高職院校藝術(shù)設(shè)計教育模式創(chuàng)新探究

高職院校藝術(shù)設(shè)計教育模式創(chuàng)新探究

凡鴻

( 武昌職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430000)

摘要：因為各種原因，許多高職院校都開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，各院校的招生人數(shù)也在逐年上升，然而，學(xué)校原有的教學(xué)規(guī)模、傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育需求。如何培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計人才，讓學(xué)生們學(xué)有所成，順利就業(yè)，這是當(dāng)今各大院校值得深思的一個問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計；教育模式；創(chuàng)新

收稿日期：2014-12-03

作者簡介：凡鴻(1971-)，男，河南信陽人，武昌職業(yè)學(xué)院副教授.

中圖分類號：J06文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1引言

目前，我國大部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)制度還停留在過去的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)制度上，沒有考慮的自身的發(fā)展特點。雖然近幾年我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)比前幾年有了一定的進(jìn)步，但是，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)制度依然村存在諸多的問題。比如，專業(yè)的師資力量短缺、學(xué)科定位比較模糊、教學(xué)設(shè)備不完善等。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況制定出培養(yǎng)專業(yè)人才的方案，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)自身教育體制的不足并進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)對專業(yè)人才的培養(yǎng)和為社會提供所需的專業(yè)人才。所以，高職院校要認(rèn)清自身的教育模式是否適應(yīng)對藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高職院校教育中是應(yīng)用型專業(yè)，與普通高等教育相比較，則更側(cè)重專業(yè)的實踐操作和能力的培養(yǎng)。我國高職院校職業(yè)技術(shù)教育，很多都是依據(jù)普通高等教育模式進(jìn)行簡單的改變，缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)和自己獨(dú)有的教育體系，似乎只是改變一下名稱。這就失去了高職教育的實質(zhì)意義[1]。

2藝術(shù)設(shè)計教育

2.1 藝術(shù)設(shè)計教育的起源

眾所周知，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育起源于德國的包豪斯設(shè)計學(xué)院。在此之前的藝術(shù)設(shè)計教育主要是，以師傅帶徒弟的教育方式，并沒有將其引入到現(xiàn)代學(xué)校教育的體系之中。后來由于工藝美術(shù)運(yùn)動的推動下，藝術(shù)教育慢慢進(jìn)入了學(xué)校，如1907年，由建筑師赫爾曼·穆特修斯首創(chuàng)設(shè)計教育學(xué)院——“德國建筑與工藝美術(shù)學(xué)院”，但正真基于工業(yè)革命的機(jī)器大生產(chǎn)的現(xiàn)代社會教育，則是從包豪斯開始的。包豪斯所形成的一套完整的藝術(shù)設(shè)計教育體系，順應(yīng)了現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)的需求，形成了現(xiàn)代觀念的設(shè)計教育的教學(xué)方式和課程體系。

根據(jù)資料發(fā)現(xiàn)，我國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育是建立在長期的工藝美術(shù)教育基礎(chǔ)之上的，然而，在上個世紀(jì)初期，我國已經(jīng)出現(xiàn)以發(fā)展民族工業(yè)為主的藝術(shù)設(shè)計教育。在1906年兩江師范學(xué)堂就開設(shè)了“圖畫手工科”，辛亥革命以后，教育界很多專業(yè)人士赴歐美學(xué)習(xí)考察各國的教育制度，在1917年，以黃炎培為首的一大批職業(yè)教育先驅(qū)成立了中華職業(yè)教育社，開始了職業(yè)教育的新時期。

在改革開放以后，我國才比較系統(tǒng)的引進(jìn)包豪斯的設(shè)計教育方式，開始全面發(fā)展中國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育。由此可知，我國的藝術(shù)設(shè)計教育由于歷史的原因，起步較晚，發(fā)展較慢?，F(xiàn)代化的藝術(shù)設(shè)計教育，最早在1970年開始，到1980年算是起步階段。在20世紀(jì)80年代就有少量的院校開始對藝術(shù)設(shè)計教育進(jìn)行探索和研究，如中央工藝美院、廣州美術(shù)學(xué)院等。經(jīng)過一些藝術(shù)教育專家們的努力，目前我國已形成了專門的藝術(shù)設(shè)計教育體系。

