大學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考

○丁慶剛

(四川文理學(xué)院 文學(xué)與新聞學(xué)院，四川 達(dá)州 635000)

自2013 年中央電視臺(tái)《中國漢字聽寫大會(huì)》節(jié)目播出以來，漢字書寫引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。“漢字書寫是特指以掌握漢字書寫技能為目的的漢字學(xué)習(xí)，它是中小學(xué)語文課的特殊任務(wù)?！保?］159-164然而在中小學(xué)的語文教育中，漢字書寫教育并未真正落到實(shí)處。當(dāng)完成中小學(xué)教育考上大學(xué)以后，漢字書寫的問題又?jǐn)[在了大學(xué)生的面前。盡管漢字書寫教育不是高等教育的主要內(nèi)容，但是我們也不能對(duì)大學(xué)生漢字書寫能力下降及其產(chǎn)生的嚴(yán)重后果視而不見。漢字書寫能力是大學(xué)生必備的基本能力，也是今后學(xué)習(xí)和工作的必要條件。提升大學(xué)生漢字書寫能力不僅有利于提高大學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，同時(shí)也可以提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自尊心和凝聚力，促進(jìn)大學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華文化和民族精神。

一、大學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了解大學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)狀，把握信息時(shí)代大學(xué)生漢字書寫的特點(diǎn)，本調(diào)查組對(duì)四川文理學(xué)院在校大學(xué)生漢字書寫的狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象涉及全校不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生，共發(fā)放問卷500 份，回收485 份(回收率97%)，有效問卷473 份(有效率94．6%)。其中男生202 人，女生271 人;社科類192 人，理工類176 人，藝體類105 人。大學(xué)生的漢字書寫能力應(yīng)該包括準(zhǔn)確書寫漢字的能力、規(guī)范書寫漢字的能力以及藝術(shù)書寫漢字的能力，圍繞這三個(gè)方面設(shè)置問卷。通過對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行整理分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生漢字書寫存在以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)漢字書寫水平下降。2010 年光明網(wǎng)以“在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何看待漢字的書寫”為主題進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果不容樂觀:20．96%的人很少用筆書寫漢字;14．23%的人經(jīng)常寫錯(cuò)別字，41．52%的人經(jīng)常提筆忘字;44．25%的人覺得自己的字不好看，85．20%的人認(rèn)為全民漢字書寫水平在下降。從我們調(diào)查的情況來看，大學(xué)生的漢字書寫水平更加令人擔(dān)憂:在接受問卷調(diào)查的大學(xué)生中，48．6%的同學(xué)對(duì)自己的書寫不太滿意，36．3%的同學(xué)對(duì)自己的漢字書寫很不滿意，只有約15%的同學(xué)對(duì)自己的漢字書寫較為滿意;42%的同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，51．6%的同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)提筆忘字的情況，55．8%的同學(xué)認(rèn)為自己書寫潦草、字跡不工整。和高中階段相比，有85．3%的同學(xué)都認(rèn)為自己的漢字書寫能力有所下降，只有不到15%的同學(xué)認(rèn)為到了大學(xué)以后漢字書寫能力有所提升。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生的漢字書寫水平與大學(xué)生所接受的高等教育以及高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是極不相符的，大學(xué)生漢字書已經(jīng)成為一個(gè)亟須解決的問題擺在了高等教育的面前。

(二)漢字書寫頻率降低。隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的工作方式和學(xué)習(xí)方式在不斷發(fā)生變化，漢字的書寫方式也在悄然改變。調(diào)查結(jié)果顯示，44．2%的同學(xué)不愿意動(dòng)筆寫字，認(rèn)為漢字手寫的方式較為落后，54．8%的同學(xué)愿意動(dòng)筆寫字，但都覺得書寫機(jī)會(huì)大大減少。91．2%的大學(xué)生選擇通過電話、短信、微信、電子郵件等方式跟家人及同學(xué)朋友聯(lián)系，只有不到8%的同學(xué)選擇書寫信件的方式。在所有接受問卷調(diào)查的大學(xué)生中，有61．3%的人同學(xué)認(rèn)為書寫頻率較高的場合是考試，除了課堂記筆記以及考試之外大都很少動(dòng)筆寫字。然而大學(xué)生對(duì)電腦以及智能手機(jī)等依賴程度卻非常高，82．5%的同學(xué)幾乎每天都在使用電腦或智能手機(jī)。電腦、智能手機(jī)等使用已經(jīng)在大學(xué)生群體中得到普及，在某種程度上改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，影響了大學(xué)生的漢字書寫習(xí)慣，大大降低了大學(xué)生的漢字書寫頻率。

