提出和制定了信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和特色定位，以及該專業(yè)的畢業(yè)生能夠從事的職業(yè)和行業(yè)范圍，并通過對該專業(yè)的核心課程的設(shè)置確保了上述目標(biāo)的可行性和可操作性。通過和2011版本的人才培養(yǎng)計(jì)劃相對比，2014版培養(yǎng)計(jì)劃具有強(qiáng)化動手實(shí)踐能力、強(qiáng)化信息安全方向特色和拓寬專業(yè)就業(yè)面的特點(diǎn)。外請的評議專家認(rèn)為東華理工大學(xué)的信息工程專業(yè)特色明顯，符合學(xué)校對專業(yè)課程開設(shè)所要求的“人無我有、人有我強(qiáng)、人強(qiáng)我?！钡目傮w要求。

關(guān)鍵詞：信息工程；綜合技能；特色定位；教學(xué)計(jì)劃；信息傳輸

譚海,毛淑華,諶洪茂，等.信息工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及其特色定位研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2015，34(1)：76-81.

Tan Hai, Mao Shu-hua, Chen Hong-mao,et al.Study on training program and characteristic orientation of major of information engineering[J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2015，34(1)：76-81.

為了進(jìn)一步改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，根據(jù)新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，東華理工大學(xué)組織實(shí)施了新一輪人才培養(yǎng)方案修訂工作。

信息工程專業(yè)是我國較早開設(shè)的高校本科專業(yè)之一，是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、通信工程和電子科學(xué)技術(shù)等學(xué)科的交叉結(jié)合，其學(xué)科和特色定位具有一定的難度，導(dǎo)致近年來開設(shè)該專業(yè)的高校數(shù)目一直呈下降趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國共有65所高校開設(shè)了信息工程專業(yè)[1]。就綜合實(shí)力而言，排在前幾位的有東南大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)和北京理工大學(xué)等。其中，西安電子科技大學(xué)的信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有信息的獲取、傳遞、處理以及利用等方面的知識，能在信息產(chǎn)業(yè)等國民經(jīng)濟(jì)部門及國防部門從事信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、集成以及制造等方面工作的信息工程學(xué)科的高級工程技術(shù)人才。

通過多年的人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤與調(diào)研，結(jié)合東華理工大學(xué)自身軟硬件條件以及信息工程的本身專業(yè)素養(yǎng)要求[2，3]，我們制定的信息工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)在信息的產(chǎn)生、獲取、傳遞、存儲以及反饋控制等方面具有良好應(yīng)用開發(fā)能力和素質(zhì)，掌握以信息安全為特色的信息工程專業(yè)基本理論和專業(yè)知識、能從事信息流鏈路中各個(gè)環(huán)節(jié)安全管理和控制，具備安全特性的信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和維護(hù)能力，能適應(yīng)該專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用及開發(fā)研究等方面工作的應(yīng)用型人才。

1信息工程專業(yè)定位

本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃一經(jīng)制定后，將貫穿到大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中，并將可能在學(xué)生畢業(yè)離校走入工作崗位后，深刻影響該專業(yè)畢業(yè)生的事業(yè)、職業(yè)和工作發(fā)展，故提出并制定合理的專業(yè)定位尤為重要。

1.1　專業(yè)及特色定位

東華理工大學(xué)對信息工程專業(yè)的重新定位為：培養(yǎng)在“信息的產(chǎn)生、獲取、傳遞以及存儲、反饋控制”等方面進(jìn)行“信息安全”管理、維護(hù)和技術(shù)開發(fā)設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用型人才，主要是基于以下兩點(diǎn)的考慮。

(1)相比國內(nèi)其他高校的專業(yè)定位，我們在專業(yè)定位中增加了存儲和反饋控制。這是因?yàn)榭紤]到我們現(xiàn)在正處于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及智慧城市和智能家居時(shí)代，在數(shù)據(jù)產(chǎn)生、獲取和傳遞后，這些信息都將被存儲和利用。但是，存儲并不是信息流的最終目的，并且其利用也有別于傳統(tǒng)應(yīng)用上的使用。所以，我們在培養(yǎng)計(jì)劃上增加了數(shù)據(jù)或信息的反饋控制，使之形成閉環(huán)。即通過反饋的形式對物理設(shè)備進(jìn)行控制，達(dá)到對信息進(jìn)行應(yīng)用的目的，這是很有必要的。

