從分享中獲得快樂——低年級語文謙讓教育探析

○梁玉蘭

（泰州市姜堰區(qū)溱潼實驗小學，江蘇 泰州 225508）

在經濟發(fā)展、政治發(fā)展的當今社會，“競爭”一詞成為很多領域的重心，不僅僅是成年人之間的行為，競爭意識也灌輸?shù)絻和乃枷胫?，為了培養(yǎng)競爭能力，兒童從小就形成了自私的性格占有欲強。為了能使兒童保持天真與美好，必須從小對他們進行德育，培養(yǎng)他們的分享與謙讓品質。

一、兒童謙讓行為的表現(xiàn)現(xiàn)狀

校園作為一個育人的地方，是社會中思想最純真、最高尚的地方，它是孩子們的樂土。學校鼓勵學生努力拼搏、具有競爭意識，雖然使學生們能在競爭中提高成績，但也從側面使學生們養(yǎng)成不愿謙讓的性格。

謙讓是同伴之間，無論是在學習還是生活上運用自己的謙讓自愿去互相幫助、共同合作并且主動分享的過程。目前的校園中，為了讓學生們力爭上游，學校鼓勵學生們獨自學習，競爭學習，從而導致學生們不愿分享學習材料以及學習方法。筆者在本班中發(fā)現(xiàn)了這樣的事件：同學A和同學B是學習成績相差不多的同桌，馬上進入期末復習階段時，同學A開始努力學習，尤其在語文課程下狠下功夫，也買了許多復習資料以及課外書籍。為了不讓B發(fā)現(xiàn)，A總是在下課之后B不在的時候，或者是回家的時候學習這些資料。在期末考試中，同學A的語文成績比同學B高出10分以上。同學B很是佩服并且詢問同學A：“你是怎么復習的？有什么好方法可以教教我?！蓖瑢WA卻洋洋得意地說：“當然是我比較聰明。”

這樣的事在班中也許還有很多。同學們這樣互相競爭、自私的行為，已經嚴重破壞了班級里的風氣，失去了班集體存在的意義。

二、謙讓行為的重要性

謙讓并不等于退讓，對小學生的謙讓教育，并不是強迫其謙讓，而是要培養(yǎng)謙讓的意識，讓學生懂得什么是真正的謙讓，什么時候該謙讓。在培養(yǎng)學生謙讓的思想意識的同時，還能培養(yǎng)學生的道德判斷能力。

謙讓品質的培養(yǎng)對學生的學習有重要的作用。第一，謙讓有助于培養(yǎng)學生的生活性。生活與學校的學習是密不可分的，因此對學生進行謙讓教育有助于培養(yǎng)學生在學習中的生活性，能夠將學習與生活進行結合，同時能更好地與學校中的同伴進行相處。第二，謙讓行為的學習有助于培養(yǎng)學生的關懷能力。關懷性主要強調的是人與人之間的相互作用，同時包括彼此之間的情感、責任。關懷是要求發(fā)自內心的、主動的行為，它能使學生學會以禮相待，讓學生懂得如何做到謙讓。這不僅能對學生有一定程度上的德育，也能使其注重這方面的思想意識培養(yǎng)。第三，謙讓可以幫助學生很快融入到班集體中，在班級這個大家庭中，學生們都處于平等的地位，只有互相謙讓才能使班級這個整體發(fā)揮出更大的作用。第四，謙讓也能幫助學生適應未來社會中的激烈競爭。善于謙讓，才能善于與別人合作，才能在競爭激烈的社會中走得更長遠。教育是為了培養(yǎng)適應社會的人才，因此，謙讓是應該被重視的教育內容。

