基于競賽平臺的大學生專業(yè)技能培養(yǎng)新模式
——以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例

林松

(南陽師范學院 經(jīng)濟與管理學院，河南 南陽 473061)

基于競賽平臺的大學生專業(yè)技能培養(yǎng)新模式
——以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例

林松

(南陽師范學院 經(jīng)濟與管理學院，河南 南陽 473061)

地方性本科院校學生在專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在實習單位少、專業(yè)素質(zhì)差異大、實驗室教學效果差等問題。專業(yè)技能競賽活動能夠有效解決這些問題，但卻面臨缺乏專職指導教師、技能培訓時間有限、缺乏職業(yè)技能比賽專門教材等困難。因此，地方性本科院校應與區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀高職高專院校充分合作，以提高自身專業(yè)技能水平為目的，以專業(yè)技能競賽為平臺，建立吸收普通本科學生和高職高專學生的“本科+高職高專”型專業(yè)技能競賽合作培訓模式。這種培訓模式通過師資力量配備、專用教材編寫、制度體系構建等手段，可實現(xiàn)地方性本科院校學生專業(yè)技能水平的有效提升。

專業(yè)技能;本科院校;困境分析;競賽合作培訓

目前，許多本科院校，尤其是地方性本科院校往往建校時間較短，規(guī)模較小，基礎較薄弱。這類學校偏重于應用型知識的教育，要求培養(yǎng)的大學生不僅必須掌握本專業(yè)理論知識，而且必須達到一定的專業(yè)技能水平［1］。但事實上，地方性本科院校學生專業(yè)技能知識學習仍然面臨很大困境。近年來，這類院校開始嘗試把參加專業(yè)技能競賽作為培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的一個突破口，鼓勵師生積極參與各種層次的大學生專業(yè)技能競賽。但在具體實踐過程中，地方性本科院校的學生會遇到不少困難和障礙，影響他們參加競賽的積極性和主動性。

因此，結合高等教育實際情況，具體分析地方性本科院校學生參加專業(yè)技能競賽的困難和障礙，并在此基礎上，探索構建大學生專業(yè)技能培養(yǎng)的新模式，對于我國地方性本科院校真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，為社會提供合格的高級應用型人才具有重要意義。

一 地方性本科院校學生專業(yè)技能學習的諸多困境

地方性本科院校受學校建設規(guī)模、師資力量、地方經(jīng)濟發(fā)展水平等因素的影響，培養(yǎng)和提升學生專業(yè)技能水平的效果往往難以令人滿意。尤其對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易這一類學術性與技術性內(nèi)容兼顧，學生數(shù)量較多的專業(yè)而言，這種現(xiàn)象尤其明顯。

(一)專業(yè)實習單位少，吸納能力有限。高質(zhì)量的專業(yè)實習有利于大學生專業(yè)技能的學習和實踐，但地方性本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的專業(yè)實習效果并不好。一個重要原因在于能夠適合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實習的企業(yè)和單位數(shù)量少，難以容納數(shù)量較多的實習學生。尤其是以河南為代表的中西部地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展水平較低，與對外貿(mào)易有關的企業(yè)和單位無論在規(guī)模上還是在數(shù)量上都明顯不足，造成大量學生無法找到合適的專業(yè)實習場所。加之地方性本科院校往往在所處區(qū)域中影響力有限，辦學水平和學生專業(yè)素質(zhì)經(jīng)常得不到大企業(yè)認可，企業(yè)無法從與學校的專業(yè)實習合作中得到滿意的回報，從而影響了他們參與學生專業(yè)實習活動的主動性與積極性。在這種情況下，許多開設國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的地方性本科院校不得不勉強與專業(yè)不對口的企業(yè)或單位合作，導致大學生普遍對專業(yè)實習的效果不滿意，嚴重影響了專業(yè)實習的效果。

