淺談數(shù)字化時代大學(xué)英語課堂模式

（寧夏醫(yī)科大學(xué)750004）

淺談數(shù)字化時代大學(xué)英語課堂模式

蘇 明

（寧夏醫(yī)科大學(xué)750004）

如今我國逐漸進入數(shù)字化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)為大學(xué)英語改革奠定了基礎(chǔ)，大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和改革已經(jīng)離不開多媒體作為輔助工具。如何構(gòu)建一個高效的英語課堂模式，本文將結(jié)合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》探索大學(xué)英語課堂模式優(yōu)化的方向和渠道。

數(shù)字化時代大學(xué)英語課堂模式

在數(shù)字化時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)要隨著社會的進步而進行改革和創(chuàng)新，不可以停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》要求大學(xué)英語教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，將教學(xué)與多媒體相結(jié)合，充分開發(fā)和利用相關(guān)的英語教學(xué)資源。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的要求下，大學(xué)英語教師必須要學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容和探索新的教學(xué)形式，實現(xiàn)多媒體與大學(xué)英語教學(xué)的有機結(jié)合。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，推動了大學(xué)英語教學(xué)的改革和發(fā)展，對于提高學(xué)生運用英語能力有了很大的幫助，對大學(xué)英語教學(xué)而言意義十分重要。因此，教師在數(shù)字化時代背景下一定要改變和完善英語課堂教學(xué)模式策略，這樣才能推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，探索新的教學(xué)形式。本文將從以下幾個方面探討數(shù)字化時代背景下大學(xué)英語課堂模式教學(xué)策略。

一、構(gòu)建多媒體課堂教學(xué)模式

大學(xué)英語沒有中學(xué)英語特有的應(yīng)試教育特征，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也沒有那么大，很多大學(xué)生會覺得大學(xué)英語與自己本專業(yè)知識相關(guān)性不大而且對自己用處不大，因此就開始應(yīng)付學(xué)習(xí)大學(xué)英語這門課程。大學(xué)英語教師應(yīng)該要針對大學(xué)生這種想法做出一定的課堂改革，盡量提高大學(xué)英語課堂的趣味性和實用性，讓大學(xué)生主動參與到課堂中。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教學(xué)中重要的教學(xué)輔助工具，對于大學(xué)英語教學(xué)的意義非常重要。身處信息化時代的大學(xué)英語教師必須要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新和完善，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。例如，在常規(guī)的英語教學(xué)課上教師可以多給學(xué)生播放一些健康、有活力的英文歌曲，如“I will get there”“Edelweiss”，通過潛移默化的作用，令學(xué)生喜歡上英文歌曲，不僅能提高學(xué)生對英語的興趣，還能加強學(xué)生的英語口語能力和對英文的理解能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。在課堂上教師應(yīng)該要鼓勵學(xué)生多說英語，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些與課文相關(guān)的簡單英語對話和視頻，讓學(xué)生進行模仿，學(xué)生之間扮演不同的角色進行英語對話，營造一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生具有一定的英語口語基礎(chǔ)時還可以舉行班級內(nèi)部的英語戲劇和英語情景劇，教師可以規(guī)定劇本或者讓學(xué)生自行找劇本，組織班內(nèi)學(xué)生參與到戲劇扮演中，在這環(huán)節(jié)中不僅提高學(xué)生對英語情境的理解能力，還能提高學(xué)生的口語水平，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、建立交互式民主課堂模式

交互式是指兩個人或以上的人相互傳遞信息和相互交流思想情感和想法的相互作用的過程。英語作為一門語言，強調(diào)的本身就是人與人之間的信息傳遞和溝通交流。如今我國很多高等院校的大學(xué)英語教學(xué)中欠缺一種交互式教學(xué)模式，師生之間的互動較少，師生之間的交流遠遠比中學(xué)時期師生之間的要少。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂主要是以教師為主體，課堂模式以教師講授為主，師生之間的互動較少，甚至很多時候教師在講臺上講，學(xué)生在下面自己做自己的事。傳統(tǒng)的英語課堂就算有師生互動，都一般是教師提問學(xué)生回答，或者是教師叫學(xué)生背單詞讀課文，無疑的是這種傳統(tǒng)僵硬的英語課堂已經(jīng)不適合當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的步伐，大學(xué)課堂強調(diào)學(xué)生的主體作用，強調(diào)學(xué)生的思考和創(chuàng)新性思維。

網(wǎng)絡(luò)是聯(lián)系師生關(guān)系的重要橋梁，網(wǎng)絡(luò)在無形中加強了教師和學(xué)生之間的互動。在數(shù)字化時代背景下的英語教學(xué)中，教師不再是英語教學(xué)任務(wù)中的主體，不再是單純的知識講授者和灌輸者，而是以一個引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)英語、怎樣運用英語、如何提高英語運用能力等。教師要利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個個不同的教學(xué)情境，把學(xué)生帶進英語這門語言的氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，例如，在網(wǎng)絡(luò)上登陸B(tài)BS論壇與教師一起討論問題、下載教材英語錄音等學(xué)習(xí)活動。在數(shù)字化時代背景下交互式民主課堂模式顯得更加重要。

三、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)教學(xué)課堂模式

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中要求教師要構(gòu)建一個以多媒體技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)為支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境，用以提供教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新時期大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式不可以再像以前傳統(tǒng)僵硬的學(xué)習(xí)模式，要向合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式發(fā)展。借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一種英語學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生建設(shè)多種學(xué)習(xí)渠道、創(chuàng)設(shè)不同類型的新課程。教師可以把教學(xué)課程錄下來放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生觀看，用于學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以把課后練習(xí)和單元測試放在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生課后完成，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上完成測試更加有利于試卷成績和數(shù)據(jù)的輸入和處理，不僅能減輕教師的工作量，還能讓教師清楚了解學(xué)生對于某個單元或者具體某個知識點的掌握程度，讓教師及時作出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式的改變和完善。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為教師和學(xué)生搭建了一個信息交流的平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上對教師提出問題和質(zhì)疑，在自主學(xué)習(xí)中遇到的什么困難和問題可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及時向教師提出，及時解決不懂的問題。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

信息化時代背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式必須有所創(chuàng)新和改革才能緊跟時代發(fā)展的腳步，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中要求大學(xué)英語教學(xué)一定要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，改進傳統(tǒng)課堂中所存在的問題，創(chuàng)新大學(xué)英語課堂模式，促進教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。

[1]孫穎.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008（8）.

[2]龔瓊?cè)A.論大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂模式與傳統(tǒng)課堂模式的結(jié)合[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（10）.

[3]蔣智敏.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語課堂模式的構(gòu)建[J].中國科技縱橫，2009（11）.

（責(zé)編 田彩霞）

蘇明（1983—），男，漢族，山西翼城人，教育學(xué)碩士，寧夏醫(yī)科大學(xué)外國語教學(xué)部教師，講師，主要研究方向：英美語言文學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)法。