不浮不躁習(xí)字品文
——硬筆書(shū)法教學(xué)略談

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學(xué)730000）

不浮不躁習(xí)字品文
——硬筆書(shū)法教學(xué)略談

高懷清

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學(xué)730000）

寫(xiě)好字要從教師做起。作為教師，應(yīng)首先寫(xiě)好字、懂書(shū)法，方能引領(lǐng)學(xué)生，一起去品味漢字的象形美、藝術(shù)美、個(gè)性美……科學(xué)地進(jìn)行硬筆書(shū)法教學(xué)，探尋寫(xiě)字教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服練字過(guò)程中產(chǎn)生的枯燥無(wú)趣的情緒，聯(lián)想生活，快樂(lè)寫(xiě)字，和學(xué)生一起品味感受漢字的美與書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。

教師引領(lǐng)趣味教學(xué)多元評(píng)價(jià)

硬筆書(shū)寫(xiě)是學(xué)生、教師每天的功課，但硬筆書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，卻很少被重視，教師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)也只停留在正確、干凈、整齊上，對(duì)很多用筆的規(guī)范上很少?gòu)?qiáng)調(diào)，致使教師和學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)多呈現(xiàn)的都是“江湖體”。教師的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，缺乏基本的書(shū)法常識(shí)，導(dǎo)致面對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題不能發(fā)現(xiàn)無(wú)法指導(dǎo)，不能正確示范。筆者承擔(dān)本校硬筆書(shū)法社團(tuán)教學(xué)一段時(shí)間，對(duì)小學(xué)硬筆書(shū)法的開(kāi)展略談一點(diǎn)感受。

一、寫(xiě)好字要從教師做起

近幾年，在聽(tīng)課活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)各校青年教師的觀察發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)不好粉筆字、鋼筆字的占有較大比例，板書(shū)中會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)筆順錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)不合理、字體欠美觀，運(yùn)筆沒(méi)有技巧等現(xiàn)象，缺乏書(shū)法基本知識(shí)的也占有較大比例。雖然“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”，寫(xiě)好硬筆書(shū)法也將會(huì)進(jìn)入到修身養(yǎng)性的領(lǐng)域，電腦的經(jīng)常性使用取代了手寫(xiě)的基本練習(xí)，導(dǎo)致寫(xiě)不好字成了一種普遍現(xiàn)象。教學(xué)工作的繁忙也分散了教師的精力，能靜下心來(lái)練字的教師為數(shù)不多，在學(xué)校，一個(gè)教師寫(xiě)不好字，不光是個(gè)人的事，會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生。

通過(guò)訪談、觀察和了解，如今的大、中、小學(xué)生寫(xiě)字難看，書(shū)面臟亂差現(xiàn)象普遍存在，這與我們教師書(shū)法知識(shí)欠缺，專(zhuān)門(mén)性書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)練習(xí)缺乏息息相關(guān)。大多數(shù)教師不懂書(shū)法，不知道漢字中的美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的，更談不上讓學(xué)生怎樣寫(xiě)好漢字，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)師可學(xué)。

不論鋼筆字還是粉筆字、毛筆字，能有一手優(yōu)美的書(shū)法，是為人師表的必要條件。但現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)代教師的這一從業(yè)技能正在衰退，衰退不是一朝一夕，社會(huì)大環(huán)境在其中起著潛移默化的作用。辦公自動(dòng)化的推行、電腦的普及，無(wú)形中對(duì)書(shū)法教育形成了一種沖擊，如果再不要求教師在書(shū)法方面的重視提升，那么這一教育的缺失將會(huì)殃及到下一代乃至于下下一代，所以學(xué)校要認(rèn)識(shí)到位，從教師抓起是關(guān)鍵。

二、科學(xué)地進(jìn)行硬筆書(shū)法教學(xué)

俗話說(shuō)：“字無(wú)百日工”，寫(xiě)好字必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練，小學(xué)生大多意志薄弱，持久性差，他們有練好字的強(qiáng)烈愿望，但往往缺乏足夠的信心。探尋寫(xiě)字教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服練字過(guò)程中產(chǎn)生的枯燥無(wú)趣的情緒，我們還需要做很多除了練字以外的輔助引導(dǎo)工作。

（一）故事激勵(lì)學(xué)書(shū)法

中國(guó)名書(shū)法家中有很多趣聞?shì)W事，勵(lì)志故事，如王羲之的寫(xiě)字換鵝、教子習(xí)書(shū)、練字破衫；米芾的“永”志不忘紋銀五兩；懷素的筆冢，唐太宗仿虞世南、張旭觀公孫大娘悟劍道等等。在練字的過(guò)程中經(jīng)常穿插的給學(xué)生講講中國(guó)古代名書(shū)法家的練字故事，使學(xué)生明白讀書(shū)習(xí)字須骨氣，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)見(jiàn)精神。