(二)大學生專業(yè)基礎參差不齊，素質(zhì)能力存在較大差異。由于地方性本科院校一般規(guī)模不大，學校品牌影響力有限，所培養(yǎng)的畢業(yè)生被社會認可的程度較低，再加上近年來我國參加高考學生人數(shù)的不斷下降，這類院校往往面臨較大的招生壓力，這不可避免地影響到錄取學生的質(zhì)量。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)一般是文理科兼收，因此，該專業(yè)入校學生在知識基礎、學習能力、專業(yè)素質(zhì)等方面都存在著較大差異，而傳統(tǒng)的大學教學方法不可能使授課教師根據(jù)每個學生的具體情況單獨輔導、因材施教，這導致許多國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生在校學習所掌握的專業(yè)知識技能與實際實習崗位的要求存在著較大差距，對具體實習崗位所要求的專業(yè)知識、工作技能等的理解和掌握，以及對工作環(huán)境和工作條件都需要一個較長的適應過程，影響了該專業(yè)學生的實習效果。

(三)專業(yè)實驗室教學效果難以令人滿意。對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的本科學生而言，大部分專業(yè)技能知識的學習是在學院內(nèi)部專業(yè)實驗室獲得的。通過計算機上的模擬仿真環(huán)境，學生可以身臨其境地進行模擬外貿(mào)業(yè)務操作，在具體的操作過程中學習知識，掌握專業(yè)技能，達到理論知識與技術應用能力的雙重提升［2］。因此，實驗室教學一直是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生專業(yè)技能提升的重要途徑之一。但目前實驗室教學存在的一個很大的不足之處在于學生學習缺乏激勵，彼此之間不存在競爭壓力。與課堂教學相比，實驗室教學的方式明顯不同，但在學習意識、學習動機和學習氛圍方面并沒有很大變化。很多學生在最初的實驗室學習階段后，就逐漸失去了學習興趣，積極性和主動性急劇下降。從而使實驗室教學的效果往往在開始階段成效比較顯著，但難以持久。

二 專業(yè)技能競賽是提高大學生專業(yè)技能水平的重要途徑

近年來，針對本科教育層次學生的專業(yè)技能競賽發(fā)展很快，受到了越來越多地方性本科院校的重視和歡迎。專業(yè)技能大賽既能充分體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，為學生明確專業(yè)或職業(yè)技能的標準，又能檢驗和評價學校的實踐教學質(zhì)量［3］。通過專業(yè)技能比賽，可以培養(yǎng)和提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的專業(yè)技能，擺脫其專業(yè)技能學習所處的困境。

(一)參與方式靈活，受限制因素較少。以全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力大賽為例，主要的比賽內(nèi)容都是通過網(wǎng)絡進行。參加比賽的學生在自己的電腦安裝操作軟件后，即可隨時隨地上網(wǎng)操作，參與比賽的時間與場所非常靈活，這可以在很大程度上克服該專業(yè)學生專業(yè)實習場所的不足。學生可以在宿合、教室，甚至家里參賽。賽事組織單位所提供的模擬比賽環(huán)境與真實實習環(huán)境相差無幾，甚至在內(nèi)容、工作要求、效果評價等方面比現(xiàn)實工作場景更加復雜、逼真。因此，通過網(wǎng)絡形式參加專業(yè)技能比賽是幫助改進新建應用型本科院校大學生專業(yè)實習效果的一個重要途徑。

(二)比賽競爭激烈，有利于克服學習“惰性”。學校內(nèi)部實驗室教學毫無壓力，極易出現(xiàn)學習“惰性”，從而導致學生專業(yè)技能學習效率低下。專業(yè)技能比賽的一個重要特點就是參與學生數(shù)量大、競爭激烈。雖然該比賽是在網(wǎng)絡上的一種模擬環(huán)境，但是由于存在著嚴格的淘汰機制，參賽成員時刻面臨著很大的競爭壓力。對于他們來說，一個小的決策失誤就有可能斷送前期所有的努力成果，參賽學生需要不斷地學習、掌握新的專業(yè)知識來處理不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。通過這種方式，參賽學生的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能知識都得到了明顯提高。