近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，帶來商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，然而，廣告業(yè)、產(chǎn)品制造業(yè)等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，使得社會得藝術(shù)設(shè)計人才的需求越來越大，與此同時，大量的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育院校也隨著建立，然而，這必然會沖擊國家的藝術(shù)教育制度，使得傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育模式已經(jīng)慢慢不再適用于當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計教育[2]。

2.2 高職院校藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀分析

近幾年，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)報考與招生的數(shù)量大幅度的增加，這種現(xiàn)象間接地反映了藝術(shù)大眾化的趨勢，但是有許多院校卻沒有針對如此大的招生規(guī)模做好充足的準(zhǔn)備，由于沒有做好準(zhǔn)備，使得很多院校在教學(xué)模式上出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

①教學(xué)管理上的問題。高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)缺乏完善的教學(xué)體制，很多院校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的授課經(jīng)驗盲目的借鑒，沒有自己的教學(xué)特色，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量降低。

②各院校相同專業(yè)特別多。如今，我國高職院校數(shù)量較多，院校的辦學(xué)質(zhì)量也參差不齊。大多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)基本上都相同，沒有什么新穎的專業(yè)，很多高校的藝術(shù)專業(yè)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求了。由于社會急需的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的缺少，一方面嚴(yán)重導(dǎo)致社會所需的藝術(shù)設(shè)計人才得不到供應(yīng)，另一方面導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)得不到快速發(fā)展。

③學(xué)生畢業(yè)后面臨激烈的就業(yè)競爭。由于各大高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大多雷同，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)競爭大，甚至?xí)泻芏鄬W(xué)生不從事本專業(yè)的工作，造成嚴(yán)重的人才浪費(fèi)。

④高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才缺乏實踐。實踐教學(xué)的方式對于高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)顯得尤為重要，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，還能夠提高學(xué)生實際設(shè)計工作中解決問題的能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的方式。許多高職院校對實踐教學(xué)的不重視和對實踐教學(xué)的缺乏，嚴(yán)重導(dǎo)致實踐教學(xué)成為了高職院校藝術(shù)設(shè)計中最為薄弱的環(huán)節(jié)，使得優(yōu)質(zhì)性人才的缺失[3]。

3藝術(shù)設(shè)計教育存在的問題

3.1 缺乏專業(yè)性

適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，然而，高職院校在課程設(shè)置上沒有什么新意，也沒有自己獨(dú)有的特點，開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與大多數(shù)高職院校類似，而且，開設(shè)的專業(yè)比較多，沒有針對性，沒有把“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”落實到位。在基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中存在著模糊性，有些老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課。高職院校應(yīng)當(dāng)對藝術(shù)設(shè)計有針對性的開設(shè)一些專業(yè)，并結(jié)合社會的發(fā)展對所開設(shè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，使得更具有專業(yè)性，這樣就有助于提高高職院校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)。

Warm in winter and cold in spring, much rain in summer then.

3.2 教育設(shè)施不健全

隨著許多高職院?；窘虒W(xué)設(shè)施都還沒有完善就投入使用，這嚴(yán)重影響教學(xué)效果，也有許多年代比較久的高職院校，應(yīng)當(dāng)及時地對教學(xué)設(shè)施進(jìn)行更新。如許多院校教學(xué)所需面積較小，一般普通的小教室，最多可容納50余學(xué)生，這樣容易造成師資力量的浪費(fèi)，使得教學(xué)質(zhì)量偏低，由于沒有足夠的活動空間，教學(xué)場地沒有專業(yè)的授課設(shè)施和配件，甚至有的教室連投影儀都沒有。教學(xué)設(shè)施的不足嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，更抑制了學(xué)生的發(fā)展空間，學(xué)生得不到完善的教育。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

近幾年來，不少學(xué)生由于文化課基礎(chǔ)差，為了進(jìn)入大學(xué)校門，走上了藝考的道路，許多學(xué)生并非是對藝術(shù)的喜愛，而是以這個為跳板進(jìn)入大學(xué)。有的同學(xué)熱衷于網(wǎng)絡(luò)，有的同學(xué)熱衷于運(yùn)動、有的同學(xué)熱衷于工程，但為了進(jìn)入大學(xué)他們都走上了藝考的道路，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，壓根就對藝術(shù)設(shè)計不感興趣。