(三)漢字書寫規(guī)范意識(shí)薄弱。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生書寫規(guī)范意識(shí)薄弱，在書寫過程中除了錯(cuò)別字、書寫不工整和提筆忘字之外，還有書寫異體字、繁簡字混用、生造簡化字、中英文混雜、筆順錯(cuò)誤等等眾多問題。從調(diào)查結(jié)果來看，有45．6%的同學(xué)不了解《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《簡化字總表》、《現(xiàn)代漢語通用字表》等一系列的國家語言文字法規(guī)和文件。大約38%的同學(xué)聽說過這些法規(guī)和文件，但是不熟悉具體內(nèi)容;只有16%的同學(xué)對(duì)這些較為熟悉。從漢字書寫的筆順來看，只有34．7%的同學(xué)認(rèn)識(shí)到筆順不能寫錯(cuò)，65．3%的同學(xué)知道書寫漢字要注意筆畫順序，但是覺得無關(guān)緊要，只要把字形寫對(duì)就可以了。從對(duì)書寫姿勢的調(diào)查情況來看，44．1%的同學(xué)不知道正確的漢字書寫姿勢，36．6%的同學(xué)表示知道書寫姿勢，但平時(shí)不會(huì)特別注意，只要把字寫對(duì)就可以了，只有19．3%的同學(xué)在寫字的過程中特別注意正確的書寫姿勢。由此可見，大學(xué)生對(duì)漢字書寫規(guī)范意識(shí)還有待提高。

(四)漢字書寫重視程度不夠。大學(xué)生漢字書寫能力的高低與師生的重視程度密不可分。調(diào)查顯示，高校教師在授課過程中更多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)大學(xué)生的漢字書寫重視不夠。一方面教師對(duì)自己的漢字書寫不夠重視，上課時(shí)板書基本上被多媒體課件取代。64．5%的同學(xué)認(rèn)為老師上課板書太少，67．3%的同學(xué)覺得老師的板書不太好，沒有起到示范作用;另一方面教師經(jīng)常要求學(xué)生交打印稿或電子稿的作業(yè)，讓大學(xué)生失去了很多漢字書寫的機(jī)會(huì)。只有不到30%的同學(xué)認(rèn)為老師很重視漢字書寫，要求作業(yè)或者論文需要?jiǎng)庸P書寫。受外語學(xué)習(xí)熱、母語教育邊緣化等因素的影響，大學(xué)生的母語能力普遍下降，書寫漢字出現(xiàn)“提筆忘字、錯(cuò)字連篇、字跡潦草、毫無美感”等現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象并沒有引起大學(xué)生的足夠重視。調(diào)查顯示，只有21．4%的同學(xué)覺得大學(xué)生不應(yīng)該出現(xiàn)這些問題，58．2%的同學(xué)都認(rèn)為英語、計(jì)算機(jī)等過級(jí)考試比漢字書寫重要，64．7%的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后很少花時(shí)間進(jìn)行漢字書寫訓(xùn)練。

(五)對(duì)漢字書寫的意義認(rèn)識(shí)不清。為了更好地把握大學(xué)生對(duì)漢字書寫的認(rèn)識(shí)，本調(diào)查組從漢字書寫對(duì)個(gè)人今后學(xué)習(xí)工作的影響、民族文化的傳承等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，68．6%的同學(xué)都認(rèn)為漢字書寫能力的高低對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活和工作會(huì)產(chǎn)生較大的影響，但是有31．4%的同學(xué)認(rèn)為漢字書寫能力對(duì)今后學(xué)習(xí)生活和工作的影響不大或者沒有影響，他們認(rèn)為鍵盤輸入已經(jīng)代替了漢字書寫，沒有必要再強(qiáng)調(diào)漢字書寫的重要性。漢字是記錄漢語的工具，同時(shí)也是中華民族文化傳承的重要載體，大部分同學(xué)都能認(rèn)識(shí)到漢字書寫的重要性。從調(diào)查情況看，72．8%的學(xué)習(xí)認(rèn)為漢字書寫能夠傳統(tǒng)中華優(yōu)秀文化，有必要繼承和發(fā)揚(yáng)。但是部分大學(xué)生在認(rèn)識(shí)上也出現(xiàn)了偏差，27．2%的同學(xué)覺得隨著科技的發(fā)展，漢字書寫已經(jīng)不重要了，只是一種書寫的方式，與文化的傳統(tǒng)關(guān)系不大。

