足球教學(xué)對(duì)“比賽探究教學(xué)模式”的應(yīng)用

陳欣華，孫 秋，孟凡東

（1.2 浙江省平湖市職業(yè)中專；3.浙江省平湖中學(xué)）

近幾年來，隨著中職教學(xué)改革的不斷深入，足球課作為中職的選修課，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)上起著重要作用。然而，長(zhǎng)期以來，中職體育教師在足球教學(xué)上仍存在一些問題：教學(xué)方法老套、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使足球教學(xué)質(zhì)量大打折扣。為此，要改變這一現(xiàn)象，本文提出一種“比賽探究教學(xué)模式”，旨在提高足球教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展。

一、“比賽探究教學(xué)模式”在足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

伴隨著素質(zhì)教育改革如火如荼地進(jìn)行，對(duì)中職足球教學(xué)提出了更高的要求?！氨荣愄骄拷虒W(xué)”作為一種新型教學(xué)模式，改變以往以提高技能為目的的教學(xué)目標(biāo)，而是通過對(duì)教師所提出的知識(shí)點(diǎn)給予探究引導(dǎo)，利用兩場(chǎng)比賽活動(dòng)（第一場(chǎng)初次了解所學(xué)的新知識(shí)及技能；第二場(chǎng)則學(xué)習(xí)完所有知識(shí)及技能進(jìn)行比賽）。整個(gè)教學(xué)過程堅(jiān)持以生為本理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將課堂歸還給學(xué)生，并留足思考、練習(xí)、探究的空間。一方面，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生投入較大熱情到體育課中，從而提高教學(xué)效果。另一方面，通過應(yīng)用“比賽探究教學(xué)”，可提高學(xué)生間相互配合的能力，并獲得足球比賽中的技戰(zhàn)術(shù)配合能力，獲得比賽勝利的喜悅。學(xué)生為了嘗試更多的喜悅，就會(huì)不知不覺地投入到足球練習(xí)中，由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的“我要學(xué)”，最終使全班學(xué)生得到共同成長(zhǎng)。

二、“比賽探究教學(xué)模式”在足球教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.合理設(shè)置教學(xué)比賽。中職足球教學(xué)中，在比賽項(xiàng)目設(shè)置上應(yīng)注意比賽并不是目的，重點(diǎn)是使學(xué)生初步完成所要學(xué)習(xí)的技能。這就要求根據(jù)中職生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度合理安排比賽，這樣一來，才不會(huì)失去比賽最初的意義，也不會(huì)使比賽與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。由于足球是一項(xiàng)強(qiáng)度較大的活動(dòng)，學(xué)生需要較大體能，這就需要在賽前了解每一位學(xué)生的身體素質(zhì)及其能力，合理安排“崗位”。否則，在比賽中一些學(xué)生為了追求勝利，過度鍛煉，極易引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷，也失去了比賽教學(xué)的意義。教師要根據(jù)足球教學(xué)中的不同階段、學(xué)生的不同狀況、比賽形式等，并結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)，合理制定比賽規(guī)則，能夠使學(xué)生在比賽中鍛煉某一項(xiàng)技能。如，可將傳接球的次數(shù)定為勝負(fù)的基本依據(jù)。

2.加強(qiáng)比賽教學(xué)組織。教師是比賽探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織及引導(dǎo)作用。要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在分小組時(shí)根據(jù)每一位學(xué)生的技能掌握度、身體素質(zhì)情況，實(shí)現(xiàn)男女混搭、強(qiáng)弱搭配。并保證每一小組人數(shù)相等，實(shí)力相當(dāng)。只有這樣，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的比賽積極性，對(duì)比賽結(jié)果心悅口服，避免學(xué)生由于比賽失敗而喪失學(xué)習(xí)體育的熱情。此外，教師要及時(shí)、科學(xué)、公正地評(píng)定比賽。由于中職生學(xué)習(xí)壓力較大，在體育課上希望放松心情，有的學(xué)生喜歡參加比賽，而有的學(xué)生則喜歡觀看比賽，這就需要教師扮演好裁判者的角色，比賽中當(dāng)好裁判，比賽后做好總結(jié)。

3.合理控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。由于足球比賽有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，這就使得學(xué)生消耗較大體力，若不加以規(guī)范引導(dǎo)，學(xué)生在比賽中一旦動(dòng)作幅度過大，或者小組內(nèi)動(dòng)作配合不合理，極易造成運(yùn)動(dòng)損傷。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)動(dòng)作、心理，通過觀察學(xué)生面部表情、呼吸等，來控制學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，可靈活變換組織，以免產(chǎn)生較大負(fù)荷。如，在分組淘汰賽中，可采用輪流上場(chǎng)比賽的方法，使學(xué)生能夠得到休息，避免運(yùn)動(dòng)安全事故的發(fā)生。此外，在賽前幫助學(xué)生樹立安全觀念，體育課程教學(xué)中，教師必須把學(xué)生安全放在首位，重視對(duì)學(xué)生的安全教育，幫助學(xué)生樹立起安全意識(shí)。運(yùn)用典型事例告訴學(xué)生安全的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視課堂紀(jì)律，在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自身安全，做到防患于未然，真正讓學(xué)生在足球比賽中獲得心情的愉悅和身體的鍛煉。

