淺談自由式寫作

孫永平

淺談自由式寫作

孫永平

高中生的寫作在應(yīng)試中的地位舉足輕重，而如何提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)提高學(xué)生的寫作水平，黃厚江老師認為，要加強自由式寫作與指令性寫作的結(jié)合，我非常贊同。指令性寫作就是有要求的寫作，如應(yīng)試作文。筆者主要談?wù)勛杂墒綄懽鞯暮锰幒筒呗浴?/p>

一、自由式寫作的定義

指令性寫作，規(guī)定了寫作的時間、地點、字數(shù)、主題。相反，自由式寫作即不受任何要求限制的自由自在的創(chuàng)作，它沒有功利性，沒有目的性，完全是創(chuàng)作者情感的流淌、見解的呈現(xiàn)，例如作家的文學(xué)性創(chuàng)作。對于學(xué)生而言，隨筆、讀后感等都屬于自由式寫作。

二、自由式寫作的意義

（一）提高寫作興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。而現(xiàn)實的應(yīng)試教育評價機制讓學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣，取而代之的是帶著功利性的目的去學(xué)習(xí)。自由式寫作不受任何限制，學(xué)生可以選擇自己有想法的、有興趣的東西去寫，能張揚個性，展現(xiàn)自我，久而久之，學(xué)生就會愛上寫作，把寫作當成青年人“指點江山，激揚文字”的平臺。

（二）積累寫作素材。學(xué)生為什么害怕寫作，都知道“腹有詩書氣自華”，但學(xué)生是“巧婦難為無米之炊”，沒有素材，沒有知識儲備。事實上，課內(nèi)的、課外的，身邊的、社會中的事例俯拾皆是，關(guān)鍵是你能否請發(fā)現(xiàn)它、有感于它。自由式寫作不僅能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事例，增加素材量；而且能讓學(xué)生在觀察和寫作中增強發(fā)現(xiàn)事物獨特之處的敏銳力和語言敏感度。

三、自由式寫作的策略

（一）增強意識，培養(yǎng)學(xué)生的“感覺”。寫作靠感覺，寫作的感覺是創(chuàng)作的意識和主動性，是作者對眼中事物的敏感度。沒有創(chuàng)作靈感的作品是蒼白無力的，帶著感覺創(chuàng)作的作品才能給讀者一種撼動人心的感染。感覺從何而來？沒有誰天生就對某一事物情有獨鐘、感慨頗深。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作感覺，必須優(yōu)化寫作環(huán)境，讓學(xué)生有創(chuàng)作的沖動。具體講，教師可先拿出一些學(xué)生感興趣的話題（如早戀、追星等）讓學(xué)生口頭表達個人看法，這時教師要尊重學(xué)生的個性，鼓勵其從不同角度和層面分析這一話題，這樣學(xué)生就會在這一舞臺上找到自我，就會有展現(xiàn)自我的欲望和激情。然后，教師再拿出社會生活中的熱點話題讓學(xué)生點評，引導(dǎo)學(xué)生多去留心生活、觀察社會，久而久之，學(xué)生對社會生活中的熱點問題的敏感度提高了。這時，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生把口頭點評變成自己的書面表達。

（二）提供素材，積累學(xué)生的“感點”。自由式寫作要培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，但前提是學(xué)生得有物可感，即有“感點”。高中學(xué)生的課業(yè)負擔較重，沒有時間和精力去關(guān)注生活，觀察社會，感點從何而來？筆者認為，感點可從以下幾個方面獲得。

1.立足于課本。課本乃學(xué)生的根基，葉圣陶認為，教材是最好的例子。因此，在每一篇課文或每一個專題學(xué)習(xí)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從中選擇一個自己有感的人物或話題，寫出自己的感悟。如2014江蘇高考語文題是“青春不朽”，它和“向青春舉杯”這一專題的內(nèi)容是相吻合的，思想是一脈相承的。如果在學(xué)習(xí)這一專題時，學(xué)生能自由地寫出對青春的理解，那么這篇高考作文的寫作應(yīng)該不在話下。

2.著眼于閱讀課。閱讀寫作是高中語文教學(xué)的重頭戲，課本閱讀滿足不了高中生的需求。因而，師生要向外拓展，每周至少開設(shè)一節(jié)閱讀課，此外，師生在平常教學(xué)中也可把報刊雜志上的熱點時事、人物拿到課堂上供大家分享。這樣，學(xué)生就會廣泛涉獵，獲取更多的“感點”。

3.放眼于課外。社會生活是作文的源頭活水。在我們生活的世界中，每天都會遇到形形色色的人，身邊會發(fā)生林林總總的事，在這些世事、人情中包含著深刻的哲理和豐富的思想。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多思考，隨時寫下自己的感想，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，積累素材。

（三）鼓勵創(chuàng)作，加強教師的“感化”。感化是教師的行為，感化就是鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生愛上寫作，其作用是引導(dǎo)、激勵。學(xué)生的思維品質(zhì)是有差異的，有的學(xué)生目光較敏銳，能發(fā)現(xiàn)事物的獨特之處，有的學(xué)生的思想認識流于表面。這就要求教師要尊重學(xué)生的個體差異，對于學(xué)生自由式寫作生成的作品，教師不要做任何好與壞的點評，鼓勵即可，可讓學(xué)生在相互交流中求同存異，從而提升自我。要允許學(xué)生突發(fā)奇想、胡思亂想，只要學(xué)生有想法，就給予鼓勵，讓學(xué)生在寬松的自由式寫作的氛圍中提高觀察事物的敏銳力、思維的品質(zhì)、語言的敏感度。

自由式寫作能讓學(xué)生在積累素材、增加儲備的同時喜歡上寫作，它是寫好考場作文的前提。當學(xué)生的自由式寫作發(fā)展到一定程度時，教師再適當?shù)赜枰詫懽骷记缮系闹笇?dǎo)，如此，學(xué)生的寫作水平才能循序漸進地提高。

孫永平，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。