葉圣陶教育思想指導(dǎo)下的教學(xué)革新方向

劉佼

葉圣陶教育思想指導(dǎo)下的教學(xué)革新方向

劉佼

葉圣陶老先生是我國知名的教育學(xué)家。他的教育理論是從教學(xué)實(shí)際中升華而來，他有著豐富的語文教學(xué)實(shí)踐。長期以來，他從教學(xué)活動(dòng)中獲得了許多教學(xué)感悟，并形成了體系化的語文教學(xué)思想。而這一系列語文教學(xué)思想也在指導(dǎo)我們開展高中語文教學(xué)工作。結(jié)合葉圣陶教育思想，我們可以看到突破教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵在于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這也是語文教育革新的方向。

一、學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的根源分析

實(shí)際上，人文素養(yǎng)具體指的是通過教師的合理引導(dǎo)，促使學(xué)生形成合理的價(jià)值觀、健康的人生觀、科學(xué)的世界觀。而在葉圣陶老先生的教學(xué)理念中，也明確指出，進(jìn)行語文教學(xué)的主要目的之一就是幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)理念和世界觀。而當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生缺乏必要的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，其具體原因主要有：

首先，這是傳統(tǒng)教學(xué)體制不合理的結(jié)果。在基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，由于我們對教學(xué)結(jié)果和教學(xué)成績片面重視，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，容易陷入急功近利，片面追求教學(xué)數(shù)據(jù)的局面。傳統(tǒng)教學(xué)體制影響下的語文教學(xué)活動(dòng)，著重關(guān)心的成績，并非學(xué)生的掌握應(yīng)用情況。不合理的教學(xué)體制就使得人才培養(yǎng)工作迷失方向，并不能培養(yǎng)切合實(shí)際的人才。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生、家長、老師三方關(guān)注的重點(diǎn)也存在偏差。學(xué)生在接受教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講述課程知識(shí)時(shí)，家長在考量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)，毫無例外都是將學(xué)習(xí)成績當(dāng)做考量依據(jù)。只看到教學(xué)成績，重點(diǎn)偏頗的教學(xué)考量，就使得三方對教學(xué)過程認(rèn)知不夠，片面的教學(xué)觀，也使得人文素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性不夠。當(dāng)然造成這一現(xiàn)象的根本原因也是考核體系和機(jī)制不完善。

二、學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園

建設(shè)學(xué)習(xí)型校園、讀書型班級(jí)，塑造讀書積極個(gè)人。打造全體上下一心讀書、一心學(xué)習(xí)的良好氛圍。我們要始終秉承“一切為了孩子的發(fā)展，發(fā)展的一切為了孩子”的健康可持續(xù)理念，通過搭建一系列有利于學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，愛看書，愛學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成全體上下熱愛看書的風(fēng)潮，一心一意謀學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力共發(fā)展的生動(dòng)局面。

（二）引進(jìn)時(shí)代內(nèi)容進(jìn)教室

引進(jìn)生活內(nèi)容進(jìn)教材，讓生活實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)課堂。在教學(xué)的過程中，適當(dāng)增加相關(guān)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們對問題的分析、理解、判斷能力，增加和拓寬學(xué)生的知識(shí)面和能力等級(jí)，充分?jǐn)U大學(xué)生的愛好范圍，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生不讀死書，讀好書，好讀書。只有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)面的擴(kuò)大對學(xué)習(xí)的拉動(dòng)作用，才能解決長期以來的制約問題。

（三）從做人、做事、做題三個(gè)層面規(guī)范學(xué)生的行為

重視學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步和提升，將教學(xué)內(nèi)容落在實(shí)處，把習(xí)慣培養(yǎng)融入點(diǎn)滴，教育在學(xué)生成長的過程中起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生人文素養(yǎng)的提高不是一日之功，需要長期的積累和不懈的努力。我們希望通過在持續(xù)的指導(dǎo)和教育下，學(xué)生能從規(guī)范做題的小事做起，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，認(rèn)真的習(xí)慣，也就可以在做事、做人方面具有很好的素養(yǎng)，形成人格力量，讓學(xué)生受益終生。所以教育既要立足學(xué)生實(shí)際，又要為學(xué)生終身發(fā)展所適合。在層次化的教育要求之下，也能夠促進(jìn)和保障學(xué)生的人文素養(yǎng)的有序塑造，提升人文素養(yǎng)的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的必由之路

教育的重要目標(biāo)是要培養(yǎng)素質(zhì)全面，人格健全的人。目前的教育，普遍存在以知識(shí)為核心，以認(rèn)知為主線，沒有把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育放在應(yīng)有的位置，從而導(dǎo)致學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀取向發(fā)生偏差，只知道享受關(guān)愛，卻很少關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，長期以來，逐漸形成了這種不良風(fēng)氣。只有從根源上發(fā)現(xiàn)問題，提出解決思路，才能遏制這種思潮的持續(xù)進(jìn)行。

目前我們在持續(xù)推行新課程教學(xué)改革，而新課程的核心理念是全面提高每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵是加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的砝碼。人文素養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容之一，教育一個(gè)人的成長不僅只是培養(yǎng)他的專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)他的人文素養(yǎng)。

21世紀(jì)的中國要實(shí)現(xiàn)偉大中華民族的復(fù)興，不但需要經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，而且需要深厚的文化積淀，這就要求教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，還要特別注重人文素養(yǎng)的提高。而人文素養(yǎng)的有效改善是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的重要途徑。作為靈魂的工程師，教師要充分認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任感和使命感，不斷改善教學(xué)方法，改進(jìn)教育模式，重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

劉佼，教師，現(xiàn)居吉林松原。