抓住四個重點 培養(yǎng)朗讀能力

王 萌

王萌，教師，現(xiàn)居江蘇如東。

在初中生語文綜合能力發(fā)展中，朗讀能力也是非常重要的一項內(nèi)容。走進(jìn)有些教師的語文課堂，可以發(fā)現(xiàn)朗讀方面缺少存在一些問題，如有的學(xué)生朗讀課文時還帶著唱讀的腔調(diào)，有些學(xué)生平鋪直敘毫無感情而言，有些學(xué)生沒有注意停頓語調(diào)節(jié)奏，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都說明教師在語文教學(xué)中忽視了朗讀能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中強(qiáng)化了四個方面的重點，以此為抓手提高學(xué)生朗讀能力，本文將做簡要論述。

一、緊扣課內(nèi)示范訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

課堂是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要陣地，教師要通過有效的課內(nèi)示范提高學(xué)生朗讀感悟效果。一方面，筆者在課堂上強(qiáng)調(diào)了朗讀示范的作用，教師帶著學(xué)生進(jìn)行朗誦，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，掌握好停頓節(jié)奏與腔調(diào)，使朗讀深情并茂，給學(xué)生以美好的享受，讓他們認(rèn)識到朗誦是一項非常優(yōu)美的學(xué)習(xí)活動。同時還通過多媒體播放、專門課件朗誦，提高學(xué)生對朗讀技巧的領(lǐng)悟效果。在語文課堂上，筆者還通過學(xué)生朗讀的方式鞏固朗讀效果，如通過學(xué)生個別朗讀、男生女生或分組朗讀的方式，在班級讓學(xué)生更多的感悟朗讀的技巧，這是提高學(xué)生朗讀能力的有效抓手。實踐證明，抓住了課內(nèi)示范訓(xùn)練，對學(xué)生而言能夠獲得更多的朗誦技巧，對學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)幫助較為明顯。

二、緊扣專門活動訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

初中語文教學(xué)課時相對固定，為了提高學(xué)生朗讀能力，教師要善于發(fā)掘資源開展一些專門的活動。如早讀課指導(dǎo)、活動課訓(xùn)練等方式，教師從兩個角度入手，一方面提高學(xué)生普通話基礎(chǔ)發(fā)音水準(zhǔn)，對學(xué)生容易出現(xiàn)的前后鼻音不分、平翹舌音不分等現(xiàn)象進(jìn)行突擊糾正，特別是對于來自農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，這一點非常重要。要通過突擊式惡補(bǔ)的方式，對學(xué)生容易混淆的前后鼻音、平翹舌音做到有效糾正，對他們發(fā)音的準(zhǔn)確度也進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，這些方面的基礎(chǔ)工作是提高語文朗讀訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。另一方面，筆者還對學(xué)生進(jìn)行了朗讀技巧的輔導(dǎo)，如根據(jù)文章的內(nèi)容蘊(yùn)含的情感確定整篇文章朗讀的基調(diào)，是充滿歡快的語調(diào)還是充滿哀怨的語調(diào)、憂愁的語調(diào)、悲痛的語調(diào)等等，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容與情感確定朗讀的基調(diào)，還要對朗讀的節(jié)奏進(jìn)行劃分，什么時候停頓都有技巧可言，要讓學(xué)生充分把握朗讀中涉及的發(fā)音、停頓、技巧處理等方面問題，這樣可以讓學(xué)生更好地把握朗讀訓(xùn)練的方法技巧。

三、緊扣學(xué)生自主訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

教師無論是在早讀課活動課還是語文課堂都要注重強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮授人以漁的作用，教給他們方法技巧、提出訓(xùn)練要求，更多的時間、更多的目標(biāo)任務(wù)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生自主訓(xùn)練中進(jìn)行。筆者將朗讀能力作為語文能力過關(guān)的一項重要組成部分，從發(fā)音準(zhǔn)確性、語調(diào)語速以及停頓情感等方面綜合評判學(xué)生的朗讀水平，在課后要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展自主訓(xùn)練。筆者向?qū)W生提供不同類型的優(yōu)美文章，要求他們開展自主訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練過程中，大家一起探討這篇文章朗讀的語調(diào)，分析每一段甚至每一句的停頓，針對其中一些技巧進(jìn)行分析，依靠小組的力量集中全體智慧來提高學(xué)生對朗讀技巧掌握效果。實踐證明，讓學(xué)生自主開展訓(xùn)練可以進(jìn)一步調(diào)動朗讀訓(xùn)練的積極性，學(xué)生在這樣的氛圍中對朗讀學(xué)習(xí)的興趣明顯提升，上課前、吃飯后，甚至晚上就寢前一些零碎的間隙時間都被學(xué)生用來研究分析朗讀方面的技巧，這些間隙時間被利用起來，久而久之對學(xué)生朗讀能力的提高能夠發(fā)揮明顯促進(jìn)作用。

四、緊扣競賽激勵訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

初中生在朗讀方面有著濃厚的興趣，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，許多教師采取了競賽方式，運(yùn)用下來效果非常顯著。筆者在教學(xué)中也將競賽激勵模式融合進(jìn)去，采取了多形式的訓(xùn)練活動，效果也非常明顯。例如，筆者在課外活動中組織了純拼音朗讀活動，將一段優(yōu)美的文章全部以拼音形式展示出來，這就兼顧了學(xué)生朗讀和拼音能力的雙重訓(xùn)練，也是非常新穎的一種形式，學(xué)生的興趣得到了有效調(diào)動。筆者還組織了朗誦比賽，鼓勵學(xué)生自己選擇文章內(nèi)容進(jìn)行深情并茂的朗誦，由學(xué)生組成評委小組進(jìn)行評分，對每一項評分都給出具體理由。這樣既能夠讓學(xué)生在競賽中激發(fā)興趣，同時對自己朗讀能力訓(xùn)練中存在的問題具有了更清楚的認(rèn)識。如有些學(xué)生控制不好語速，有些學(xué)生在情感處理方面還沒有達(dá)到起伏跌宕的效果，有些學(xué)生對文章的基調(diào)把握不夠準(zhǔn)確等等。通過這樣的競賽活動，廣大學(xué)生的朗讀訓(xùn)練積極性有了提高，而且也養(yǎng)成了相互點評、相互探討的良好習(xí)慣，對于完善不足、提升自我具有積極意義。

綜上所述，提高學(xué)生朗讀能力對初中語文教學(xué)而言是非常重要的內(nèi)容，教師要結(jié)合各個方面將朗讀訓(xùn)練融合于語文教學(xué)全流程，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。