中國(guó)書(shū)法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實(shí)用性，而且自身還蘊(yùn)藏著豐富的德育因素。在教學(xué)中如果注重挖掘這些因素，并恰當(dāng)?shù)貙⑵淙诤?、滲透在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養(yǎng)和知識(shí)水平會(huì)大有裨益。

（二）聯(lián)想生活，快樂(lè)寫(xiě)字，品味感受漢字的結(jié)構(gòu)美

漢字是世界上歷史最悠久，使用人口最多的文字之一，是一種表意體系的文字，是形、音、義三者的統(tǒng)一體。在教學(xué)中，一味地讓學(xué)生寫(xiě)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，有意識(shí)地把漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編成小故事，特別是象形、會(huì)意的字，能讓學(xué)生在活躍輕松地氣氛中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情，會(huì)使他們印象深刻，從而會(huì)意書(shū)寫(xiě)。比如：心子底的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)臥勾的寫(xiě)法，我請(qǐng)幾位學(xué)生分別上黑板寫(xiě)幾個(gè)心子底的字，然后請(qǐng)大家觀察，哪個(gè)心子底“睡”得最舒服？學(xué)生觀察后會(huì)對(duì)產(chǎn)生這幾種感受：臥勾沒(méi)躺好，窩著了；臥勾沒(méi)有躺在枕頭上，太平了；兩點(diǎn)是被子，被子沒(méi)蓋好。寫(xiě)走之兒底的字，學(xué)生總愛(ài)先寫(xiě)走之兒，后寫(xiě)部件，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：乘客坐好了，您再開(kāi)車(chē)，這是禮節(jié)。像“足”“走”“是”這些字，很多學(xué)生寫(xiě)不準(zhǔn)結(jié)構(gòu)，我把學(xué)生常寫(xiě)的幾種形態(tài)寫(xiě)到黑板上，請(qǐng)大家用身體姿態(tài)模仿這幾個(gè)字的形態(tài)，體會(huì)漢字的也有的“坐、立、行、走”之的穩(wěn)健之美。

（三）運(yùn)筆有始終，有輕重緩急，體會(huì)筆畫(huà)的韻味美

學(xué)生書(shū)寫(xiě)除了結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)，還存在寫(xiě)不好基本筆畫(huà)。不懂得起筆、行筆、頓筆、收筆、出鋒、藏鋒的技巧運(yùn)用。為此我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、挑、鉤、折，都是有節(jié)奏而且富有形態(tài)的變化，而沒(méi)有節(jié)奏韻味的書(shū)寫(xiě)都是不合規(guī)范的。

實(shí)踐體驗(yàn)美是學(xué)生審美能力提升的過(guò)程，抽象的知識(shí)通過(guò)分析比較、聯(lián)想感知，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)字的愉悅感。寫(xiě)字訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求教師要隨機(jī)靈活地利用生活中的事例激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

三、有效地評(píng)價(jià)不可缺

（一）多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取

教師要做評(píng)價(jià)的組織者、參與者，而不要做唯一的評(píng)判者，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的審美眼光。讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，圈出自己認(rèn)為最美的字，他們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中也在提高自己的審美能力，能更好地促進(jìn)自己的寫(xiě)字態(tài)度。1.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，例如：將來(lái)定是書(shū)法家！美不勝收！你的書(shū)寫(xiě)吸引了很多人！比老師小時(shí)候強(qiáng)多了！可當(dāng)字帖用了！進(jìn)步真的很大！字如其人哦！很有精氣神！讓大家都來(lái)向你學(xué)習(xí)吧！……這些略微夸張的評(píng)語(yǔ)，有意識(shí)地給學(xué)生以正面強(qiáng)化，讓他們?cè)谛⌒〉南矏傊校涌鞓?lè)、更加認(rèn)真的寫(xiě)好每一個(gè)字。

（二）及時(shí)展示

將好的作業(yè)展示在班級(jí)展板中，或課堂傳閱、或特別點(diǎn)評(píng)，會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)地練字。德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”各種形式的作業(yè)展示，也是一種教育藝術(shù)，它使寫(xiě)字水平中下的學(xué)生也會(huì)看到前進(jìn)的方向，我們要多創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡力去表現(xiàn)自己。

硬筆書(shū)法不但具有藝術(shù)的價(jià)值，其實(shí)用價(jià)值在現(xiàn)在的社會(huì)中也具有獨(dú)特的地位。相信只要學(xué)校重視、教師努力、學(xué)生持之以恒，不浮不躁，習(xí)字品文，硬筆書(shū)法一定會(huì)在基礎(chǔ)教育的沃土中綻放美麗。

[1]尹少淳．主編，新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]龐中華．鋼筆楷書(shū)速成教材.浙江文藝出版社，2008.

[3]陳振濂．主編，書(shū)法教育學(xué).西泠印社出版社，1992.

（責(zé)編 張景賢）