(三)有利于激發(fā)落后學生學習興趣。實踐證明，參加專業(yè)技能比賽對于專業(yè)理論基礎不扎實、學習成績較差的學生并沒有太大的障礙。專業(yè)技能競賽要求選手在基本專業(yè)理論的基礎上，具有較強的知識應用能力和獨立思考能力，而這往往是一些專業(yè)基本知識掌握不牢，但思維靈活、反應快捷的學生的強項。以網(wǎng)絡參與方式為主的專業(yè)技能比賽不僅需要專業(yè)知識，也需要相應的軟件操作技能和網(wǎng)絡技能，是對多方面能力的一種綜合考核。事實上，就國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)而言，一些專業(yè)理論基礎比較薄弱的學生往往具有較好的軟件操作技能與網(wǎng)絡技術，通過參加專業(yè)技能比賽能夠很好地激發(fā)他們的學習興趣，彌補他們在專業(yè)理論知識與技能知識方面的不足，同時利用自己在軟件操作與網(wǎng)絡技術方面的優(yōu)勢，達到更好的學習效果。

三 地方性本科院校學生參加專業(yè)技能競賽面臨的困難和障礙

雖然積極參加專業(yè)技能競賽對于大學生專業(yè)技能學習具有重要作用，但是對于許多地方性本科院校而言，要想順利達到預期的良好效果并不容易，因為在實踐中會受到師資、時間、教材等諸多不利因素的影響。

(一)學校自身缺乏專職指導教師。長期偏重于學術教育的指導思想使我國大部分普通本科院校的任課教師都以課堂教學和學習科研為主，對職業(yè)技能比賽的了解與關注度都不高。不少高校領導和教師在思想上都忽視專業(yè)技能比賽對于本科生綜合素質(zhì)提高的重要價值，認為技能比賽只適用于中等或者高等職業(yè)學校參加。因此，地方性本科院校普遍缺乏指導大學生職業(yè)技能培訓與學習的專職教師。實踐中，這方面的工作往往只能由其它任課老師兼任。這些任課老師不僅本身缺乏專業(yè)知識和技能，需要不斷積累參加職業(yè)技能比賽的經(jīng)驗，而且他們自身的教學與科研任務也較重，決大部分教師都沒有時間去指導學生技能培訓，只能利用周末或者節(jié)假日的時間去指導學生，這在很大程度上影響了普通本科院校學生參加全國職業(yè)技能比賽的積極性和效果。

(二)大學生技能培訓時間有限，比賽條件與環(huán)境不理想。參加比賽需要一定的專業(yè)知識儲備，且受到畢業(yè)論文撰寫和找工作的影響，本科院校的學生參加職業(yè)技能比賽的時間，主要集中在大學二年級和大學三年級上學期，但這一階段又是他們學習任務最重的時間段，大量的理論課程被安排在這一階段。由于時間緊張，許多參賽學生不得不把一切課余時間都用于參加技能比賽，甚至會擠占白天專業(yè)課的學習時間。一些學生為了取得較好成績，每天用于參加比賽與學習的時間可能超過十個小時，這樣無疑會影響其它課程的學習，對自身的學習與生活也會造成不良影響。另外，由于缺乏專門的教室與電腦設備，許多參賽學生不得不使用手提電腦，在宿舍里參加網(wǎng)絡比賽與學習，而一些學生由于經(jīng)濟條件或者生活環(huán)境限制，都無法如愿參加這類技能比賽。

(三)缺乏職業(yè)技能比賽專門教材。與規(guī)范的職業(yè)技能學校相比，地方性普通本科院校由于思想認識不足，在教學計劃中幾乎沒有相應的課程設置，因此也沒有相應的教材。目前，除了少數(shù)高校外，大部分普通本科院校參賽大學生的專業(yè)知識儲備都來自本科層次教材，這類教材在內(nèi)容安排上都明顯偏重于理論知識而輕實踐技能。對于渴望取得比賽好成績的本科學生而言，他們更加希望能夠有一個突出實踐能力培養(yǎng)、針對性更強、指導作用更突出的專門教材。實踐中，除了自己的專業(yè)教材外，大部分學生還參考一些比賽組織單位所編寫的教材，以及職業(yè)技術學院的教材，但是從反饋的信息看，效果都不很理想。因此，現(xiàn)在迫切需要既能夠滿足大學生參加職業(yè)技能比賽需要，又能夠達到本科層次理論水平的專業(yè)技能培訓教材。