(2)在實(shí)際工作中，信息工程、軟件工程以及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的合格畢業(yè)生基本上都能勝任諸如Web服務(wù)、數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)存儲等基于因特網(wǎng)上的應(yīng)用及開發(fā)。但是，如何對基于因特網(wǎng)的服務(wù)及應(yīng)用構(gòu)建合理可行的安全策略和方案，這些專業(yè)的畢業(yè)生無法勝任該方面的工作。其原因在于，這些專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中存在該部分課程體系缺失的問題。特別是在“斯洛登”事件后，網(wǎng)絡(luò)信息安全就變得尤為關(guān)鍵。因此我們在培養(yǎng)計(jì)劃中制定并確立了“信息安全”作為我們的專業(yè)特色。

1.2　綜合技能定位

為達(dá)到上述專業(yè)定位，我們提出了相應(yīng)的綜合技能。即畢業(yè)生必須掌握這些綜合技能，才符合信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，才能是一個(gè)合格的信息工程專業(yè)畢業(yè)生。

我們提出的綜合技能如下：綜合運(yùn)用專業(yè)知識，結(jié)合關(guān)鍵技能，能通過設(shè)計(jì)使用基于單片機(jī)的各種數(shù)據(jù)采集設(shè)備，將采集到的數(shù)字信號量，比如溫度、濕度等，通過網(wǎng)絡(luò)模塊，經(jīng)諸如路由器、交換機(jī)、防火墻等安全傳輸，最終存儲在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫和所在操作系統(tǒng)的安全。最后，通過web頁面，將采集到的、存儲在數(shù)據(jù)系統(tǒng)里的數(shù)據(jù)通過web頁面顯示出來。具備從事從數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、存儲、傳輸和分發(fā)整個(gè)鏈路過程中的開發(fā)應(yīng)用能力和安全管理、配置能力。

1.3　關(guān)鍵技能定位

綜合技能定位確立之后，必須有相應(yīng)的課程相關(guān)知識體系來支撐和構(gòu)建，我們把這部分課程稱之為關(guān)鍵課程。一般而言，應(yīng)該選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的課程作為關(guān)鍵課程，而理論性較強(qiáng)的課程我們設(shè)置為學(xué)位課程。這樣，關(guān)鍵課程和學(xué)位課程之間能夠相互補(bǔ)充、配合和銜接，以彌補(bǔ)學(xué)位課程實(shí)踐性不強(qiáng)的特點(diǎn)。

經(jīng)調(diào)研和討論，我們設(shè)立信息工程專業(yè)的關(guān)鍵課程為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與防火墻、C語言程序設(shè)計(jì)、單片微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)、服務(wù)器安全管理技術(shù)、JAVA程序設(shè)計(jì)。關(guān)鍵課程的關(guān)鍵技能如下。

(1)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與防火墻。路由器的安全管理(網(wǎng)絡(luò)身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)加密和防偽、訪問控制、VPN配置、信息隱藏)、交換機(jī)安全配置(VLAN及其安全性、基于端口的傳輸控制、訪問列表)、防火墻配置(通過瀏覽器及串口配置管理防火墻設(shè)備、軟件防火墻配置、包過濾設(shè)置、防火墻NAT與反向NAT配置)。

(2)C語言程序設(shè)計(jì)。掌握C語言的基本語法、面向過程的程序設(shè)計(jì)基本方法和程序的基本結(jié)構(gòu)；能運(yùn)用C語言完成具有字符界面，功能有鏈表操作、文件讀寫，指定內(nèi)容修改、增加和刪除等的程序設(shè)計(jì)。