二、提升大學(xué)生漢字書寫能力的對(duì)策思考

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視母語教育

法國著名作家都德曾說:“母語是民族的標(biāo)志和象征，一個(gè)民族的語言是一個(gè)民族的靈魂?！睗h語作為中華民族的母語，有著悠久的歷史，在中華民族文化傳承以及民族情感維系方面起到不可磨滅的貢獻(xiàn)。然而當(dāng)前高校出現(xiàn)了“重外語、輕母語”的現(xiàn)象，高校母語教育并沒有受到足夠的重視，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了語言文字應(yīng)用能力下降、人文素養(yǎng)水平偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一以及民族文化認(rèn)同感缺乏等嚴(yán)重問題。這些問題與我國當(dāng)前的教育觀念有很大的關(guān)系?！爸袊逃肯Ｍ⒆踊ǜ嗟臅r(shí)間來學(xué)習(xí)如何書寫漢字，然而，不從根本上改革應(yīng)試教育和官本位的教育管理體制，就不可能從根本上提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，也就不可能從根本上提高學(xué)生對(duì)漢字書寫重要性的認(rèn)識(shí)和興趣的培養(yǎng)。”［2］因此，提升大學(xué)生漢字書寫能力的關(guān)鍵就是要轉(zhuǎn)變觀念，重視母語高等教育。

首先要明確母語教育的地位。母語是民族的文化根源，也是民族文化認(rèn)同的重要標(biāo)志。母語教育不僅僅是語言的教育，更是民族文化和民族精神的教育?！扒袑?shí)提高認(rèn)識(shí)，將母語教育提高到國家前途和民族命運(yùn)的高度加以認(rèn)識(shí)。政府、文化部門、各媒體等要通過自己的工作自覺維護(hù)母語地位，造成以漢語為榮的民族自豪感，培養(yǎng)全社會(huì)對(duì)漢語的感情?！保?］3-6其次要構(gòu)建高校母語教育體系。高等院校要完善課程設(shè)置，從漢字書寫、漢語基本知識(shí)、語言文字規(guī)范、語言文字應(yīng)用、漢語漢字與中國文化等方面建立母語高等教育課程體系。高?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生的能力培養(yǎng)要求在大一至大四階段進(jìn)行不間斷地進(jìn)行母語教育。通過母語教育引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不僅有利于大學(xué)生漢字書寫能力和文化素養(yǎng)的提升，同時(shí)也為學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)提高規(guī)范意識(shí)，營造書寫環(huán)境

《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定:“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字。”大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高漢語漢字使用的規(guī)范意識(shí)。提高規(guī)范意識(shí)需要師生聯(lián)動(dòng)，教師通過講座、論壇、分發(fā)宣傳冊(cè)等不同方式向?qū)W生宣講漢字使用規(guī)范，學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《現(xiàn)代漢語常用字表》、《簡化字總表》《GB13000．1 字符集漢字筆順規(guī)范》等一系列文件法規(guī)，讓大學(xué)生明確語文文字使用相關(guān)規(guī)范，同時(shí)也要讓大學(xué)生知道漢字書寫不規(guī)范的不良影響。教育部門和高?？梢越M織教師編寫《大學(xué)生漢字使用規(guī)范手冊(cè)》、《大學(xué)生漢字書寫訓(xùn)練手冊(cè)》等相關(guān)教材教輔資料，給大學(xué)生漢字書寫規(guī)范提供簡潔方便的理論參考依據(jù)。此外，大學(xué)生還應(yīng)該以辯證的眼光來看待網(wǎng)絡(luò)語言，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語言的利弊，自覺抵制不良語言環(huán)境的干擾。

