表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與語(yǔ)文寫作實(shí)踐能力的接軌

李 婧（安徽省銅陵市第十五中學(xué)244000）

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與語(yǔ)文寫作實(shí)踐能力的接軌

李 婧（安徽省銅陵市第十五中學(xué)244000）

八年級(jí)語(yǔ)文期末考試結(jié)束，學(xué)生圍著我又嚷嚷開了：“不知道從哪里寫起，寫什么?！薄笆前。S便寫的?！笨粗綍r(shí)機(jī)靈的學(xué)生一個(gè)個(gè)沒(méi)把握的樣子，我又讀了一遍作文題目“其實(shí)，我也很”。這個(gè)半命題作文以學(xué)生抒發(fā)生活中的真實(shí)感受為指向，題目也沒(méi)有很刁鉆的字眼，應(yīng)該是提筆就能寫成一篇豐滿的文章。疑惑中，我聯(lián)想到有一份《初中生作文現(xiàn)狀調(diào)查的反思及梯級(jí)作文模式的構(gòu)想》登載了“面對(duì)作文題你的第一感覺(jué)是什么”的調(diào)查問(wèn)題，反饋的結(jié)果是43.4%的學(xué)生“不知道從何寫起”。今天我的學(xué)生不也是這樣的感嘆嗎？其實(shí)，題目并非很難入題，看來(lái)“不知道從何寫起”的確是個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。

“不知道從何寫起”是否是語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題？初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的語(yǔ)文系統(tǒng)教育和平時(shí)的耳濡目染，有關(guān)字詞句的書寫與表達(dá)基本不成問(wèn)題。那是否是缺少作文素材的問(wèn)題呢？學(xué)生已經(jīng)十一二歲，無(wú)論是家庭生活、校園生活還是課外活動(dòng)都已經(jīng)幫助他們形成豐富的生活體驗(yàn)，所以素材也并不會(huì)缺乏。那么“不知道從何寫起”大多應(yīng)該屬于文章寫作過(guò)程的問(wèn)題，寫作過(guò)程牽涉較多，問(wèn)題大都屬于高層次的寫作問(wèn)題，有些名家講座也需要很長(zhǎng)時(shí)間解釋，教授起來(lái)頗費(fèi)周折。我曾經(jīng)看到同行們?cè)谖恼铝⒁?、結(jié)構(gòu)安排的方面做了許多專題的探討，自己也費(fèi)盡心血搜集名家經(jīng)典之作并詳解細(xì)細(xì)批注，可惜學(xué)生聽得似懂非懂，實(shí)際寫作起來(lái)還是困難重重。那么，換個(gè)角度從學(xué)生的角度出發(fā)，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是否能解決“不知道從何寫起”的問(wèn)題呢？

首先從理論上探討，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成具有一定情境的任務(wù)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生解決一個(gè)具體問(wèn)題過(guò)程的考查與評(píng)價(jià)，它充分突出了以學(xué)生為主體的思想。具體比較學(xué)生作文評(píng)價(jià)領(lǐng)域中居于主導(dǎo)位置的測(cè)量評(píng)價(jià)范式與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：前者在評(píng)價(jià)內(nèi)容上學(xué)生只能知道自己的作文等級(jí)，忽視了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。另外在評(píng)價(jià)主體上，測(cè)量評(píng)價(jià)范式中被評(píng)價(jià)者處于消極的被評(píng)價(jià)地位，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)式。因此，評(píng)價(jià)目的上測(cè)量評(píng)價(jià)范式主要用于甄別和選拔，學(xué)生不能解決“不知道從何寫起”的問(wèn)題。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表從多個(gè)角度考查與評(píng)價(jià)學(xué)生解決一個(gè)具體問(wèn)題的過(guò)程，從而使學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

然后，我以這次八年級(jí)期末考試作文為例采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)上一堂作文課考察是否能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高寫作能力并具體解決“不知道從何寫起”的問(wèn)題。這次的作文題目是“其實(shí)，我也很”。2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化發(fā)展?！蔽以O(shè)計(jì)的分析性評(píng)價(jià)量表如下。（見(jiàn)附表）

課堂伊始，我先拋出了學(xué)生的問(wèn)題“不知道從何寫起”，學(xué)生紛紛表示贊同。接著，我問(wèn)學(xué)生：“朗讀佳作范文，解說(shuō)寫作技巧，能不能解決你們的問(wèn)題？”很多學(xué)生苦惱地?fù)u搖頭，表示可以模仿這一篇但是下一篇還會(huì)遇到“不知道從何寫起”的問(wèn)題。我順勢(shì)展示了這一份評(píng)價(jià)量表，告訴大家：“有位作家說(shuō)：‘我寫作一部小說(shuō)就像生了一個(gè)孩子?！瑢W(xué)們也有這樣的體驗(yàn)吧。我們寫作文的時(shí)間很長(zhǎng)，過(guò)程很痛苦，但是寫作卻總讓我們猜不透。曹文軒說(shuō)：‘沒(méi)有被審視的世界是沒(méi)有意義的?！裉炀妥屛覀兺ㄟ^(guò)一份量表來(lái)審視我們的寫作世界，并且總結(jié)一下‘如何寫起’的結(jié)論?！睂W(xué)生饒有興趣地讀著，按照要求仔細(xì)根據(jù)量表給自己和同學(xué)的作文評(píng)價(jià)，一邊評(píng)價(jià)一邊若有所悟的和同學(xué)討論著，總結(jié)著。課下，我將學(xué)生的評(píng)價(jià)表收上來(lái)，驚喜地發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的總結(jié)都針對(duì)了自己文章的特點(diǎn)，尤其是很多對(duì)寫作文不感興趣的學(xué)生竟然驚人的一致都寫到“不知道從何寫起”是由于不會(huì)仔細(xì)推究題目選擇獨(dú)特的寫作視角以及不會(huì)精心組織寫作內(nèi)容。他們還給自己提出了很多建議。

這節(jié)課啟迪我作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的作者意識(shí)，通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)幫助他們走進(jìn)寫作的世界，進(jìn)而達(dá)到“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的更高境界。

（責(zé)編 張翼翔）

附表

初中作文表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)維度描班級(jí)姓名學(xué)號(hào)