(3)單片微機(jī)原理與接口技術(shù)。掌握STC單片機(jī)的指令系統(tǒng)(數(shù)據(jù)傳送、算術(shù)運(yùn)算、邏輯運(yùn)算、控制轉(zhuǎn)移、位操作)，單片機(jī)的匯編語言和C51程序設(shè)計(jì)；掌握基于單片機(jī)的中斷系統(tǒng)、定時(shí)器、計(jì)數(shù)器的使用；并能焊接單片機(jī)硬件，實(shí)現(xiàn)諸如串口和SPI等接口通信，以及相關(guān)人機(jī)對話接口控制的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

(4)數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)。透明數(shù)據(jù)加密(對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)加密、TDE解決方案、表空間加密)，應(yīng)用審計(jì)與audit vault(安裝、管理源數(shù)據(jù)庫的審計(jì)政策、審計(jì)維護(hù))，oracle database vault(DBV安全應(yīng)用程序角色)，身份管理(Oracle身份管理方案、使用OVD)，oracle apex和oracle商業(yè)智能安全(保護(hù)APEX 數(shù)據(jù)庫架構(gòu)、使用數(shù)據(jù)庫安全功能、安全訪問Oracle BI、Oracle BI內(nèi)容與數(shù)據(jù)的安全)。

(5)服務(wù)器安全管理技術(shù)。FTP服務(wù)器配置與安全管理(設(shè)置虛擬用戶、主機(jī)訪問控制、用戶訪問控制、配置FTP服務(wù)器的資源限制)、DNS服務(wù)器配置與安全管理(合理配置DNS的查詢方式、限制區(qū)域傳輸、限制查詢者、分離DNS、配置域名轉(zhuǎn)發(fā))、WEB服務(wù)器配置與安全管理(使用特定的用戶運(yùn)行Apache服務(wù)器、設(shè)置主機(jī)訪問控制、使用HTTP用戶認(rèn)證、設(shè)置虛擬目錄和目錄權(quán)限)、代理服務(wù)器配置與管理(ACL訪問控制列表)。

(6)JAVA程序設(shè)計(jì)。掌握面向?qū)ο蟆⒎庋b的相關(guān)概念，能運(yùn)用JAVA語言完成具有GUI界面、功能有音視頻播放、文件讀寫、即時(shí)通信、數(shù)據(jù)庫連接和數(shù)據(jù)存儲的程序設(shè)計(jì)。

1.4　行業(yè)定位

顯然，掌握了上述綜合技能的畢業(yè)生，能夠勝任諸如信息家電、醫(yī)療設(shè)備、移動互聯(lián)、工業(yè)控制、汽車電子、通信以及國家安全相關(guān)的企事業(yè)單位等新興的或傳統(tǒng)行業(yè)的軟、硬件開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和架構(gòu)、技術(shù)支持和專業(yè)相關(guān)的市場和銷售等工作。

1.5　就業(yè)定位

東華理工大學(xué)信息工程專業(yè)的畢業(yè)生，在掌握綜合技能的前提下，能夠完全勝任如下技術(shù)工作。

(1)開發(fā)人員：基于單片機(jī)的軟硬件開發(fā)、基于Linux的通信程序設(shè)計(jì)、安卓開發(fā)、嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)、上層JAVA應(yīng)用開發(fā)；

(2)系統(tǒng)架構(gòu)人員：面向智能電子信息、物聯(lián)網(wǎng)、智能家居等相關(guān)系統(tǒng)的架構(gòu)和設(shè)計(jì)；

(3)管理人員：數(shù)據(jù)庫管理員DBA、網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)維護(hù)人員；

(4)相關(guān)的技術(shù)支持、市場和銷售人員。

2課程設(shè)置

圍繞新版信息工程專業(yè)的定位，我們提出并制定了專業(yè)課程體系?；舅悸窞橥ㄟ^學(xué)位課程和核心課程設(shè)置，使得核心課程和學(xué)位課程相互補(bǔ)充。學(xué)生通過學(xué)位課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，而通過核心課程的學(xué)習(xí)則強(qiáng)化技能。另外，我們在課程設(shè)置過程中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。培養(yǎng)計(jì)劃中通識教育、專業(yè)教育和實(shí)踐教育中的學(xué)分分配和比例見表1所示。

