信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的融合實(shí)踐策略

馮玉晶 安江維

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)之中，學(xué)生只能跟隨著教師的講解思路去進(jìn)行思考，而教師也不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，只能根據(jù)班級中大部分學(xué)生的狀況去制定教學(xué)計(jì)劃，這樣會(huì)直接導(dǎo)致一部分學(xué)生沒辦法跟上教學(xué)進(jìn)度而被落下。而借助信息技術(shù)可以輕松地解決這些問題，但一部分中職英語教師思維較為古板，不愿意接受信息技術(shù)，又或者因?yàn)樽陨淼膯栴}無法靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，本文將基于此，結(jié)合筆者多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試著找到信息技術(shù)和中職英語教學(xué)的結(jié)合方法，促進(jìn)中職英語教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職英語;融合實(shí)踐

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)早已走進(jìn)課堂，成為教學(xué)的助力之一。對于中職英語課程來說，信息技術(shù)的加入更是如虎添翼，不僅可以豐富教學(xué)資源，還可以針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。并且，英語相關(guān)的知識點(diǎn)在我們的生活中并不多見，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可能和學(xué)習(xí)語文一樣，在生活中也得到一定的鍛煉。而英語作為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是語言類學(xué)科之一，除了基礎(chǔ)能力的提升，教師還需要嘗試著提升學(xué)生的口語能力。而信息技術(shù)是最好的選擇之一，教師通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)口語交流的情境，讓學(xué)生在情境之中自發(fā)的探索，提高自身的口語能力。

一、借助信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

英語學(xué)習(xí)是非常注重基礎(chǔ)的，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師需要耗費(fèi)大部分的時(shí)間將知識點(diǎn)剖析清楚并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生遇到無法理解的知識點(diǎn)時(shí)，教師還需要給予學(xué)生一定的幫助，這讓學(xué)生很難在課上的學(xué)習(xí)之中得到足夠的積累。而信息技術(shù)可以較為輕松地解決這個(gè)問題，教師在講解的過程中借助信息技術(shù)找到與課程相關(guān)的其他材料，通過這些學(xué)生不了解的事情來激發(fā)出學(xué)生的求知欲，加快學(xué)生的積累速度。

英語學(xué)科和語文學(xué)科有著一定的相似性，兩者都非常重視學(xué)生的積累，但因?yàn)檎Z文在我們的生活中隨處可見，但英語卻并不常見，這也就代表著學(xué)生想要提高自身詞匯的積累量就需要通過專門的學(xué)習(xí)。但學(xué)生對英語課程的興趣較低，教師需要通過信息技術(shù)的多元化來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行探索，以此增加學(xué)生的積累量。例如，教師在講解“I 'm from china”這一課程的時(shí)候，可以借助信息技術(shù)找到這句話在不同情境下的不同表達(dá)方式，并借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)不同的情景，拓寬學(xué)生的思維和視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加輕松。

二、借助信息技術(shù)開展師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，師生互動(dòng)是很難開展的，中職學(xué)生因?yàn)樽陨砘A(chǔ)的問題，對學(xué)習(xí)抱有一定的抵觸心理，學(xué)生在接受教師的引導(dǎo)的時(shí)候也很容易受到這個(gè)問題的影響，而師生互動(dòng)則是解決這個(gè)問題的最好辦法。教師通過師生互動(dòng)和學(xué)生建立一個(gè)朋友的關(guān)系，讓學(xué)生不再對教師抱有抵觸心理，進(jìn)而認(rèn)真地完成教師所布置的任務(wù)。并且，借助學(xué)生對信息技術(shù)的興趣來開展師生互動(dòng)是非常不錯(cuò)的選擇，在傳統(tǒng)教學(xué)之中無法開展師生互動(dòng)主要是課堂氣氛的枯燥和師生之間地位上的差距導(dǎo)致的，信息技術(shù)加入中職英語課堂之中可以解決枯燥的問題，在此基礎(chǔ)上，教師只需要主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)就可以避免上述情況出現(xiàn)。

教師和學(xué)生之間有著年齡、閱歷等多方面的差距，也是因此，雙方的互動(dòng)很難開展，因?yàn)檎J(rèn)知上的不同會(huì)導(dǎo)致兩者很難有共同語言，但信息技術(shù)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，教師和學(xué)生對其都有著足夠濃厚的興趣，借助信息技術(shù)找到兩者的共同點(diǎn)可以讓師生互動(dòng)的開展更加輕松。例如，教師在講解“Can you speak english？”這一課程的時(shí)候，需要放下自己的成見，并嘗試著用學(xué)生的角度去進(jìn)行思考，和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是師生互動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)，因?yàn)榻處熡米约旱乃季S方式去進(jìn)行思考可能會(huì)和學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差，而學(xué)生本身思想較為單純，在接收教師的好意之后也只會(huì)報(bào)之以好意。在互動(dòng)的過程中，教師要做的就是在學(xué)生注意力發(fā)生偏移或者思想陷入僵局的時(shí)候給予學(xué)生一個(gè)粗淺的方向，讓學(xué)生可以更加輕松地理解。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)在于真實(shí)性和代入感，教師需要借助情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然而然的沉浸到情境之中進(jìn)行探索，這樣的教學(xué)方式要比傳統(tǒng)教學(xué)更易于學(xué)生理解。但想要讓學(xué)生產(chǎn)生代入感并不是一件容易的事情，教師需要對周邊環(huán)境進(jìn)行有效的利用，還需要借助一些先進(jìn)的設(shè)備促進(jìn)環(huán)境的構(gòu)成。信息技術(shù)下的多媒體設(shè)備是其中的重點(diǎn)，當(dāng)遇到一些和我們生活方式不同的情境時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備找到聲音圖畫等事物來促進(jìn)情境的構(gòu)成，讓學(xué)生可以更加輕松地沉浸到情景之中，通過自主的探索提高自身綜合能力。

總而言之，英語課程的學(xué)習(xí)是非常重視基礎(chǔ)的，而英語作為一門語言類的學(xué)科，對學(xué)生的詞匯積累量也是有著非常高的要求，而在傳統(tǒng)教學(xué)之中，學(xué)生沒辦法感受到英語的樂趣，自然也就沒辦法認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固也會(huì)受到影響。而信息技術(shù)加入到中職英語課堂中可以較為輕松地避免這個(gè)問題，因?yàn)閷W(xué)生對信息技術(shù)有著足夠濃厚的興趣，且信息技術(shù)本身是一個(gè)大的數(shù)據(jù)庫，教師可以通過關(guān)鍵詞搜索找到自己想要的任何資料，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的提升。

參考文獻(xiàn)：

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