4.加強(qiáng)比賽道德教育。當(dāng)前，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。因此，教師要在足球比賽探究教學(xué)中融入道德教育，通過學(xué)生的在比賽活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)于吃苦耐勞的學(xué)生給予激勵(lì)，對(duì)于在遇到困難時(shí)仍堅(jiān)持不懈的學(xué)生給予贊揚(yáng)，對(duì)于勝利時(shí)還冷靜對(duì)待的學(xué)生給予鼓掌。通過這些措施，幫助學(xué)生建立良好的道德觀、人生觀及價(jià)值觀，從而培養(yǎng)積極進(jìn)取、不斷拼搏及持之以恒的道德品質(zhì)。

5.科學(xué)評(píng)定、考核比賽。一場(chǎng)成功的比賽探究活動(dòng)，評(píng)定及考核是不可或缺的。教師要設(shè)置合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)，對(duì)各項(xiàng)能力給予綜合考核。由于足球比賽活動(dòng)可較好地反映學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、身體機(jī)能、團(tuán)結(jié)精神、意志品質(zhì)等，教師應(yīng)將這些指標(biāo)綜合考慮在內(nèi)，而不是單一對(duì)某一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定、考核。可參照百分制，對(duì)每一項(xiàng)指標(biāo)給予評(píng)分。同時(shí)采用累積考核方法，綜合學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)、比賽成果等，采用學(xué)生推選，選出優(yōu)秀隊(duì)員、隊(duì)長(zhǎng)等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)比賽。

三、“比賽探究教學(xué)模式”的應(yīng)用效果觀察

通過選取本校2 個(gè)教學(xué)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，每一個(gè)班25人，分為對(duì)照班與觀察班。教學(xué)實(shí)施一個(gè)學(xué)期，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察班則采用比賽探究模式，均由同一教師教學(xué)，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)組織、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)等均相同。一學(xué)期后，比賽兩個(gè)班的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班的每個(gè)項(xiàng)技能平均成績(jī)無顯著差異（P＞0.05）。實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班的各項(xiàng)技能平均成績(jī)?nèi)缦卤硭?。通過下表可知：觀察班的繞桿射門、顛球、25 米傳準(zhǔn)、30 米跑等平均評(píng)分均高于對(duì)照班，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。充分證實(shí)了足球教學(xué)中應(yīng)用“比賽探究教學(xué)模式”可提高學(xué)生的足球技能，掌握足球知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班各項(xiàng)能力平均成績(jī)比較表（±s）

實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班各項(xiàng)能力平均成績(jī)比較表（±s）

總之，在新形勢(shì)下，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的需求和要求也隨之提高，在實(shí)際教學(xué)過程中不但要注重教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也必須注重關(guān)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。鑒于中職足球教學(xué)中長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，制約了學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)、足球技能的掌握、各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，而“比賽探究教學(xué)模式”能夠較好地解決這一問題，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，提高足球教學(xué)質(zhì)量和有效性。當(dāng)然，在“比賽探究教學(xué)模式”應(yīng)用中，需要教師合理設(shè)置教學(xué)比賽、加強(qiáng)比賽教學(xué)組織、合理控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、加強(qiáng)比賽道德教育、科學(xué)評(píng)定、考核比賽等，進(jìn)而提高中職足球教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、知識(shí)水平的共同發(fā)展，以此有效發(fā)揮“比賽探究教學(xué)模式”的應(yīng)用價(jià)值。以上本文則在對(duì)足球教學(xué)中“比賽探究教學(xué)模式”應(yīng)用價(jià)值分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了“比賽探究教學(xué)模式”在足球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，以供同行工作者參考應(yīng)用，同時(shí)想要進(jìn)一步發(fā)揮“比賽探究教學(xué)模式”的應(yīng)用價(jià)值，還需要廣大師生的共同努力和探究。

［1］趙良.在比賽中快樂學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中享受快樂：運(yùn)用比賽法進(jìn)行足球教學(xué)的探究［J］.教育藝術(shù)，2014（08）.

［2］劉建華.探究大學(xué)體育足球教學(xué)與足球游戲的結(jié)合［J］.當(dāng)代體育科技，2014（35）.