表1　培養(yǎng)計(jì)劃中各學(xué)時(shí)比例

2.1　學(xué)位課程設(shè)置

根據(jù)學(xué)科要求，我們制定了信息工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息論與編碼和關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，我們第一學(xué)期開設(shè)了C語言，第二學(xué)期開設(shè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法采用C語言授課，在掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本算法的同時(shí)，通過持續(xù)不斷的理論和實(shí)踐，達(dá)到熟練掌握和鞏固C語言學(xué)習(xí)的目的。即在培養(yǎng)計(jì)劃中，確保了C語言有一年的教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間。而關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)，則需要學(xué)生在掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理之后，對MS SQL Server的常用操作進(jìn)行掌握，為后續(xù)數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)課程的開設(shè)做準(zhǔn)備。

需要補(bǔ)充的是，正如前面所論述的那樣，學(xué)位課和關(guān)鍵課程相互配合，互為補(bǔ)充。學(xué)位課為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，關(guān)鍵課程則確保學(xué)生對關(guān)鍵技能的訓(xùn)練和掌握。同時(shí)，學(xué)位課和關(guān)鍵技能課應(yīng)盡量設(shè)在不同的學(xué)期，以避免存在授課集中的問題。

2.2　課程知識體系結(jié)構(gòu)圖

基于所開設(shè)課程之間的前后銜接關(guān)系，新版信息工程專業(yè)的課程知識體系的構(gòu)建遵循以下知識主線展開。

(1)C語言→數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)→匯編語言與單片微型機(jī)原理→計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理→單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用；

(2)離散數(shù)學(xué)→關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)→信息論與編碼→數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)；

(3)Linux操作系統(tǒng)→JAVA程序設(shè)計(jì)→大數(shù)據(jù)處理技術(shù)；

(4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)→網(wǎng)絡(luò)編程→網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全與防火墻→網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；

(5)信息安全概論→密碼學(xué)原理與技術(shù)→服務(wù)器安全管理技術(shù)→數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)。

各知識主線及其之間的知識關(guān)系見圖1所示，課程開設(shè)時(shí)需要考慮到這些課程的銜接關(guān)系。

圖1　知識主線脈絡(luò)圖

其中，主線1蘊(yùn)含了以C語言開發(fā)為主的程序設(shè)計(jì)及單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)開發(fā)技能；主線5也蘊(yùn)含了大數(shù)據(jù)處理技術(shù)和手機(jī)移動互聯(lián)開發(fā)兩種技能。

2.3　縱向比較

與2011版信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃相比，改進(jìn)的主要是專業(yè)定位，突出面向信息安全領(lǐng)域的信息流處理和應(yīng)用能力，提高就業(yè)競爭力。

基于上述考慮，我們對2011版信息工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中專業(yè)和特色相關(guān)性不大的課程進(jìn)行了刪除，這些課程主要有：計(jì)算方法、數(shù)字圖像處理、核工程概論、VC++程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用開發(fā)、核技術(shù)應(yīng)用、金工實(shí)習(xí)。

對應(yīng)的，我們增加了和安全特色相關(guān)的課程：安全數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、信息安全概論、操作系統(tǒng)安全管理、網(wǎng)絡(luò)編程。

最后，根據(jù)專業(yè)和特色定位，對2011版信息工程培養(yǎng)計(jì)劃中的部分課程進(jìn)行了修正，主要的修正有：(1)將匯編語言和微機(jī)接口技術(shù)合并、修正為匯編語言與單片機(jī)接口技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容完全圍繞單片機(jī)來展開；(2)將網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和入侵檢測技術(shù)合并為網(wǎng)絡(luò)入侵檢測技術(shù)；(3)定位嵌入式系統(tǒng)為基于單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

2.4　討論

要說明的是，這些課程跟傳統(tǒng)的信息安全專業(yè)的安全課程是有區(qū)別的。傳統(tǒng)的信息安全專業(yè)也沒有開設(shè)這些課程。因?yàn)椋覀冏龅牟皇切畔踩珜I(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，我們做的是有安全特色的信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。所以，專業(yè)的不同，導(dǎo)致課程體系所開設(shè)的本質(zhì)的不同。