除此之外，實踐當中存在的一些共性的問題還表現(xiàn)在參加技能競賽的管理體系不完善、競賽經(jīng)費投入不一、教學手段與方法滯后、激勵機制不健全等方面［4］。所有這些問題都在很大程度上影響到普通本科院校學生參加職業(yè)技能比賽的主動性和積極性。

四 “本科+高職高?！毙偷拇髮W生專業(yè)技能培養(yǎng)新模式

目前，在我國很多地區(qū)，與數(shù)量有限的普通本科院校相比，職業(yè)教育學校數(shù)量眾多，其中不乏發(fā)展前景良好、辦學質(zhì)量較高的優(yōu)秀學校。這類職業(yè)技術院校主要擔負著為社會培養(yǎng)各類技術應用型人才的任務，學校教師實踐經(jīng)驗豐富，學生專業(yè)技能突出，許多師生都有參加職業(yè)技能比賽的經(jīng)歷，積累了豐富的比賽經(jīng)驗。雖然他們所參加的比賽主要針對高職高專學生，與普通本科院校學生參加的技能競賽并不相同。但他們積累的比賽經(jīng)驗與突出的專業(yè)技術特長對于普通本科院校，尤其是自身實力有限的地方性本科院校學生參加技能競賽無疑有很大幫助?，F(xiàn)在一些優(yōu)秀的職業(yè)技術學院也在探索加強學校自身學術教育，夯實學生專業(yè)理論基礎的方法和手段，也具有內(nèi)在強烈的與普通本科院校合作的愿望。因此，地方性本科院校與區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀高職高專院校充分合作，以提高自身專業(yè)技能水平為目的，以專業(yè)技能競賽為平臺，建立一種吸收普通本科學生和高職高專學生的“本科+高職高?！毙蛯I(yè)技能競賽合作培訓班，能夠在很大程度上克服本科學生在參與專業(yè)技能競賽時所面臨的困難和障礙，從而推動地方性本科院校學生專業(yè)技能水平的快速提高。

(一)“本科+高職高專”型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)大學生專業(yè)技能競賽合作培訓班構建

1．合理確定培訓班學生組成比例。培訓班的學生由屬于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的本科院校學生與同區(qū)域內(nèi)學習相近專業(yè)的高職高專學生組成，人數(shù)可以依據(jù)參賽需要而定。在結構組成上，在初期主要以高職高專學生為主，以普通本科學生為輔，發(fā)展成熟之后，可以逐漸增加本科學生的比例。因為職業(yè)院校在參與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)技能比賽方面已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗，而本科院校在這方面一直比較薄弱，因此以職業(yè)院校學生為主組建合作培訓班，能夠通過示范、模仿、交流、操作等各種形式，使普通本科院校學生更快地掌握專業(yè)職業(yè)技能，有利于雙方取得更好參賽成績。

2．科學配置培訓班指導教師。地方性本科院校往往沒有專職的技能競賽指導老師。在師資力量配置上，培訓班應主要發(fā)揮高職高專學校老師的作用，利用他們豐富的實踐經(jīng)驗，提高培訓的質(zhì)量和效果，同時為地方性本科院校的教師提供學習的機會。因此，合作培訓班的老師主要以高職高專院校教師為主，根據(jù)具體比賽項目的不同進行微調(diào)。通過師資力量的合理配置，做到職業(yè)技能知識與專業(yè)學術知識的相互補充，真正使合作培訓班學生的專業(yè)技能水平得到明顯的提升。

3．鼓勵自主編寫教材。高質(zhì)量的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)指導教材對于合作培訓班學生取得較好比賽成績至關重要。目前，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)用于專門技能競賽的教材比較缺乏，短期內(nèi)可以考慮將高職高專院校與普通本科學院中與國際經(jīng)濟與貿(mào)易實戰(zhàn)技能具有密切聯(lián)系的諸多教材混合使用，根據(jù)專業(yè)技能競賽的需要有針對性地選取教材內(nèi)容講授。長期內(nèi)，一個根本性的解決方法則是在雙方任課老師的共同合作下，在總結大量實際參賽經(jīng)驗的基礎上，自主編寫適合雙方學生學習能力、知識基礎與技能水平的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)競賽專用指導教材用于教學與學習。