在信息技術(shù)的影響下，大家在享受便捷的同時(shí)，漢字書寫失去了良好的書寫環(huán)境?！案咝ＵZ言文字工作部門必須通過加大對(duì)相關(guān)法規(guī)和政策的宣傳力度，讓廣大師生員工充分認(rèn)識(shí)個(gè)人語言文字規(guī)范水平的高低，對(duì)學(xué)校乃至社會(huì)語言環(huán)境建設(shè)都具有舉足輕重的作用。”［4］154-156首先高校教師要起到模范帶頭作用。在教學(xué)過程中，要主動(dòng)宣傳語言文字相關(guān)規(guī)定，要把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合，不能為了方便而省略了板書。在板書時(shí)，不書寫錯(cuò)別字以及不符合規(guī)范的漢字，注意板書的美觀整潔。在記課堂筆記或者布置作業(yè)時(shí)，盡量要求學(xué)生動(dòng)筆手寫，減少使用電腦的頻率。其次是要營造良好的校園用字環(huán)境。高校校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，同時(shí)也是文化傳播的重要場所。學(xué)?？梢酝ㄟ^宣傳欄、校園廣播、電視臺(tái)、校報(bào)以及相關(guān)社團(tuán)向?qū)W生宣傳和展示語言文字規(guī)范，學(xué)校語言文字工作委員會(huì)要真正發(fā)揮作用，建立和完善語言文字工作的管理機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助，定期或不定期對(duì)校園內(nèi)語言文字使用情況進(jìn)行檢查，杜絕校園內(nèi)不規(guī)范用字的現(xiàn)象，為大學(xué)生漢字書寫能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。

(三)開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)書寫興趣

從調(diào)查的情況看，影響大學(xué)生漢字書寫的一個(gè)重要因素是大學(xué)生對(duì)漢字書寫的積極性不高。“學(xué)習(xí)興趣對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大，它可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)大學(xué)生去探求未知事物，去獲取知識(shí)，掌握經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展智力，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！保?］22-25漢字書寫能力的提升對(duì)大學(xué)生有著重要的意義，但僅憑枯燥的理論講授可能難以提起大學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣。因此提升大學(xué)生漢字書寫能力，可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)的方式來培養(yǎng)大學(xué)生的書寫興趣。比如在全校范圍內(nèi)舉辦漢字書寫大賽，讓師生廣泛參與其中。《漢字聽寫大賽》、《漢字英雄》等電視節(jié)目讓漢字書寫備受關(guān)注，從而提升了全民的書寫意識(shí)和書寫能力。高校也可以借鑒學(xué)習(xí)，以競賽的形式以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來提高大學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣。

除漢字書寫大賽之外，高校還可以依托相關(guān)院系和學(xué)生社團(tuán)舉辦一些相關(guān)的活動(dòng)，如國學(xué)知識(shí)競賽、書法比賽、現(xiàn)場作文大賽、手抄報(bào)比賽、書法展等等，這些活動(dòng)可以給在校大學(xué)生提供書寫的機(jī)會(huì)，激發(fā)漢字書寫興趣，提升書寫規(guī)范漢字的能力和意識(shí)。書寫興趣的培養(yǎng)可以通過書法練習(xí)和藝術(shù)鑒賞來完成。書法是中國文化的精華，通過練習(xí)和鑒賞書法，體會(huì)博大精深的中國傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略漢字從最初甲骨文到金文、小篆、隸書、楷書等字體的演變魅力，體會(huì)書法的審美價(jià)值。另外，高校還可以指導(dǎo)大學(xué)生開展一些研究項(xiàng)目，比如開展《校園語言文字使用不規(guī)范現(xiàn)象調(diào)查》、《校報(bào)語言使用調(diào)查》等，既有助于提升大學(xué)生語言文字素養(yǎng)，同時(shí)還可以提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(四)制定訓(xùn)練措施，考核書寫質(zhì)量

