淺議小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)評價的有效性

（甘肅省山丹縣霍城中心校734100）

淺議小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)評價的有效性

石建善

（甘肅省山丹縣霍城中心校734100）

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價，就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，主要是對發(fā)言和朗讀等表現(xiàn)給予的即時評判。也就是教師在小學(xué)語文課堂上對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的口頭評價行為，是一種即時的、即興的、瞬時的評價行為。當(dāng)前，課堂教學(xué)的有效性以及高效性受到越來越多教育者的關(guān)注，高效的課堂教學(xué)需要及時反饋，而教師的課堂教學(xué)評價行為又是語文課堂教學(xué)及時反饋的主要途徑之一。因為課堂上積極有效的教學(xué)評價可以有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促使學(xué)生獲取積極的情感體驗，幫助學(xué)生樹立自信心，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以課堂教學(xué)評價是否有效將直接影響著課堂教學(xué)效果。由此看來，教師課堂教學(xué)評價的隨意性將直接影響課堂教學(xué)的有效性。那么，如何提高小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)評價的有效性呢？

一、評價應(yīng)真誠、學(xué)會賞識，才能夠充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向作用

愛是教育的前提、教育也更加需要賞識。因為賞識可以讓你發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，從而形成對學(xué)生未來發(fā)展更好的期待。只有教師源于對每個學(xué)生的愛，對待學(xué)生真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、友善的微笑，才能夠營造一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍，才能讓學(xué)生真正體會到被人尊重的喜悅，感受到被愛被關(guān)注的幸福。我們可以通過課堂教學(xué)評價使其他學(xué)生懂得賞識自己、欣賞別人，并由此得到啟發(fā)。課堂教學(xué)中只有發(fā)自肺腑的表揚、鼓勵才能觸動學(xué)生的心，才能夠喚起他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠起到激勵的目的。因此，課堂教學(xué)中我們多采取贊賞、激勵性的評價，這也有利于保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和主動性。教師的課堂教學(xué)評價要顧及到學(xué)生的情感體驗，要注意保護學(xué)生的自尊心并激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以，在高年級語文課堂教學(xué)中，教師要善于利用真誠的語言去激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個學(xué)生體會到教師對他的殷切希望。因為高年級的學(xué)生更懂事，更知道老師對他們評價的目的。正如俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。因為高年級的學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的重要時期，如果此時教師在課堂上對他們進(jìn)行積極地引導(dǎo)、激勵，那么他們將發(fā)揮巨大的潛能，否則可能會讓學(xué)生感到厭學(xué)甚至影響一生。所以高年級語文教師在課堂教學(xué)評價時更要注重用激勵的語言去引導(dǎo)學(xué)生，及時送上自己充滿真誠激勵的評價語言讓學(xué)生增強自信心，讓他們體驗到成功的喜悅。

在《成吉思汗和鷹》這篇課文中，要求學(xué)生通過自己的朗讀把成吉思汗焦渴難忍的情況下鷹四次打翻水杯，成吉思汗每次情感都發(fā)生了變化表現(xiàn)出來，我利用情境創(chuàng)設(shè)想象體驗法帶學(xué)生走進(jìn)課文，通過對重點詞語的理解感悟，深入的體會到了鷹四次撲掉水杯一次一比一次急，一次比一次猛烈，成吉思汗則一次比一次生氣，把自己當(dāng)做成吉思汗和鷹全身心地感受，學(xué)生準(zhǔn)確體會并通過自己的朗讀表達(dá)出了情感。我對學(xué)生的朗讀及時給予評價如：“太棒了，你這一嚷，讓我們確實感受到了成吉思汗真生氣了?！薄澳氵@一讀，讓我感覺出了一種悲壯的氣氛。”“真好，從你們讀書的表情中，讓我看到了一個懊悔不已的成吉思汗。你們用自己的心、自己的情，放聲讀出了自己的體會?！边@樣的評價指導(dǎo)中有評價，評價中有指導(dǎo)，真誠富有激勵性。

