微課時(shí)代下的長(zhǎng)文短教

徐坤

微課時(shí)代下的長(zhǎng)文短教

徐坤

研究“長(zhǎng)文短教”的教學(xué)模式和微課的結(jié)合，電子書包走入傳統(tǒng)課堂，語文教學(xué)將有新的改變和突破。有鑒于此，我們?cè)陂L(zhǎng)文短教方面又有了新的認(rèn)識(shí)和新的設(shè)想。

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，有時(shí)為了趕進(jìn)度，很多經(jīng)典的文章都是草草處理，連充分閱讀的時(shí)間也不能保證。因此，我們研究“長(zhǎng)文短教”的教學(xué)模式，做到“一課一得，長(zhǎng)文短教，教而有效”，不斷完善長(zhǎng)文短教的教學(xué)模式。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，有一定的效果，但總是覺得遭遇到一些瓶頸，有時(shí)難以有更高效的突破。

隨著微課時(shí)代的到來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。同一堂課上學(xué)生學(xué)習(xí)自己的疑難點(diǎn)成為常態(tài)，電子書包走入傳統(tǒng)課堂，新的一切預(yù)示著將有新的改變和突破。有鑒于此，我們?cè)陂L(zhǎng)文短教方面又有了新的認(rèn)識(shí)和新的設(shè)想。

什么是微課？一臺(tái)電腦、一個(gè)攝像頭，提煉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，錄制一段5至10分鐘的教學(xué)視頻。普通的一節(jié)課堂涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，老師語速一快，學(xué)生一晃神，可能知識(shí)點(diǎn)就跳過去了。微課能夠讓上課沒有聽懂或者其他原因未能掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，能夠再聽老師講一次，以達(dá)到知識(shí)回扣和鞏固的目的。

首先，教師要深入研讀文本，為每節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)核心問題。這是基礎(chǔ)，不能避廢，教師要從文章寫作規(guī)律出發(fā)，把握文章的重點(diǎn)，通過提煉能夠貫穿文章的兩三個(gè)基本問題，展開教學(xué)，從而促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如余光中《聽聽那冷雨》中抓住“雨為什么是冷的”，余秋雨《都江堰》中抓住“對(duì)生命的叩問”等等，牽一發(fā)而動(dòng)全身，這樣就可以減少許多無效問題，使課堂重點(diǎn)突出，提高課堂效率。

其次，錄制知識(shí)點(diǎn)微課，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要根據(jù)核心問題，精心設(shè)計(jì)講解內(nèi)容，錄制短小精悍的微課視頻。這就需要學(xué)習(xí)一些基本的微課錄制技巧和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。如錄制《荊軻》一文，首先用offic2013錄制分段或分層次的重點(diǎn)詞句知識(shí)，邊講解邊用畫筆勾畫重點(diǎn)，讓學(xué)生更有直觀的感受；然后用屏幕錄像專家錄制“廷刺秦王”這最重要的一節(jié)，由此而分析荊軻刺殺失敗的原因，從而可以分析荊軻的人物形象，這樣就可以把個(gè)體和整體結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)立體的學(xué)習(xí)感受。

完成微課資源后，教師要給學(xué)生一個(gè)資源介紹和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣一篇長(zhǎng)的文章讀下來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)有針對(duì)性的看微課，重點(diǎn)明確，節(jié)約時(shí)間。

第三，嚴(yán)謹(jǐn)而有序的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮智慧課堂效用。在微課預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再拿長(zhǎng)的課文去上課，就會(huì)有的放矢，在核心問題上深入挖掘。一堂課，既要注重知識(shí)的落實(shí)，又要注重能力的拓展，教師嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得十分重要了。如《淳于髡》一課，在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)把詞句知識(shí)點(diǎn)通過微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)，那么上課時(shí)，首先讓學(xué)生有針對(duì)性復(fù)習(xí)并導(dǎo)入習(xí)題學(xué)案，在線完成并提交，當(dāng)堂就可以看到分析報(bào)表，把做對(duì)率低的題目拿出來講解落實(shí)，比起面面俱到更有效的節(jié)約了時(shí)間。

接下來就抓住“隱語”這個(gè)問題，去分析其作用，以及能夠用隱語勸諫齊威王的淳于髡是一個(gè)怎樣的人，從而拓展出隱語在日常生活中的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之余，能夠更多的理解語言的藝術(shù)。在這一環(huán)節(jié)，用涂鴉、拍照上傳等功能，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的思考與回答。從平常上課的說轉(zhuǎn)為更多的寫，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

第四，指導(dǎo)學(xué)生課外拓展，完善學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。語文學(xué)習(xí)要走進(jìn)去，還要走出來。過去學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》也就僅僅知道個(gè)林黛玉，《紅樓夢(mèng)》眾多的人物形象和精彩情節(jié)大多學(xué)生是陌生的，我們可以給學(xué)生上傳《紅樓夢(mèng)》電子書，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以在電子書包上閱讀，同樣的道理，其它一些經(jīng)典名著也可以推薦給學(xué)生，從而彌補(bǔ)“長(zhǎng)文短教”只教一課的核心而欠缺更廣泛閱讀的不足。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊鳛橐幻處煟荒軆H僅局限于上一堂課，批一本作業(yè)的傳統(tǒng)模式，應(yīng)當(dāng)站在教育教學(xué)發(fā)展的前沿，不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓新科技、新發(fā)展、新思路、新學(xué)習(xí)方式注入到教學(xué)實(shí)際中來，成為一股源頭活水，澆灌著我們的教學(xué)能力煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

徐坤，教師，現(xiàn)居山東淄博。