應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣

惠明志

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣

惠明志

良好的習(xí)慣于初中語文學(xué)習(xí)而言，猶如一股巨大的推動(dòng)力，能夠推動(dòng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。然而，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長時(shí)間的積累，在不斷的堅(jiān)持中所獲得的技巧與能力。作為初中語文教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，真正幫助學(xué)生在擁有了良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上成就自身的學(xué)習(xí)夢想。

如何有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)呢？可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、良好習(xí)慣之一：記日記

從現(xiàn)行的教育模式觀察，鮮少有學(xué)生能夠養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，其原因有：一是在應(yīng)試教育這一大環(huán)境之下，學(xué)生每天所要完成家庭作業(yè)的時(shí)間相對(duì)較長，學(xué)生難以分出多余的時(shí)間進(jìn)行日記的記錄；二是多數(shù)語文教師對(duì)學(xué)生日記應(yīng)該記什么內(nèi)容存在認(rèn)識(shí)上的偏差，鼓勵(lì)學(xué)生每一個(gè)日記都要有一個(gè)感想的錯(cuò)誤觀念降低了學(xué)生記日記的熱情，進(jìn)而阻礙了學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們?cè)谵D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記日記的習(xí)慣。

首先，我們要鼓勵(lì)學(xué)生用心去感知這個(gè)世界，用真摯的目光去觀察生活中的每一件事，每一個(gè)物體。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時(shí)，可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的美好景象。在課堂講解即將結(jié)束之余，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，在朱自清先生的眼睛里，春天是美好的，是充滿意義的，那在我們的生活中，外面的美景是否也會(huì)給我們的心靈帶來觸動(dòng)，給我們的生命帶來一絲美好呢？”通過這些語言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)感到記日記是一件開心而又有意義的事情，自然而然地就會(huì)積極主動(dòng)地去養(yǎng)成記日記這一習(xí)慣。

記日記不僅能夠提高學(xué)生對(duì)美的感悟，還能夠通過日記不斷調(diào)節(jié)自身的情緒。初中生青春期的萌動(dòng)時(shí)常會(huì)影響他們的情緒，而這些情緒如果得不到有效緩解，會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康。因此，作為初中教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生通過日記來調(diào)節(jié)自己的不良情緒。如，講解《皇帝的新裝》一文時(shí)，就可以通過課文內(nèi)容引起學(xué)生對(duì)“日記可以緩解情緒”這一理論的認(rèn)知。可以在課堂上幽默地告訴“當(dāng)皇帝知道自己上當(dāng)之后，又在全國人面前失掉了尊嚴(yán)，他要怎樣緩解自己的不良情緒呢？此時(shí)，如果我是那個(gè)國家的臣子，我一定會(huì)告訴國王：寫一篇日記來記住這個(gè)教訓(xùn)吧，寫一篇日記來自我緩解吧！”學(xué)生在聽了這一論述之后，在付之一笑的同時(shí)下次面對(duì)情緒時(shí)，必然會(huì)想到這些話，進(jìn)而養(yǎng)成日記緩解情緒的習(xí)慣。

二、良好習(xí)慣之二：勤閱讀

讀書對(duì)語文綜合素養(yǎng)的提升有著無可替代的作用。曾經(jīng)有項(xiàng)研究數(shù)據(jù)表明：熱愛閱讀并且能夠堅(jiān)持閱讀的學(xué)生，在語文的學(xué)習(xí)過程中，感到語文學(xué)習(xí)難度低，花費(fèi)少量的時(shí)間就能夠取得良好的效果。由此可見，作為初中語文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀。如，講解《丑小鴨》一文時(shí)，在課堂講解之前就要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀，由于這篇文章屬于童話故事，學(xué)生自主閱讀的興趣相對(duì)較高，能夠推動(dòng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀之前，可以提出這樣幾個(gè)引導(dǎo)性問題：丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？當(dāng)丑小鴨變成變天鵝之后，其它的小鴨子的內(nèi)心發(fā)生了什么變化？丑小鴨變成白天鵝之后，自己的內(nèi)心發(fā)生了什么變化？從這篇故事中得出了什么感悟？通過這些循序漸進(jìn)問題的引導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生對(duì)這篇文章的閱讀興趣，還規(guī)范了學(xué)生的閱讀技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、良好習(xí)慣之三：多寫作

寫作習(xí)慣與前面所提及的記日記這一習(xí)慣存在一定的區(qū)別。日記是對(duì)生活中一些零星事物的記錄，對(duì)生活中的任何感悟都可以記錄在自己的日記之中。然而，寫作卻不是對(duì)事物的零星記錄，在文章的撰寫之前，需要對(duì)文章進(jìn)行一定的構(gòu)思，然后通過一些優(yōu)美、感人的句子進(jìn)行論述。相比于日記，寫作在文章的結(jié)構(gòu)上需要更加嚴(yán)謹(jǐn)，文章所論述的事情必然需要引發(fā)人們的思考。

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都很排斥寫作，其最重要的原因就在于學(xué)生沒能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。如，在講解《到民間采風(fēng)去》這一習(xí)作時(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真收集、整理關(guān)于民間的一些習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)目等作為寫作素材，最后在觀察、感悟這些傳統(tǒng)之中，抒發(fā)自身最真實(shí)的看法。良好的寫作習(xí)慣主要包括對(duì)寫作素材的搜集、整理、分析，進(jìn)而進(jìn)行有條理的論述、描寫。

總而言之，教師若要提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，必然要培養(yǎng)學(xué)生記日記、勤閱讀、多寫作的良好習(xí)慣，在良好習(xí)慣的推動(dòng)下，一步一個(gè)腳印地向著自己的夢想靠近。

惠明志，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。