3.4 教師隊伍問題

在高職院校藝術(shù)設(shè)計教育中，教師起著至關(guān)重要的作用，組建一支優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍對高職院校藝術(shù)設(shè)計教育而言，是十分必要的。這樣不僅可以提高院校的招生數(shù)量，更可以為社會輸送高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的人才。目前，高職院校的教師隊伍主要表現(xiàn)出以下兩個方面的問題：

①高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏專業(yè)的師資隊伍，許多高職院校的教師主要是以本科畢業(yè)生為主。然而教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求高職院校全部青年教師的學(xué)位在碩士及碩士以上學(xué)位者要達(dá)35%以上，雙師型的教師要達(dá)到80%以上。所以，為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，許多院校應(yīng)加強(qiáng)對本院的在職青年教師學(xué)歷的繼續(xù)培養(yǎng)，對在校青年教師制定相應(yīng)的鼓勵政策。制定出有利于培養(yǎng)師資質(zhì)量的制度，為青年教師創(chuàng)造出更多的發(fā)展空間，使教師有更大的實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)教師實踐能力的提高，這將有助于提高教師的教學(xué)能力，保證高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

4高職院校藝術(shù)設(shè)計教育模式創(chuàng)新探究

①高職院校要有自己突出的辦學(xué)特色。在當(dāng)下社會，藝術(shù)設(shè)計人才面臨著就業(yè)競爭壓力大，如何使得自己院校的學(xué)生在就業(yè)競爭中勝出，這就需要提高自己院校的教學(xué)質(zhì)量。如今許多院校的教學(xué)模式可謂是千篇一律，都沒有什么特色，所以，要想使得自己在眾多院校中勝出，必須得有自己的辦學(xué)特色，使得自己的教育模式優(yōu)于同類院校。對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要對師資力量進(jìn)行重視，而且還要有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。確定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會對學(xué)生技能的要求，并對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)實踐。

②教學(xué)條件問題。一個高職院校的教學(xué)條件的好壞能體現(xiàn)出該院校教學(xué)質(zhì)量的好壞。教學(xué)設(shè)施是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)質(zhì)量的保證。許多院校教學(xué)設(shè)施不完善，使得教學(xué)質(zhì)量偏低；有許多高職院校為了使學(xué)校盡快的投入使用，賺取利益，在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不齊全的情況下就進(jìn)行招生并投入使用，而且?guī)熧Y力量嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重影響學(xué)生的教育。教學(xué)條件的完善主要有兩個方面：一是加強(qiáng)師資力量建設(shè)。師資力量的不足嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，有許多教師缺乏實踐經(jīng)驗，使得教師的教學(xué)能力有限。沒有處于藝術(shù)設(shè)計前沿的教師在設(shè)計表現(xiàn)上易與藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展脫節(jié)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對在校教師的實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織教師到相關(guān)單位或工廠進(jìn)行實踐，以提高教師自身的水平。二是重視教學(xué)設(shè)施的完善。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)順利開展的保障，也是衡量高職院校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。院校要時刻檢查及時更新教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，通過加大投入來為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)提供硬件支撐，保證教學(xué)設(shè)備的完善，提高教學(xué)質(zhì)量。

③產(chǎn)學(xué)一體化模式。產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)模式是高職院校培養(yǎng)人才必不可少的一種方式，特別是在就業(yè)壓力越來越大、教育資金相對緊張的情況下，學(xué)校通過向企業(yè)輸送學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在越來越多的高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)改革過程中，慢慢開始重視加強(qiáng)實踐教學(xué)工作，有很多院校已經(jīng)取得了很好的效果，通過與一般在校接受教育的學(xué)生相比，這種產(chǎn)學(xué)一體化模式出來的學(xué)生，不管是在理論知識還是實踐操作都比專門在校接受教育的學(xué)生要強(qiáng)。所以，產(chǎn)學(xué)一體化的教育模式相對其它教育模式具有很大的優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張韶華.高職高專藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)問題的思考與探究[J].河北省社會主義學(xué)院學(xué)報.2009(2).

(責(zé)任編輯孫勝文)