三、謙讓教育的內容

謙讓是德育內容之一，它主要體現(xiàn)思想教育以及道德教育，道德教育是最主要的一部分。因此，謙讓教育的內容應時刻明確。

在對學生進行謙讓教育之前，要對學生進行認知教育，認知的過程就是學習的過程，它能夠鍛煉學生以正確的判斷力去明辨是非，培養(yǎng)學生的認知品質，讓其自己去分析什么是謙讓。還要通過認知教育讓學生了解謙讓的度以及謙讓發(fā)生的環(huán)境，學生只有對謙讓的先決條件有了了解，才能轉化為行為。同時，在培養(yǎng)認知能力的基礎上，使學生的自我意識顯露出來，隨著其學習以及生活經歷的不斷豐富，讓學生達到將規(guī)范準則視為自己應盡義務的程度，從而讓學生從更高層次了解謙讓。

其次，要主動去開發(fā)學生的謙讓行為，使其擁有這方面的認知體系。謙讓并不僅僅是簡單的推讓，而是發(fā)自內心的一種高尚品格。開發(fā)學生的謙讓行為，要通過提高觀察力、記憶力以及注意力培養(yǎng)學生的敏銳度以及洞察力。教師應培養(yǎng)學生觀察周圍事物的習慣，通過觀察人與人之間的相處模式來學習，發(fā)現(xiàn)并思考哪些是謙讓的行為，同時在觀察的時候將該行為記憶下來，以便形成對謙讓行為的認知。

最后，要對其學習發(fā)展過程中形成的錯誤認知進行糾正。在對低年級學生的道德教育中，學生很容易出現(xiàn)一些錯誤的思想以及有偏差的行為，例如兩個人利用謙讓的行為進行相互攀比。面對這種情況，教師一定要敏銳地察覺并及時糾正錯誤思想以及行為，要將其形成的原因明確分析，也可以通過對其心理的暗示達到糾正錯誤思想的目的。對于這種不可避免的阻礙因素，教師必須引起高度重視。

四、在語文教學中的謙讓教育

謙讓教育是對學生的思想道德教育，是德育的一部分。但對于學生的謙讓教育不僅僅可以出現(xiàn)在思想品德課程中，在語文課上，也可以進行謙讓行為的教育。教師可以通過課文的講解，將謙讓教育穿插在教學過程中，潛移默化使學生意識到謙讓的重要性。例如筆者在本班的語文課堂中，在必修課文學習完畢之后，進行一節(jié)趣味課文的教學，在上課之前讓同學們去圖書館借一本《動物童話》，事先閱讀書中的故事。在課上，讓同學們講講自己讀完這本書的感受，同學們一致認為兩只小羊如果有一只小羊懂得謙讓，懂得讓另一只小羊先過獨木橋，那么兩只小羊就不會掉進河里。緊接著，讓同學們想想從故事中得到了什么啟示。有的同學說要懂得謙讓，有的同學說要對其他所有人友好。筆者發(fā)現(xiàn)，通過這樣一個簡單并且容易理解的童話故事，學生們明白了謙讓的重要性。但為了鞏固學生們心中謙讓意識，一定要對其進行持續(xù)教育，使謙讓意識潛移默化的深入到學生的思想中。

在進行謙讓教育的同時，教師還應該讓學生明白謙讓與競爭是可以共存的。謙讓是分享，是友好，是相互之間的幫助。在學習生活上，學生可以通過謙讓，分享學習方法，與同伴互相幫助，從而達到公平競爭。

在語文教學中對謙讓行為進行適當?shù)慕逃?，是德育的延伸，同時也能使其在德育以外的領域得到應用，值得推廣。

結語

對學生進行謙讓教育是一個長期的積累的過程，這需要教師不斷灌輸。在學習謙讓行為的同時，學生能夠提高道德判斷能力，同時吸收寶貴的道德營養(yǎng)。這些不僅僅對學生的學習有幫助，也能幫助其在與人交流和溝通上得到提高。在語文教學中進行謙讓教育，不僅僅是讓學生懂得理論的重要性，而且能夠將學習到的知識運用到生活中去，更好地發(fā)展。

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