另外，我們開設(shè)的這些課程，剛好能在信息工程和信息安全專業(yè)之間進(jìn)行有效的銜接。這些安全課程的開設(shè)成為了東華理工大學(xué)信息工程專業(yè)的特色，也是我們的專業(yè)定位之所在。

3特色分析

3.1　縱向比較

與2011版信息工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相比，我們突出了以下特色。

(1)強(qiáng)化了實(shí)踐動手能力，增加了多個(gè)方面的實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

(2)專業(yè)課從第1學(xué)期就開始鋪設(shè)，確保了每學(xué)期都開設(shè)了專業(yè)課；

(3)開設(shè)了信息安全概論和信息安全攻防實(shí)踐課程，強(qiáng)化了信息安全方向特色；

(4)拓寬了專業(yè)知識面，除了信息安全方向，還增加了基于單片機(jī)的系統(tǒng)開發(fā)、大數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)、軟件開發(fā)等就業(yè)方向。

3.2　課程設(shè)置特色

對信息工程專業(yè)課程體系的開設(shè)，主要有學(xué)位課、專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課等三塊，如圖2所示。

如前面所分析的那樣，這些課程中，“人無我有”的課程開設(shè)有“服務(wù)器安全管理技術(shù)”和“數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)”；開設(shè)的“關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理”則分別在理論講授的基礎(chǔ)上，增加了實(shí)踐成份，達(dá)到了“人有我強(qiáng)”的目的；考慮到之前的微機(jī)原理均基于80X86處理器開設(shè)，而80X86處理器很少能真正應(yīng)用到實(shí)際的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，而且現(xiàn)在的單片機(jī)的功能越來越強(qiáng)大，在中小規(guī)模電子系統(tǒng)控制器直接應(yīng)用廣泛。因此我們?nèi)サ袅恕盎?0X86的微機(jī)原理”課程的開設(shè)，相應(yīng)開設(shè)的“單片微型機(jī)原理”和“單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”則是“人強(qiáng)我?！钡恼n程。

3.3　專業(yè)定位設(shè)置特色

簡言之，我們設(shè)置的信息工程專業(yè)定位為：培養(yǎng)在信息的產(chǎn)生、獲取、傳遞、存儲以及反饋控制等方面具有良好開發(fā)能力和素質(zhì)的研究、設(shè)計(jì)開發(fā)等人才，這里的特色是“掌握以信息安全為特色、能從事信息流鏈路中各個(gè)環(huán)節(jié)安全管理和控制的人才”。

專業(yè)定位的特色之一是形成信息鏈處理的閉環(huán)，能使本專業(yè)的學(xué)生做到“為之，并知為何為之”的科學(xué)道理；特色之二是形成了“信息安全”特色，即信息在傳遞和存儲的過程中需要掌握“安全”尺寸。這兩大特色是在“人無我有、人有我強(qiáng)”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“人有我?！钡某潭?。

3.4　實(shí)踐教學(xué)特色

2014新版信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃加強(qiáng)和加重了實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)所占的比重。在每門含有實(shí)驗(yàn)的課程中實(shí)踐和理論學(xué)時(shí)的比為1比2左右。另外，對于重要的學(xué)位課、特色課均設(shè)有專門的課程設(shè)計(jì)。最后，還分別有相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)方面的工程實(shí)踐來鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4實(shí)施保證

好的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定后，還需要對每門課程的教學(xué)大綱進(jìn)行跟進(jìn)，制定出適宜的大綱才能確保人才培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，滿足課程體系的教學(xué)運(yùn)行要求，還需要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)、雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)管理制度建設(shè)等方面來保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.1　實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，以“教室與實(shí)訓(xùn)室合一、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一、畢業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)服務(wù)合一”為建設(shè)原則進(jìn)行建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置及設(shè)備配置以課程體系中技能訓(xùn)練項(xiàng)目要求為依據(jù)，以創(chuàng)造與就業(yè)工作崗位技術(shù)應(yīng)用、技能操作相適應(yīng)的訓(xùn)練環(huán)境為目標(biāo)，將技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)應(yīng)用三個(gè)層次，分層次開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)如圖3所示，根據(jù)信息工程專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對應(yīng)用型本科學(xué)生思維方式、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐的高度結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研環(huán)境，有針對地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)用專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐[4-8]。