二、評價要創(chuàng)新多變，應(yīng)注意課堂教學(xué)評價的多元性

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，課堂教學(xué)中單一重復(fù)的評價會使他們感到厭倦。因為課堂上單調(diào)的評價語言容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，相反，那些富有詩意、豐富多彩的評價語言則不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動求知的欲望，更能促使學(xué)生在妙語連珠的評價中受到熏陶感染，同時領(lǐng)悟祖國語言的博大精深，感悟祖國語言的浩瀚美妙，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課堂教學(xué)評價應(yīng)該滿足學(xué)生這一需求，只有不斷創(chuàng)新，才能提高語文課堂教學(xué)的有效性。所以我們平時應(yīng)廣泛收集，加強積累，使評價用語不斷更換，常用常新，課堂上使用起來信手沾來，機智善變，時時給學(xué)生于不同時空、不同情景、不同對象、不同表現(xiàn)的評價語，讓學(xué)生聽而不厭。同時，課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評價時也可以將評價語和體態(tài)語結(jié)合起來，如：愛撫地摸頭，由衷地鼓掌以及會心的微笑，再加上真誠的贊揚和鼓勵，這不但表達(dá)了老師對學(xué)生的肯定，而且燃起了學(xué)生的期待和希望，從而達(dá)到課堂教學(xué)評價的高效作用。

三、評價要準(zhǔn)確、簡潔，應(yīng)指明學(xué)生努力的方向

課堂教學(xué)評價是主體對客體行為方式等所做出的判斷。課堂上教師準(zhǔn)確、簡潔的課堂評價語言，不僅能強化知識的落實，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師的評價語言要準(zhǔn)確、簡潔。課堂教學(xué)中應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處或是存在的缺點，避免模棱兩可的評價。由于學(xué)生個性的差異，教師在課堂教學(xué)評價時應(yīng)根據(jù)不同的情況給予不同的評價，讓學(xué)生在評價中能夠更加客觀地認(rèn)識到自己，也讓其他同學(xué)找到自己應(yīng)該努力的方向，這樣準(zhǔn)確簡潔的評價才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

四、教師要善于傾聽，評價要有耐心，富有機智和幽默感，才能形成和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)中教師不僅要凝神靜聽、認(rèn)真細(xì)心地聆聽每一個學(xué)生的發(fā)言，還要有耐心，尤其是那些不善于發(fā)言、性格內(nèi)向的學(xué)生。課堂教學(xué)時充滿愛心、智慧的評價就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這些都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而課堂上那些恰如其分的表揚、那些機智的充滿關(guān)懷、善意的批評以及滿懷希望的鼓勵，都可以幫助學(xué)生營造一種愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。教師的幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它不僅可以提高課堂教學(xué)語言的品位，而且可以優(yōu)化課堂教學(xué)評價的效果。因為幽默是教師思維的火花，是教師課堂教學(xué)智慧的結(jié)晶，是教師知識才能長期積累的結(jié)果。課堂教學(xué)中那些詼諧幽默的評價語言不僅能恰到好處地推動教學(xué)過程，而且可以激發(fā)學(xué)生求知的興趣，還能促使學(xué)生在輕松愉悅中獲得知識。

總之，課堂教學(xué)評價應(yīng)該以激勵、表揚為主，因為積極有效的教學(xué)評價不僅贊譽鞭策優(yōu)秀的學(xué)生，而且能肯定激勵中等生，還可以寬容指引后進(jìn)生。我們在進(jìn)行小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)評價時，要注重語調(diào)、表情和言語的相互配合，讓學(xué)生通過這些細(xì)節(jié)從心里感受到教師的評價是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，而并不是在做樣子。只有這樣，課堂教學(xué)中教師在評價時通過自身的情緒來鼓勵學(xué)生，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能夠起到課堂教學(xué)評價的有效性。因此，教師課堂評價用語應(yīng)該是真誠的、多元化、客觀準(zhǔn)確的、多層次的，因人而異的。只有這樣，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)才能夠達(dá)到有效、高效的目的。

（責(zé)編 張景賢）