反思教學(xué)重塑自我

楊瑞平

反思教學(xué)重塑自我

楊瑞平

我國的傳統(tǒng)文化的教育下歷來重視對于自身的反思。偉大的教育家孔子就曾有“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”等有關(guān)反思的名言警句。作為一名一線的年輕教師，在不斷的教學(xué)實踐中體會到了教學(xué)的不易，感受到教學(xué)實踐是一項值得深入反思的藝術(shù)。

孔子發(fā)出過“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”的感慨，乃是對于反思過程中對自身修養(yǎng)的一種完善。由此可見，古代的教育家對于自身反思的重要性的認(rèn)識和對于改正自身問題的積極態(tài)度。筆者在對教學(xué)的摸索和實踐中，通過對自身教學(xué)特點的反思和對教學(xué)活動的實踐，深切認(rèn)識到要想不斷的提高與改進(jìn)教學(xué)方法，有效的積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，都離不開一定的教學(xué)反思。那么，在教學(xué)的過程中，究竟該如何進(jìn)行反思，并且使反思具有一定的有效性有助于老師的進(jìn)步和學(xué)生的成長呢？

國外的心理學(xué)家波斯納提也提出了一條關(guān)于反思的公式：成長=經(jīng)驗+反思?？梢姺此寄耸墙?jīng)驗增長的一種途徑，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成果來獲得對自己清醒的認(rèn)識，從而得以不斷完善自身。在老師的教學(xué)方法中，我認(rèn)為可以在以下幾個方面進(jìn)行反思。

1.反思自己在課堂上的教學(xué)方式。教學(xué)方式是老師在教學(xué)過程中的一種表達(dá)技巧，老師在教學(xué)的過程中可以不斷的對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，以求得更好的教學(xué)效果。比如自己對于教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及對學(xué)生思維的引導(dǎo)，或是對學(xué)生提問時的態(tài)度。

2.在教學(xué)過程中的正面反思。通過對于正面性的教學(xué)成果的反思，來總結(jié)自己在教學(xué)中的閃光點，繼而從經(jīng)驗的層面將其上升到理論的高度，形成一種教學(xué)的慣性，從而達(dá)到一定的良性循環(huán)。通過正面的分析與總結(jié)，形成自己有條理的思路和有層次的教學(xué)方法，從而在以后的教學(xué)中可以靈活運用，推陳出新。

3.在教學(xué)過程中的負(fù)面反思。即對自己在教學(xué)過程中失誤的反思與總結(jié)，同樣應(yīng)該以理性的態(tài)度對待并且在以后的教學(xué)中避免類似的情況發(fā)生。在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些失誤，只要我們認(rèn)真地總結(jié)回顧，認(rèn)真審視自身的不足，就可以在以后的教學(xué)活動中不斷完善自我。

4.反思學(xué)生的建議和態(tài)度。在教學(xué)過程中，不乏師生思維碰撞的火花。無疑，學(xué)生良好的態(tài)度是老師良好授課的催化劑。有些學(xué)生可以激發(fā)老師教學(xué)的熱情和靈感，使得課堂教學(xué)有著更好的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，也必然會伴隨著各種問題。在這些看似偶然的問題中可能帶有一定的共性，也可能是教師意識不到的具有一定的啟發(fā)性的問題。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的問題和建議進(jìn)行一定的反思。

德國詩人海涅曾說過：“反思是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚的照出來，使我們有改正的機(jī)會?！狈此?，不僅是提高教學(xué)的手段，也是教師自身成長的方式。它促使教師轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度和情感，有利于教師本人的價值目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)能力的培養(yǎng)。反思的方式和方法有很多種，那么我們應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)反思以促進(jìn)自我成長呢？

1.內(nèi)省式反思。即通過自我反省的方式來進(jìn)行反思，教師可通過寫教學(xué)日記的方法對自身的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行反思和總結(jié)，促使自己養(yǎng)成總結(jié)和回顧的習(xí)慣。寫日記可以對自身行為的研究打下良好的基礎(chǔ)，通過不斷的總結(jié)，對比，對自己的教學(xué)實踐經(jīng)歷有一個整體的認(rèn)識。

2.觀察式反思。即通過教師間的互相交流與課程觀摩，來達(dá)到對自身的反思。教師之間的互相學(xué)習(xí)與觀察也是一種促進(jìn)自我反思的途徑。通過與統(tǒng)一學(xué)科老師的互相聽課可以使同事之間切磋教學(xué)方法，改善自身缺點，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.反饋式反思。即通過學(xué)生或聽課專家的反饋來認(rèn)識自身的不足，進(jìn)行一定的反思。作為一個懂得反思的老師一定會去學(xué)生那里主動了解自身的教學(xué)效果，針對學(xué)生的反饋來做出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。同樣，專家的聽課會診也給教師提供了反思自身的機(jī)會，從而解決自身的一些教學(xué)問題。

4.學(xué)習(xí)式反思。即在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思。老師們可以針對一個獨特的教學(xué)個案進(jìn)行研究，首先熟悉其中的各種概念，然后圍繞這個個案進(jìn)行一定的研究。在研究思考的過程中與自身的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)習(xí)對比中反思自身教學(xué)方式的問題?；蛲ㄟ^反思來找尋個案中問題的解決方法，并利用自身的教學(xué)理論進(jìn)行一定的論證。通過對個案的研究，利用自身的理論與經(jīng)驗進(jìn)行研究，來起到一定的反思教學(xué)的效果。

楊瑞平，教師，現(xiàn)居甘肅民樂。