4．充分發(fā)揮現(xiàn)在教育資源的作用。充分挖掘現(xiàn)有教育資源潛力，對于合作培訓班初期的正常運轉(zhuǎn)具有重要意義。相較于高職高專院校，地方性本科院校在教學條件、教學環(huán)境、實驗室軟硬件建設、學生生活環(huán)境等方面都具有一定優(yōu)勢，因此可以考慮將合作培訓班的地點選在普通本科院校，理論教學使用國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的多媒體教室，技能訓練及參加比賽均可以使用國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專用實驗室設備，以利于充分發(fā)揮本科院?，F(xiàn)在有教育資源的優(yōu)勢，為合作培訓班的學生學習和教師工作提供更好的教學環(huán)境。

(二)新模式的制度體系構建

對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)技能競賽合作培訓班而言，作為一種學術教育與技術教育相融合的探索和嘗試，要想達到理想效果，除了在學生組合、師資配備，軟硬件設備等方面合理安排外，更重要的是依據(jù)培訓班的特點，通過制訂相應的規(guī)章制度，為這種新型合作方式提供完備的制度保障，形成一種完整的制度體系，保證合作培訓班的長期持續(xù)發(fā)展。

1．制訂專門國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案。將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)競賽合作培訓班的運行納入合作雙方正規(guī)的人才培養(yǎng)方案中，是保證合作培訓班成功的基礎和前提。由于我國每年都舉辦大量的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)技能競賽，而且競賽安排的時間和競賽次數(shù)又各不相同，因此可以考慮選擇一種最合適的技能競賽，依據(jù)其每年的舉辦時間和次數(shù)，在國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中作出相應安排，主要時間應該安排在該專業(yè)的大學二年級和大學三年級期間。具體授課時間可以安排在周末或者晚上。而且學生如果通過考核并在競賽中取得較好成績，其所學課程應給予相應學分。同時把具有與國際經(jīng)濟與貿(mào)易技能競賽相關知識的課程列入國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)選修課，為該專業(yè)以后的技能競賽提供后備人才儲備。

2．建立國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)合作培訓班項目負責人制度。由于學生與指導老師均來自雙方合作單位，而且合作培訓班的目的之一就是參加專業(yè)技能比賽，通過專業(yè)技能比賽提高專業(yè)技能與理論素養(yǎng)，因此可以考慮借鑒企業(yè)項目負責制的做法，確定一位在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)領域管理經(jīng)驗豐富，專業(yè)技能知識與學術知識兼?zhèn)涞睦蠋?，負責整個項目合作培訓班的學生學習、教師授課與職業(yè)技能比賽事宜，并以一個專業(yè)競賽項目的周期作為項目負責人的任期。在此基礎上，對該負責人的工作職責、工作范圍、工作任務等各方面作出明確規(guī)定。

3．建立定向激勵制度。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)合作培訓班的一個特色就是吸收職業(yè)院校和普通本科院校雙方師生參加。因此，必須使合作培訓班能夠?qū)熒籍a(chǎn)生足夠的吸引力。對于任課教師，考慮到職業(yè)技能培訓與理論執(zhí)導兼顧的特點，除了把期末獎金與比賽成績掛鉤，報銷比賽差旅費用等一般措施外，還應該適當提高他們的一般課時津貼，增加課程學分和學時，并在教師的職稱評定、年度優(yōu)秀教師考核、科研項目競標等方面予以優(yōu)惠［5］。無論是職業(yè)院校的學生還是普通本科院校的學生，都應建立統(tǒng)一的“技能比賽成績+職業(yè)技能操作成績+理論考試成績”的綜合成績評定方法，并在平時的量化考核、獎學金評定、優(yōu)秀學生及優(yōu)秀班干部評選等方面，對合作培訓班的學生采取適當?shù)膬A斜政策?？傊仨毻ㄟ^規(guī)范的制度性規(guī)定來激勵師生以飽滿的熱情，積極參與到項目合作培訓班的工作中。