漢字書寫能力的提升不是一句空話或口號(hào)，而是需要實(shí)實(shí)在在的大量訓(xùn)練。教育部部長袁貴仁在談到漢字書寫教育時(shí)說到，“今后我們還要進(jìn)一步明確加強(qiáng)寫字教育的意見，加強(qiáng)檢查監(jiān)督，逐步建立激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)落實(shí)書寫教育的各項(xiàng)要求，逐步提高學(xué)生的漢字書寫水平?！保?］2-3因此教育部、國家語委等相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)與《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》相對(duì)應(yīng)的文件來指導(dǎo)大學(xué)生漢字書寫。首先高校應(yīng)該全校范圍內(nèi)開設(shè)漢字書寫課，針對(duì)非中文專業(yè)的學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)漢語課，講授漢字書寫的技巧技法以及語言文字應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，通過理論講解和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的辦法讓大學(xué)生漢字書寫能力有所提升。其次還有結(jié)合實(shí)際，針對(duì)不同地區(qū)不同專業(yè)不同基礎(chǔ)的大學(xué)生制定一系列的科學(xué)合理的訓(xùn)練措施。從我們調(diào)查的情況來看，少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生，由于受少數(shù)民族語言和當(dāng)?shù)亟逃龡l件的影響，漢語基礎(chǔ)較為薄弱;藝體類大學(xué)生的漢字書寫能力跟社科類和理工類的大學(xué)生相比也有一定的差距，因而要根據(jù)需要制定不同的訓(xùn)練措施來切實(shí)促進(jìn)漢字書寫能力的提升。

考核是檢驗(yàn)訓(xùn)練的手段，也是激勵(lì)的手段。因此要制定科學(xué)的考核體系對(duì)大學(xué)生的漢字書寫能力進(jìn)行檢測?！耙獙h字應(yīng)用水平檢測體系深入應(yīng)用到各中小學(xué)、大學(xué)以及各工作單位，要求全體學(xué)生、工作人員統(tǒng)一進(jìn)行測評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他人員積極參與測評(píng)，突出漢字應(yīng)用能力在學(xué)習(xí)、生活中的重要性，逐漸將能力考核評(píng)價(jià)傾向從‘外語水平’拉回至‘漢語基礎(chǔ)’?！保?］30-33因此，教師隊(duì)伍應(yīng)根據(jù)教育部制定的漢字書寫等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，定時(shí)定期進(jìn)行考核，在不斷檢測過程中查找自身問題，提高教師對(duì)漢字書寫的認(rèn)識(shí)，以便在教學(xué)過程中給學(xué)生起到示范作用。對(duì)在校大學(xué)生來說，高校采取各種措施，考核大學(xué)生的漢字書寫的能力，同時(shí)也要改變目前各級(jí)各類考試中只看英語分?jǐn)?shù)而不管母語能力的現(xiàn)狀，把大學(xué)生語言文字的應(yīng)用能力放在重要的位置，凸顯出大學(xué)生的漢字書寫能力。另外，漢字書寫的考核制度應(yīng)與相關(guān)職業(yè)資格掛鉤，或者成為重要的參考。比如教師和編輯等資格考試時(shí)，在現(xiàn)有的要求上增添漢字等級(jí)測評(píng)版塊，考核語言文字的書寫和應(yīng)用能力，以便更好地勝任工作。

三、結(jié) 語

在多元文化和信息技術(shù)的影響下，漢字書寫和使用受到了前所未有的挑戰(zhàn)。受中小學(xué)書寫基礎(chǔ)、高校母語教育、考核評(píng)價(jià)機(jī)制以及不良語言環(huán)境等因素的影響，大學(xué)生漢字書寫出現(xiàn)了書寫水平下降、書寫頻率降低、書寫規(guī)范意識(shí)薄弱、書寫重視程度不夠以及對(duì)漢字書寫的意義認(rèn)識(shí)不清等問題。在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出了相關(guān)對(duì)策，希望能夠提高大學(xué)生的漢字書寫能力。然而大學(xué)生漢字書寫能力的提升并非一朝一夕之功，持續(xù)的時(shí)間長，影響的因素多，涉及的范圍廣，需要社會(huì)、學(xué)校、師生等多方面的有機(jī)配合才能完成的。正如錢文忠教授在接受《解放日?qǐng)?bào)》記者采訪時(shí)說道:“書寫漢字不僅僅是一種工具，而是一種生活方式，更是一種文化認(rèn)同。有句話叫‘字正則人正’，寫字甚至關(guān)乎一個(gè)人的價(jià)值觀。我們不能聽任漢字書寫自生自滅?！保?］大學(xué)生是國家和民族希望，是繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化的主力軍。大學(xué)生漢字書寫能力的提升不僅能夠提高大學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，引導(dǎo)大學(xué)生傳承民族文化和書法藝術(shù)，同時(shí)還可以在全民漢字書寫和文化傳承方面起到示范作用和推動(dòng)作用。

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