圖3　產(chǎn)學(xué)研環(huán)境

校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，亦學(xué)亦工的教學(xué)過程不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于專業(yè)技能的循序遞進(jìn)，更有利于提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)有利于學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。為了滿足學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)、暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能綜合訓(xùn)練、畢業(yè)前期頂崗實(shí)習(xí)的要求，進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的重要保證。

4.2　師資力量建設(shè)

構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案，要求從事專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)的教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識、豐富的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師則必須具備相應(yīng)技能系列中高級職稱。同時(shí)師資隊(duì)伍需要有兩部分組成，一方面是一定數(shù)量的專任教師，另一方面是相對穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的兼職教師。尤其重要的是通過制定一系列保障制度，來建成一支專業(yè)水平高、雙師素質(zhì)優(yōu)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4-7]。

4.3　教學(xué)管理建設(shè)

構(gòu)建教學(xué)運(yùn)行過程管理及質(zhì)量監(jiān)控體系。人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中，必須加強(qiáng)教學(xué)運(yùn)行過程管理及質(zhì)量監(jiān)控，完善各項(xiàng)管理制度，建立院系二級督導(dǎo)機(jī)制，定期召開學(xué)生座談會，建立教學(xué)質(zhì)量信箱以及網(wǎng)絡(luò)測評等制度，及時(shí)掌握和監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行過程。

注重課堂教學(xué)質(zhì)量管理。為加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要制定相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)制度。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理中，一是需要制訂和完善各實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)書、任務(wù)書、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資料；二是要制定和完善實(shí)踐教學(xué)管理文件，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)的管理，同時(shí)規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行[8-10]。

5結(jié)論

經(jīng)過近幾年的科研和教學(xué)積累以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐建設(shè)，東華理工大學(xué)制定的2014版信息工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，具有信息流處理鏈路完整、特色明顯、定位準(zhǔn)確的特點(diǎn)。經(jīng)過來自國內(nèi)學(xué)術(shù)界、企業(yè)界的專家對該專業(yè)進(jìn)行評審，專家一致認(rèn)為本人才培養(yǎng)計(jì)劃定位準(zhǔn)確，實(shí)施的可行性高，并對如何實(shí)施提出了很多的寶貴建議。下一步將在實(shí)踐教學(xué)、貫徹實(shí)施上下功夫，并不斷充實(shí)、完善。

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Study on Training Program and Characteristic Orientation of Major of Information Engineering

TAN Hai, MAO Shu-hua, CHEN Hong-mao, TU Qi-yuan,

HE Yue-shun, TANG Bin, GONG Xiao-ling

(InformationEngineeringCollege,EastChinaInstituteofTechnology,Nanchang330013，China)

Abstract:After years of talent training quality tracking and research, and combined with professional requirements and Information Engineering College’s own conditions, a training program and characteristic orientation of information engineering major are proposed and established. In the program, possible occupations and trades for the majors are also listed, which is insured by offering core courses. In contrast to talent training program in 2011, the program in 2014 has been improved in these aspects: emphasis on practical ability, information security technology, and extension of trades in which these graduates can work. The experts from other units argue that the Information Engineering College of East China Institute and Technology has its own distinctive specialty characteristics and meets the total requirements of ECIT.

Key Words:information engineering; comprehensive skills; characteristic orientation; teaching program; information transmission

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-3512(2015)01-0076-06

作者簡介：譚海(1977—)，男，湖南隆回人，副教授，博士研究生，主要從事計(jì)算機(jī)、信息工程專業(yè)相關(guān)研究。

基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“基于教學(xué)實(shí)踐本質(zhì)的一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施研究”(JY0729)研究成果。

收稿日期：2014-09-26