4．建立項目運作專項費用管理制度。與正常的授課班級相比，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)技能聯(lián)合培訓班的費用支出更加多樣化。除了一般的管理費用、教材費用外，合作培訓班經(jīng)常還存在軟件購買使用、展品制作、考察學習、參賽報名等方面的費用支出。而且合作培訓班的學生及教師來自兩個不同的單位，在管理制度上也可能存較大的在差異。因此，地方性本科院校與高職高專有必要針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)競賽合作培訓班建立專項費用，進行專門化管理?？梢砸罁?jù)培訓班中學生及教師比例、最終競賽成績等因素確定雙方負擔的費用比例。

結語

目前，大量地方性本科院校需要加強學生專業(yè)技能學習，以適應社會對人才需求標準的不斷變化，但這在實踐過程中受到各種因素的限制。通過建立國際經(jīng)濟與貿(mào)易“本科+高職高?！毙蛯I(yè)技能競賽合作培訓班，可以吸收雙方的教師、學生參與，達到取長補短、相互促進、共同發(fā)展的目的。這種培訓班規(guī)模較小、形式靈活、目標明確，能夠引起高職高專院校和地方性本科院校的參與興趣。同時還可以通過參加各類國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)技能比賽的成績直接檢驗合作的效果，這是其它類似的合作形式所不具備的獨特優(yōu)勢。

總之，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“本科+高職高?！毙蛯I(yè)技能競賽合作培訓班的建立，作為一種過渡性質(zhì)和探索性質(zhì)的合作模式，在短期內(nèi)可以有效提高新建應用型本科學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的專業(yè)技能以及高職高專院校學生的學術水平，長期內(nèi)則可以為目前我國人才培養(yǎng)模式與實際人才需求相脫節(jié)的問題提供一種參考性解決思路。

［1］柳友榮．我國新建應用型本科發(fā)展研究［D］．南京:南京大學，2011．

［2］江志晃．論發(fā)展學生實踐能力理念下的實驗室教學改革［J］．南昌教育學院學報，2012(11):47－48．

［3］張小菊，鹿路，牛彥飛，等．淺議技能大賽對深化實踐教學改革的促進作用［J］．教育探索，2008(2):37－38．

［4］劉梅娟，陳曉莉，沈麗芬，等．經(jīng)濟管理類學科競賽研究與分析［J］．財會通訊，2013(1):126－128．

［5］何穎．應用型本科院校大學生學科競賽活動的保障機制［J］．江西社會科學(教育文化社會科學版)，2011 (S1):123－126．

〔責任編輯:李 青〕

Exploration of a New Mode of College Students’Skill Cultivation Based on Competition Platform:A Case Study of International Economics and Trade Specialty

LIN Song
(Department of Economy and Management，Nanyang Normal University，Nanyang 473061，Henan，China)

Students in local undergraduate colleges face problems such as the shortage of practice units，the discrepancy of professional accomplishment and the unsatisfied effect of the experimental laboratory teaching in the cultivation of professional skills．The professional skill competition can positively help them get rid of the predicaments，but there are yet problems to overcome such as the shortage of professional tutors，the restricted time for professional training and the absence of specialized textbooks for professional skill competition．The new mode is based on the cooperation platform of the professional skill competition，whose main body is made up of the students in the universities as well as those from the higher vocational colleges．The main aim of the this mode is to promote the level of the professional skills by means of textbook compiling，equipment of teaching faculty as well as the institutional development．

professional skill;undergraduate universities;analysis on the predicaments;competition and cooperation training

G642．423

A

1671－5365(2015)01－0114－06

2014－09－16

2014年度河南省政府決策研究招標課題“河南省改造提升傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)研究”(2014131)

林松(1972－)，男，河南新野縣人，副教授，碩士，主要從事宏觀經(jīng)濟學和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學研究。